激發興趣，打造活力課堂

吳仲娟

在教學的過程，教師要充分發揮指導作用，創設和諧、活力的課堂氣氛，使學生在語文課堂快樂學習。筆者結合多年教學經驗說說打造活力課堂的做法。

一、課中設趣，趣中生樂

1.懸念式導入

一句好的導入語能激起學生對課文學習產生積極的興趣。筆者設計《人類的“老師”》一課的導入語：“同學們，誰知道課題中的‘老師為什么要加上引號？那么人類的‘老師究竟指的是誰？為什么稱它們是人類的‘老師？請你們用自己最喜歡的方式去讀課文，并尋找答案吧。”話音剛停，學生就迫不及待地朗讀起課文來。

2.競爭式引入

競爭式引入也能有效激勵學生的學習興趣。在教學中，我積極組織學生開展各種形式的比賽。比如，在古詩詞教學中，通過“古詩大闖關”“分秒必爭”等游戲、比賽，爭奪“古詩冠軍杯”;在詞語教學中，通過默寫、聽寫、詞語比拼評選出“小狀元”……這些比賽既調動了學生的學習熱情，又讓他們在成功或失敗中學到了知識。通過競爭，學生在學習中開始變被動為主動，一點點地成長起來。

3.表演式載入

在語文課堂教學中，閱讀教學表現在以“讀”和“說”作為教學的重要環節。可在教學中，我們往往忽略了從“讀”到 “說”中隱藏了一個“想”的過程，這是一個非常重要的過程。那么現在加上了一個“演”的環節，在“演”之前必然要“想”，這就加大了學生思維活動的范疇，是一個從“讀—想—說（演）—寫”的過程。表演不但能調動學生聽的興趣，讓學生體驗表演的感受后，再對文章的理解、人物的神態、語言的寫作又有了深一層的體會。

二、創設氛圍，愛中寓樂

1.創設愉悅合作氛圍

教《家鄉的傳統文化》寫作，我讓每個小組的學生分別收集家鄉在傳統節日的一些風俗特色的相關資料。在輕松愉悅的氛圍中，各個小組爭先恐后地展示了其它傳統節日的相關內容。創設機遇，激發他們學習的興趣，為小組合作學習打下良好的基礎。

2.選準合作學習內容

激勵學生克服困難，完成學習任務，要有目地選準合作學習內容，為學生搭建合作學習的平臺，讓他們在困難和挫折中繼續積極、主動地去想辦法完成合作學習的任務。如朱自清《春》一文的教學，上課前，分小組合作尋找有關春天的歌曲，摘錄有關春天的優美詩句。在課堂上，學生把合作學習的成果展示分享，大大提高了學生的積極性。情境的創設，讓學生在學習中得到美的欣賞，得到美的享受，不知不覺受到美的熏陶，增強了美感，充分享受學習語文的快樂。

三、分層施教，學中于樂

1.課堂學習分組分層

具有獨立自主學習能力的優等生，可以先讓他們自主學習文本教材，通過自學完成學習任務。自主學習能力中等的學生可以在老師的提示下鍛煉自主學習。不具備自主學習能力的后進生，老師不安排他們進行自主學習。在整個教學過程因材施教，每個小組都安排有三種接受能力不同層次的學生組成一個集體學習，有分有合，分合再結合，全面兼顧，完成了不同層次的學習目標。

2.練習、作業布置的層次化

堂上練習和課后作業布置是對所學知識的鞏固和消化。對學習能力比較強的學生則以綜合知識進行運用訓練，中層學生則以知識進行強化訓練，學習能力弱的學生以鞏固知識進行基礎訓練。如在教學生寫作時，對寫作能力比較好的學生，要求他們圍繞題目精心選材、謀篇布局有條不紊。而對那些寫作能力較低的學生，只需能夠寫出通暢流利的句子，可以正確運用標點符號便合格。這種的教學模式是為了適度調整學生的學習目標，激起學生對于學習的積極性，促使學生學有所得，保持學習的熱情。

興趣是最好的老師，寓教于樂，寓學于趣，創設機遇，激起他們學習的熱情，讓學生更加主動積極地學習，積極參與小組合作學習，以此達到最理想的教學效果，從而提高語文教學質量。

責任編輯 韋英哲