個性化視角下的小學作文教學

肖簫

新課程改革的不斷推進，我國教育界對課堂教學提出了更高的要求，針對小學作文教學，提出要堅持以人為本，利用現有的教學資源，實現個性化教學，滿足學生的發展需求。因此，在實際作文教學中，教師需轉變教學觀念，尊重學生的個體差異，要重視學生的個性發展，鼓勵學生個性化表達。

一、轉變教學觀念

在傳統小學作文教學中，大多數教師重結果輕過程，忽視培養學生的寫作思維，以致學生寫出來的作文枯燥無味，形式單一。長此以往，學生的寫作能力很難提高。對此，教師在實際作文教學中要擯棄傳統應試教育的觀念，積極引入個性化教學理念，要結合實際情況制定符合學生個性發展的教學方案，鼓勵學生表達自己的真實感受，注重培養學生的創新能力，進而提高學生的寫作能力。

例如，在學習《少年閏土》這篇文章時，教師可以引導學生深入閱讀課文，讓學生在理解文本內容的同時，學習作者描寫人物的手法。然后，教師可以有針對性地開展寫作訓練，讓學生結合實際運用學到的寫作知識描寫自己身邊的一個人，如自己的父母、朋友、老師等，這樣學生可以將所學的知識有效遷移，有助于提高作文質量。

二、利用多媒體，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學生參與學習活動的動力源泉，只有在興趣的指引下，學生才會積極主動地參與到學習中，才能提高學習效率。然而，目前，大多數小學生一提作文就頭疼，不喜歡寫作，這是小學作文教學面臨的一個重要問題。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用于生活和工作中，教師在教學過程中不再是單一地通過粉筆和黑板傳授知識，而是可以利用多媒體來展示教學內容，以達到教學目的。多媒體技術集聲音、圖片于一體，將其運用于小學作文教學中能有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在實際教學中，教師可以利用多媒體播放與教學內容相關的圖片、視頻等，以吸引學生的注意力，同時刺激學生的感官，豐富學生的知識，進一步激發學生的學習熱情。

例如，在學習《猴王出世》這一課文時，教師可以先用多媒體播放《西游記》中猴子出世的相關片段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在閱讀課文后，教師可以提出如下問題：大家知道這篇課文出自于我國哪部名著嗎？你喜歡孫悟空嗎？為什么？讓同學們踴躍發言。隨后，教師可以帶領學生深入閱讀文本，這樣學生學起來就容易很多，學習效率能快速提高。

三、貼近生活，幫助學生積累寫作素材

生活是創作的源泉，可以說寫作離不開生活。因此，教師要將作文與學生的實際生活有機地結合起來，要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中積累豐富的寫作素材，這樣學生在作文中就有話可說，自然愿意表達自己的感受，寫出來的文章可讀性也會更強。在實際教學中，教師可以利用課余時間組織學生參加一些游戲活動，或者帶領學生參加生活實踐活動，激發學生的參與熱情，幫助學生積累寫作素材。

四、布置個性化寫作命題，激發學生的表達欲望

好的文章往往獨具個性色彩，它承載著作者的個性，寄托著作者的感情，讓人回味無窮。同樣，小學生要想寫出好的作文首先要學會表達內心真實的想法和感受。在作文教學中，教師可以布置個性化的作文命題，以激發學生的表達欲望，讓學生將內心的真實感受表達出來，寫出內容真實動人的好文章。例如，在學寫描寫事物類的作文訓練中，教師應結合學生的實際生活，布置個性化命題，讓學生選擇自己最喜歡的事物進行描寫，如以“我喜歡的XXX”“我最愛的XXX”等為題寫作，這樣就提供了一定的寫作空間，學生可以寫自己生活中熟悉的事物，表達自己獨特的見解和感受。再如寫敘事類作文，教師可以讓學生圍繞生活寫自己遇到的高興事或煩惱事，自由發揮，用獨特的視角展開敘述，從而寫出富有個性的好文章。

五、結合語文教材，培養學生的思維能力

寫作是一項創造性的思維活動。學生的寫作過程從審題立意、選材、謀篇布局到推敲語言，自始至終離不開思維活動。因此，在作文教學中，教師要善于啟發學生的思維，注重培養學生的思維能力，進而提高學生的寫作能力。在教學過程中，教師可以充分利用語文教材，通過引導學生認真分析和理解文本來引發學生思考，鍛煉學生的思維能力，進而促使學生寫出獨具個性色彩的好文章。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以先講解文本內容，然后引導學生仔細分析作者是怎樣構思、怎樣選材、怎樣布局的等，最后讓學生總結歸納文中用到的寫作技巧，并了解其具體用法。學完本篇課文，教師就可以讓學生借鑒學習內容去寫自己熟悉的一個人，以不斷提高學生的寫作能力。

六、引導學生廣泛閱讀，增強學生的感知能力

閱讀和寫作二者相輔相成，缺一不可。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”因此，教師在語文教學中不能將閱讀與寫作割裂開來，要將二者緊密聯系，這樣才能真正提高學生的綜合素質。在教學中，教師要引導學生廣泛閱讀，無論是課本還是課外讀物都應讓學生閱讀，這樣學生可以積累豐富的寫作素材，學習更多的寫作技巧，同時可以開闊視野，拓寬知識面，對提高自身的寫作能力很有幫助。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以在平時結合學生的興趣愛好推薦一些課外讀物，也可以想辦法在班內營造濃濃的閱讀氛圍，如在班內設置讀書角，鼓勵學生將自己喜歡的書放到讀書角，與同學分享。教師可以制定一些規則，如不可折頁，不可涂畫等;也可以在每本讀物下邊放一個閑置本，以便學生寫閱讀心得。為了提高學生的參與熱情，教師可定期組織學生交流討論，鼓勵學生自由發言談心得體會，或者讓學生選擇一個可以探討的點，然后分組討論，如書中人物的性格特點或預測故事的結局等。在這種教學形式下，學生的思想得到了解放，可以自由表達內心的想法，寫作能力也能得以提高。

綜上所述，作文教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，對學生的日后成長有重要影響。因此，在小學作文教學中，教師應注重培養學生的個性，鼓勵學生說真話、訴真情，只有這樣才能促使學生寫出獨具個性色彩的好文章，才能真正提高學生的作文水平。