巧用媒體教學 構建高效課堂

謝云香

多媒體是推動語文課程改革的有利工具，隨著現代教育技術的深入發(fā)展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，激發(fā)了學生學習的興趣，為教師構建高效課堂提供了有力幫助。

一、善用媒體，激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣是基礎教育階段的重要任務，然而學生的學習興趣不是天生就有的，而是教師在具體的教學實踐影響下形成的。在小學語文課堂教學中，教師要善用多媒體提供的有關資料、影片、錄像等，創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性、主動性。

如我在教《廬山的云霧》時，這篇課文是描繪廬山云霧絢麗多彩、瞬息萬變的景象，盡管文章語句優(yōu)美，老師聲情并茂，但學生還是興致不高，腦海里沒有美麗的畫面。因此，我利用多媒體播放一些廬山云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的視頻、圖片，并配以優(yōu)美的音樂、適當的解說。這樣，不僅讓學生欣賞了廬山云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”，而且讓學生有身臨其境的感覺，將學生帶進形象、生動的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、借用媒體，突破教學難點

課堂上，多媒體的合理運用不但能使知識化難為易，還能活化課文內容情景，使原本抽象的知識變得具體，極大激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生在有聲、有色、有情、有景的氛圍中輕輕松松地學習，使課堂教學出現事半功倍的效果。

如教學《詹天佑》一課時，文中講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路，這方面內容離學生生活實際太遠，學生讀課文很難理解。我為了突出教學的重點，突破教學難點，在教學中借用了媒體，設計了一個動畫視頻：一列兩個火車頭的火車向北前進，火車頭一個在前邊拉，一個在后邊推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡坡。動畫讓學生看到了火車爬上陡坡的全過程， 而且他們還清楚地注意到用醒目地閃現出來的紅色“人”字爬坡軌跡。這時我讓學生根據自己看到的內容各抒己見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的。達到加深對課文理解的教學目的。

三、妙用媒體，提高課堂效率

課堂之始，教師如果能借助多媒體，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官產生有益刺激，讓學生有身臨其境之感，學生就會產生濃厚的學習興趣。

如在教學《飛奪瀘定橋》一課時，課文的第七自然段最能體現文章的中心思想。在教學這段時，我引導學生：“紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”我用多媒體展示了一幅二十二勇士奮勇奪橋的畫面，并播放配有槍炮聲、喊殺聲、沖鋒號等雄壯音樂的錄音，形象地再現了激烈的戰(zhàn)斗情境，加深學生對課文的理解。由于我適時地使用多媒體，學生仿佛置身于奪橋的情景，自然而然地體會到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。

四、巧用媒體，升華作者情感

學生理解了課文內容，還要進一步體會作者表達的情感，與文本進行深入的心靈交流，這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀。針對這種情況，在教學中巧用媒體可以促成學生與文本心靈交流，強化學生的情感體驗。

如在教《語言的魅力》這篇課文第六自然段時，我巧用媒體，出示春景圖及背景音樂：春天到了，藍藍的天空飄著幾朵白云，燕子從南方飛回來了，快樂地唱歌;我們在綠樹紅花間嬉戲;那黃的、粉的、紅的……各式各樣的野花競相開放，如詩如畫。但這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，盲老人坐在一旁，配上哀婉的《二泉映月》，這是多么令人心酸呀！我把世界上最美的事物和最悲慘的現實放在一起，當路人幫助盲老人的感人畫面撲入學生的眼簾時，當那哀婉的音樂強烈地沖擊著學生的心靈時，學生情不自禁地進入角色，自然流露出真摯的情感。

責任編輯 錢昭君