小學籃球隊訓練中戰術意識培養探究

趙健威

隨著新課程理念的深入，目前義務教育階段的教學中，體育學科已經成為一個核心學科，體育教學肩負著強化學生良好身心發展的使命。籃球作為一個可以激發學生團隊意識和培養他們戰術意識的有機活動，在常規教學中有助于挖掘學生的潛質，讓更多有籃球特長的小運動員顯現出來。

一、小學生籃球戰術意識培訓的客觀需求背景探究

目前在整個小學生的體育常規教學中，籃球的球技訓練、和學校籃球隊的訓練等都是強化學校體育教育的重要途徑。在這一途徑中，體育教師需要結合小學生的群體性特點和在籃球常規活動中已經積累起來的基礎來設計對應的“籃球訓練課堂”。在籃球訓練課堂的教學中，體育老師要根據小學生的身體狀況、參與籃球訓練的可塑性等來安排周內的籃球競技課堂和對應的其他訓練活動。經過階段性的教學和訓練以后，小學生將定期參加區域性的籃球活動和籃球技能比賽等。這樣的教學實踐活動一方面有利于創建學校特色化體育項目教學，另一方面對強健學生群體的體魄有著非常重要的價值。因此從技術和戰術的融合探究開始來進行小學生的籃球特色化教學是客觀的需求也是必要的。

二、小學籃球隊訓練中戰術意識培養的核心機遇

（一）體育文化教育在加強

早在2010年教育部連同國家體育局等幾大部委發布“中小學生體育考評和體育人才培養”的相關文件，經過多年的教育改革，中小學體育課程的核心地位愈來愈明顯，而有體育條件的學校也在不斷開發屬于自己特定體育教學項目。在這些教學項目中，籃球是最受歡迎的項目之一。而到了2020年，體育學科已經被納入到核心課程之一，并將進入到學業水平考試中，可見體育教育在不斷加強。因此創建籃球教學特色項目就必然得到全新的機遇。

（二）籃球教學設施在升級

目前不論是鄉村小學還是城市化的小學中，體育教學設施基本是全覆蓋的，可以說要在小學常規體育學科中構建特色化地籃球教學，是完全有條件的。國家教育體育部門和教育部門對小學生體育課程建設的關注度不斷增強，籃球教學設施的基礎建設和特色優化還會繼續，這是在小學生中開展籃球競技和培養他們良好的籃球技術的根本保障。

（三）籃球教學師資在提升

國家在中小學體育教學中加大了籃球教學的投入，尤其是在體育教師的引進和培訓中投入較大。經過多年的積極探索，目前中小學生體育教師的總體水平和數量在不斷提升，這是保證小學生特色球技和特色籃球技術培養的最核心的動力。

（四）國家籃球教育在發展

籃球作為一個核心競技項目，是人們喜聞樂見的綜合性活動形式。在這個活動形式中，學生的體育品格、身體協調性和戰略戰術意識會被激發出來，而國家在小學生的籃球特色化教學實踐中更好地融入了社會主義核心價值觀，目的是為了促進小學生的籃球特色項目建設，提高籃球球技和籃球文化的普及教育。

三、小學小學籃球隊訓練中戰術意識培養的策略

（一）基于內堂微課堂的鑒賞 引導學生了解籃球戰術

在整個小學生的籃球常規教學中，理論教學是核心，籃球的球技教學和戰術培養的核心在于先掌握一定的籃球文化基礎和籃球競賽的基礎常識上，因此可以先從微課堂教學開始。

體育老師將籃球的基礎性知識，例如籃球的起源、籃球運球的規則，籃球的雙方對抗陣營中各個球員的身份和對應的職責，還有投籃技術訓練的常規技巧等，設計成微視頻。在觀看這些微視頻的過程中，老師將小學生分成若干個小組，每個小組在觀看視頻后可以提出問題，針對這些問題，小組間展開討論。例如：籃球的運球中怎樣才可以加快速度;籃球比賽中發罰球的規則是如何定位的？圍繞這些問題，體育老師可以給出理論上的指導，之后再繼續用示范性的肢體動作來完成現場的指導。需要明確的是體育老師要設計出生動活潑的微課堂視頻，在這些微課堂視頻中學生可以看到逼真的圖文和生動的籃球技能訓練視頻。在整個課堂教學中可以將一些中學生籃球競賽和國家籃球標準化大賽的剪輯視頻呈現出來。學生觀看后，發現提升籃球比賽效率的戰略技術，這些戰略技術可以很好激發小學生去參與籃球活動。

（二）基于操場實戰課的參與 啟發學生演練籃球戰術

體育老師利用教學時間完成了對籃球的基礎理論文化知識的教學，而學生通過微課堂教學的微視頻的觀看和小組討論的形式了解了一定的籃球知識和籃球競技的核心知識。在這個階段之后，老師可以利用學生的情況，引導他們去操場參與實戰性的教學。

籃球常規運球和三步上籃的實戰教學：老師將小學生分成兩個小組，分別站在籃球場的東西兩邊，老師先做一個常規運球的示范，利用直線運球、弧度運球和奔跑運球。在老師動作結束后，要當即向學生提問，問他們在哪些方面存在疑惑，然后提出問題，老師結合動作和規范性地語言給予現場地指導。引導每個小組的學生進行現場練習，結束后，老師給予點評。到了下一節戶外實踐性的教學時，將學生分成四個小組，隨機抽簽來確定兩組PK小分隊（12人為一個方陣），分別穿上紅黃、藍、綠四種衣服，當其中兩個陣營在進行對決的時候，其余的兩個隊觀看，老師做評委。在他們結束后，老師作點評，講出其中的戰術“欲擒故縱、先入為主、虛實結合、聲東擊西”的內涵道理，這樣即將上場的小組就會吸取教訓，然后在他們參與實戰演練中發揮技巧，體現戰術，這樣可以很快地讓小學生感受到其中的戰術概念。

（三）基于球技模塊性教學 訓練學生鞏固籃球戰術

籃球球技的訓練和籃球比賽中的戰略意識的培養不是一蹴而就的，而是需要在了解一定的籃球知識的小模塊以后，再加以連貫性地引導下才可以引導小學生掌握一定的籃球技術。當籃球技術掌握到位以后，學生再參與到學校或者學校與社區學校之間舉辦的大型比賽。在多次的比賽中可以讓學生逐步形成高超的球技。

模塊1：低段學生籃球的基本運球和傳球知識與技能訓練模塊。本模塊中老師可以結合陽光體育活動和專門的體育課堂實踐來引導學生不斷去觀察和實踐，在實踐中加入小組競爭和比拼，久而久之，學生的運球和傳球的技能訓練效果會凸顯出來。

模塊2：中段學生遠距離投籃和三步上籃的知識和技能教學模塊，這一模塊可以采用內堂的微課堂視頻鑒賞，利用視頻來觀看全世界的“籃球球技訓練的模塊知識”;而課外的小組強度訓練形式可以讓他們將看到的視頻在操場的投籃技術實踐演練中展示出來。經過多次的訓練可以激發學生的球技展示的動機，再經過老師的引導便可以從內心認知中真正感受到投籃的戰略藝術。

模塊3：針對五六年級的孩子，可以設計花樣籃球的教學和籃球游戲，在他們玩得起勁的時候，再穿插一些小組比賽項目（比如搶球、傳球和投籃）等，經過一個學期的類似這樣的籃球模塊教學，可以在短時間內提升學生的球技，而且經常參與籃球競技的孩子也會體味到所謂的籃球比賽實踐中的核心戰略技術，領悟到籃球文化，形成強烈的內部動機。

責任編輯 邱? ?麗