探究式學習在高中英語教學中的運用

陳玉珍

教師可以通過探究性學習方式來優化高中英語教學，培養學生良好的學習習慣，使其能夠自主學習、樂于學習。

一、高中英語實施探究性教學的原則

1.趣味性原則，指在教學過程中，教師運用幽默生動的語言、富有感染力的激情、靈活的教學技巧等最大限度地增強課堂教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果。在探究性學習中，能夠利用好趣味性原則往往能夠達到“事半功倍”的效果。

2.挑戰性原則，指在教學過程中，教師結合學生已有知識體系，把握學生知識系統中客觀存在或可能存在的瑕疵，結合學生知識拓展方面的提出或引導學生提出近似于“源于課本而高于課本”的知識目標和思維目標。

3.啟發性原則，指在教學過程中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考、積極探索，自主探究地掌握科學知識和提高分析問題解決問題的能力。

二、高中英語教學中探究性學習的實施路徑

1.創設探究情境

英語教學中實施探究性學習，應該創設學習情境，根據教學目標要求，結合教材內容，教師采用探究性的教學方式，讓學生更好地接觸到自由活潑的教學形式。學生能夠在這種教學環境下產生強烈的探究欲望，帶著問題進行大膽的猜測和想象，并通過合適的方法去探究、學習。在創設情境時，應注意兩個問題：第一，如何盡可能多地創設貼近學生生活的情境，具有實際意義，適合培養學生英語運用能力。第二，在學生自主學習和討論時，教師應注意，進行恰當的引導和指導。例如： Book 1 Unit 1 Teenager Life （The 6th period： Reading for Writing P18～19）， 在這一板塊中，教學設計的主要目標要做到以讀促寫、讀寫結合，重點培養學生的寫作能力。先讓學生通過閱讀文章，學習語篇知識和語言知識，了解比較正式的英文書信格式。在此基礎上，再將Reading Part 知識引入到新的語境任務中，引導學生聯系生活實際（growing pains in teens）完成寫作任務。學生先進行同學之間交流，討論生活中所遇到的煩惱，根據教材中所給出的寫作評價的標準，準確運用“I think you should...””Why not ...”等建議句型。在定稿之前，彼此之間對作品相互評判，進行修改。

2.引導學生自主探究深化感悟

在高中英語教學過程中，我們可以在課堂上合理設定角色，讓學生能夠重現英文教材中的故事情節、對話和人物內心;或是通過朗誦、演講、互動的形式將教材中的文化意境再現出來，使參與表演和觀看表演的同學都能通過親身參與其中體會到更深刻的英語文化，積累更多的英語詞匯。

3.開展小組合作探究交流心得

小組合作學習模式應根據不同的探究任務，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識間內在規律和解決問題的方法、途徑。教師在探究性學習課堂中，先明確分工再合作，使每個成員都可以發揮所長，完成各自角色的任務，在不斷的交流和溝通過程中獲得感情的交流和升華，從而讓學生發現自身優點和不足，激發學習興趣和熱情，培養學生的合作意識、團隊精神。例如在英語詞匯教學中，先將學生分成探究學習小組，然后組織組間比賽。具體操作如下：其中某位學生對著題板做動作，通過組員的動作來猜測詞語。在這一過程中學生也可用英語表述題板上的詞語，觀察最短時間內猜出最大答案的小組，比如“受害人（victim）”，可以在做動作的時候，用英語描述：“someone who suffers when something bad happens”這樣不但能夠提高學生自主探究和合作的能力，還能有效增強英語教學的質量與水平。

責任編輯 邱? ?麗