小班科學課程：調皮的海洋球

江蘇省南通市如東縣岔河幼兒園 許 婧

伴隨著開學季，我們迎來了一群天真爛漫的萌娃們，他們對周圍的一切事物新奇又著迷，而海洋球小巧常見，總是活蹦亂跳、不受控制，像極了剛入園的孩子們！當他們意外相遇，能擦出互動的火花嗎？

意外發現，驚喜多多

“老師，這是什么？”雅雅跑到隔壁的儲藏間，指著圓鼓鼓的大袋子好奇地問道，并忍不住用手指在袋子上使勁戳，很快袋子便破了個洞，看到袋子里的球，她使勁從里面摳出了一個，幾個同伴發現后也跑過去用手摳球，洞口越來越大，一只只調皮的海洋球蹦跳著掉了出來……孩子們樂呵呵地追趕著海洋球，還捧著球跑過來告訴我：“老師，那兒有許多球！”“球兒還會跳呢！你看……”佳佳剛說完就把球往地上使勁一扔，球像個頑皮的孩子東蹦西跳，一時間大家都聚過來嘰嘰喳喳地談論著：“這個球是紅色的。”“我也想要一個球。”“球是圓圓的呢。”看來，孩子們被海洋球深深地迷住了。

久住“冷宮”的海洋球被入園不久的孩子們所關注，我們何不充分利用這一資源追隨孩子的興趣，讓他們好好玩一玩呢？

我搬出了一大袋久滯的海洋球，雅雅說：“球兒太臟了，我們給球兒洗個澡吧！”說干就干，孩子們擼起袖子，有的用塑料盆接水，有的把海洋球直接倒進水池里沖洗……經過細心擦洗，海洋球一個個都閃著光呢！洗一洗，再曬一曬，孩子們看著曬了一地的海洋球甭提多高興了，隨后便開啟了“調皮的海洋球”探究之旅。

陶行知先生曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生提出的問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”在幼兒的一日生活中，許多偶然事件往往隱藏著巨大的教育價值。初入幼兒園的孩子們在戶外活動時尋到了藏在儲物間深處的“寶藏”——海洋球，老師則把握孩子的興趣，將球兒請進活動室，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。

圖1.自己動手清洗海洋球

探究體驗，收獲滿滿

海洋球曬干了，我們想把它們搬進教室，可怎么搬回來呢？孩子們嘗試著不同的方法，有的用手捧，有的用籃子裝，浩浩說：“用我們的小拖車來推！”真是八仙過海、各顯神通！運進教室的海洋球放哪兒呢？飛飛說：“許老師，我們要給海洋球建個家。”“好啊，你們準備把家建在哪兒呢？”孩子們在教室環顧了一圈又一圈，陽陽說：“放到櫥柜里。”鑫鑫說：“放在建構區。”大部分孩子不約而同地選擇了娃娃家，隨后孩子們討論決定將娃娃家進行改造——他們搬來了紙盒、泡沫積木等各種材料，最終用木質積木成功造出了海洋球池，孩子們在球池里嬉戲玩耍，樂此不疲。

球兒進了家門，該怎么玩呢？回家后，孩子們和爸爸媽媽展開討論。在家長的陪同下，他們上網搜索有關球的知識，閱讀有關球的繪本故事，加深了對球的理解與認識。

“許老師，我的球不見了！”玩球的過程中球兒總會趁我們不注意和大家玩起捉迷藏的游戲，“球寶寶藏在桌子下面！”“籃子里面也有！”孩子們在找球、藏球的游戲中了解了上下、里外等方位詞，感知了物體與空間的關系，并能清楚完整地表達。

球兒為什么會滾來滾去呢？孩子們想一探究竟，于是我們提供了神奇摸箱、海洋球、跳跳球、乒乓球、彈珠、橘子、小番茄、方形積木、三角形積木、軌道等材料。孩子們在摸箱里摸摸物體、猜猜形狀，再想著法兒讓球兒順利滾進洞，逐漸玩出了花樣，初步感知了滾動與形狀的關系。

一次游戲中，萱萱不小心踩到海洋球滑到了。“怎樣讓調皮的海洋球不再亂跑呢？”孩子們紛紛取來各種材料進行嘗試，積木圍著、彩泥粘著、報紙裹著、扭扭繩捆著、毛巾墊著、線管頂著、牛奶杯罩著……孩子們發揮著想象，體驗著各種辦法帶來的成功。

圓滾滾的海洋球總喜歡滾來滾去，孩子們找來材料做軌道，瞧，球兒再也不亂跑了！一個人玩、兩個人玩……隨著游戲的深入、老師的引導，孩子們能合作玩游戲了。他們將所有的軌道拼接在一起，轱轆轱轆，球兒回家嘍！孩子們在游戲中觀察、在觀察中探索，發現不同高低的軌道球滾動的速度也不一樣。

圖2.軌道實驗

用桿子推球、用嘴巴吹球，孩子們與小伙伴一起游戲，這是幼兒頭腦風暴的創意體現。

圖3.用嘴巴吹球

孩子們對球的興趣越來越濃，教室里的球兒也越來越多。我們在區角投放了三個貼有顏色標記的籃筐，孩子們自發收納整理，將相同顏色的海洋球放置于同色的籃筐里，邊送邊說“我送××顏色的球寶寶回××顏色的家！”在潛移默化中孩子們認識了紅、黃、藍等顏色，同時發展了語言表達能力。

定點投球是競技，喂小動物吃不同口味的球形糖果是興趣，孩子們在創意玩球中收獲了友情和快樂；結合主題“寶寶真能干”，幼兒選用彩色紙和海洋球嘗試包糖果。

圖4.定點投球

線管、紙杯、海洋球一起粘粘貼貼，在老師的幫助下孩子們做出造型各異的球寶寶；新年快到了，用扭扭繩串接海洋球做成漂亮的項鏈，送給娃娃家的寶寶做首飾，鍛煉了幼兒的手指小肌肉和手眼協調能力。

“沙沙沙，沙沙沙，是海洋球在唱歌呢！”瞧！“海洋沙球”是孩子們發明的新型樂器，他們將“球項鏈”游戲中的吸管投入海洋球中，搖一搖、晃一晃；結合數學活動引導幼兒數雞蛋、撿雞蛋，幼兒在“母雞生蛋”的快樂游戲中感知4以內的數量，學會4以內的點數。

圖5.海洋沙球

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。”課程在實施過程中通過集體活動、區域活動、親子活動等形式，以球兒搬家、探秘、游戲等線索展開，讓幼兒認識海洋球，探索海洋球的多種玩法，在實踐中發展幼兒的語言表達能力和問題解決能力。

自主游戲，趣味濃濃

孩子們每天和海洋球相伴，小巧干凈的海洋球成了孩子們形影不離的好朋友，他們去哪兒都喜歡帶著它，現在就請跟著調皮的海洋球一起出發吧！

看，調皮的海洋球跟著孩子們來到了沙水區。“球在游泳呢！”孩子們在水邊用道具撈球、撿球、扔球、投球，玩得不亦樂乎。“老師你看！這個球沉下去了！”蔡蔡的一聲驚呼吸引了其他小朋友的注意。“它是怎樣沉到水底的呢？”孩子們拿過球仔細觀察，發現“球里有水的會沉下去，球里沒水的就會漂浮在水上”。那球里怎么會有水呢？細心的小朋友發現，原來有的海洋球上居然有小小的洞，水是通過這個小洞洞流進去的。

我們根據幼兒的年齡特點在葡萄架下懸掛了很多高度不一的小吊球，孩子們發現后蹦跳著去摸球，以此鍛煉幼兒的跳躍能力；對于懸掛較高的球寶寶，孩子們在多次嘗試未果后，竟想出爬上輪胎搖椅去摸球的主意，在保證安全的前提下，孩子們相互合作終于摸到了球。

海洋球會跟著吃貨寶貝們去哪里呢？它搖身一變成為孩子們鍋里的彩色“湯圓”！“來看看我的烤串吧！”“我這是大肉丸呢！”燒烤區里撲鼻而來的香味饞得孩子們口水直流。

瞧，水果攤前的小朋友們也在叫喊著：“新鮮的水果有人要嗎？紅色的是草莓，藍色的是藍莓……”角色扮演讓幼兒更加貼近生活，促進了同伴良好關系的發展。

游戲的快樂遠不止這些，看，探索區里孩子們利用多種材料帶著球兒去旅行——有的拿著塑料水管帶著球兒過隧道，有的拿起球兒放在曲折軌道的頂端盯著它滑落到底端，有的拿著木板搭成斜坡看著球兒進籃筐……去運動城堡游戲時也不忘帶著自己的球寶寶，走，我帶你滑滑梯！

孩子們拿著用扭扭繩串好的海洋球跑去飼養區逗小兔子，兔寶寶樂得蹦蹦跳跳，孩子們開心極了！

在“讓球兒飛”的活動中，幾個孩子紛紛嘗試看誰能將球兒飛得最高。

蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。”自由和探索是兒童的天性，教育就應順應這種天性，引導并促進他們進一步去探索發現。

在課程活動中，教師充當著支持者、觀察者和引導者，對幼兒的活動予以支持。很多孩子在室內玩球的過程中似乎玩得不夠盡興，教師便鼓勵孩子們將球兒帶出教室“玩夠、玩透”——在游戲中發現更多關于海洋球的秘密，達到“玩中學、學中樂”的教育目標。

親子同樂，韻味長長

課程的開展離不開家長的參與、社區資源的共享。作為“滸澪花鼓”發源地的一所幼兒園，幼兒參與保護、傳承和開發江蘇省非物質文化遺產——“滸澪花鼓”，體驗發現、分享的樂趣。在喜迎元旦親子活動中，孩子們隨著音樂擊打花鼓，海洋球在鼓上也歡快地跳著舞！孩子和家長一起裝扮“龍珠”舞起了龍燈，挑著花籃過橋采彩色蘑菇，花鼓伴奏、球兒伴舞……孩子和家長在游戲中品年味、享童趣。

顯然球寶寶已成為孩子們生活中不可缺少的一部分，他們不僅僅停留在對球的認識和學習上，其社會性更是得到了良好的發展。我們欣喜地看到了孩子們的成長以及班本課程帶給孩子們的快樂，我們一起學習、一起成長、一起游戲。

整個課程活動實施過程中，孩子們始終是快樂的、積極的、自主的。回顧課程，梳理游戲行為，讓孩子學會總結游戲經驗，不斷提升自我。班本課程雖然結束了，但我和孩子們依然沉浸在班本主題學習中，一些有趣的活動、童真的笑容、稚氣的語言仍然是我們津津樂道的話題。