小學(xué)寫作教學(xué)中說寫結(jié)合的有效策略

邱翠翠

在新課程改革的背景下，小學(xué)寫作教學(xué)要實現(xiàn)說寫結(jié)合，更全面地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和寫作能力，實現(xiàn)說和寫的有機(jī)融合，在此基礎(chǔ)上提升寫作教學(xué)的效率，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的作文水平。本文主要探討了在小學(xué)寫作教學(xué)中實現(xiàn)說寫結(jié)合的有效策略與方法，希望可以為廣大同行提供一定借鑒與參考。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中說寫結(jié)合的價值分析

很多學(xué)生的作文存在明顯的抄襲現(xiàn)象，寫作思維比較混亂;還有很多學(xué)生在沒有在分析和準(zhǔn)確把握寫作主題的前提下直接套寫，寫出的文章“假大空”。這些現(xiàn)象都會影響學(xué)生的作文水平和思維發(fā)展。所以，在新課程改革的背景下，教師要實現(xiàn)口語交際教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力與口語表達(dá)能力，更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且說寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在表達(dá)自我、分享感受時更加具有邏輯性，并能把個人所說的話整理成文字，寫出條理清晰的文章。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中說寫結(jié)合的有效策略

（一）采用多種方法，以讀促寫

1.激發(fā)學(xué)生的說寫欲望

為了提高學(xué)生的寫作能力，幫助他們積累更多的寫作素材，教師要充分發(fā)揮教材的作用，以教材為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。語文教材收錄了大量名家的優(yōu)秀文章，這些文章都有良好的閱讀價值，有很大的拓展空間。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入研究和閱讀這些文章，深挖其中包含的寫作資源，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的說寫欲望，鍛煉學(xué)生的說寫能力。例如，在講解《一封信》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：露西爸爸在收到信后會如何回信呢？再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自由討論，說出回信的內(nèi)容，最后將其寫出來，充分表達(dá)自己的思想情感。

2.創(chuàng)設(shè)良好的說話情境

為了激發(fā)學(xué)生的說寫欲望，教師要創(chuàng)設(shè)良好的說話情境，讓學(xué)生大膽地表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文章時充分發(fā)揮想象力，想象荷塘的景色和荷花的美麗。教師可以提問：“請問同學(xué)們，你們看過荷花嗎？你們還記得第一次看荷花的情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生把自己看過的荷花的美景說給其他同學(xué)聽，可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行回憶和分享。之后教師再讓學(xué)生觀看與荷花相關(guān)的視頻，加深學(xué)生對荷花的印象，引導(dǎo)學(xué)生用筆把荷花的美景描寫出來。

（二）積累語言素材，提高說寫能力

1.利用大眾傳播媒介

現(xiàn)實生活中有大量寫作素材，教師要積極開展生活化教學(xué)，在寫作教學(xué)中發(fā)揮大眾傳播媒介的作用，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進(jìn)行觀察、思考與感悟，幫助學(xué)生積累更多寫作素材。近年，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，電視、廣播以及網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介廣泛地進(jìn)入了人們的生產(chǎn)與生活中，發(fā)揮著為人們傳遞信息和幫助人們了解社會的作用，這也成為學(xué)生積累寫作素材的重要來源。所以，教師要充分利用這些媒介幫助學(xué)生積累寫作素材。如，教師可以在課堂上播放熱點新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看時對新聞內(nèi)容進(jìn)行思考，再用簡潔的文字對新聞內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.利用群眾語言積累素材

現(xiàn)實生活中存在大量群眾語言，這些語言生動形象、簡潔明了，如“偷雞不成蝕把米”等。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這些語言的內(nèi)涵，并巧妙地應(yīng)用，這樣能更好地發(fā)揮群眾語言的應(yīng)用價值。

（三）豐富生活體驗，說寫真情

1.認(rèn)真觀察現(xiàn)實生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師一般都是直接給出作文題目，并傳授相應(yīng)的寫作方法與寫作技巧后，再讓學(xué)生開始寫作。這種教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生的生活體驗，使得學(xué)生寫出的文章脫離現(xiàn)實生活，甚至是東拼西湊或者抄襲的。這樣的教學(xué)效率不高，學(xué)生的作文也不理想。所以，為了改變這種狀況，課前教師要創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進(jìn)行觀察。例如，以“我的校園一日”為題寫作時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己某天的校園生活，找到其中最有意義的事，與同學(xué)和老師分享，再寫下來。除此以外，教師要利用其他課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，在音樂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了一支新歌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把唱歌時的心情和對歌曲的理解寫下來。在美術(shù)課上，學(xué)生畫了一幅畫后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生口述該圖畫的繪制過程、繪制思路和想表達(dá)的思想情感，之后再寫下來。

2.廣泛接觸大自然

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和學(xué)校，走進(jìn)大自然，充分感受四季的變化，欣賞大自然的美麗。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生分享接觸大自然時的心情和收獲等，最后做好記錄，形成文字。不僅如此，教師還要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會調(diào)查，如調(diào)查和分析水資源污染以及資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。在調(diào)查工作完成后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探討可以采取哪些措施加強(qiáng)對環(huán)境的保護(hù)和抑制資源浪費(fèi)等，最后形成文字，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

在新課程改革的背景下，教師要實現(xiàn)讀、說、寫的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把口語交際、口語表達(dá)和寫作有機(jī)融合。教師要激發(fā)學(xué)生的說寫欲望，創(chuàng)設(shè)良好的說話情境，利用大眾傳播媒介與群眾語言積累素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實生活和廣泛接觸大自然，讓學(xué)生做到說中有寫、寫中有說、以說促寫、說寫結(jié)合，全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。