構建通識教育課程體系培養有文化底蘊高技能人才

王爾新，劉 飛，楊巳望

(承德石油高等專科學校 體育健康與藝術教育部，河北 承德 067000)

新中國成立以來，我國高校教育體制，借鑒前蘇聯教育模式，以專業建設為核心，培養了大批能夠在某一專業或學科領域有建樹的社會需求人才，滿足了我國建國初期急需人才的需求。隨著國家強盛，特別是信息時代的到來，單一的學科遠遠不能滿足技術的要求，社會需求有寬泛的知識能力，有創新能力，掌握多學科交叉知識體系的人才。目前我國高校課程體系設置遠遠不能滿足社會人才需求，亟待改變。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發[2014]19號)指出：“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德，人文素質教育貫穿全過程”[1]。這就要求我們高校教育工作者，在課程設置方面，全面加強素質教育內容。

1 通識教育的基本內涵

1.1 通識教育的沿革

通識教育對于我們國人并不陌生，早在古代崇“君子不器”，就被尊崇為培養人才的本質。人只有夯實了廣博的基礎知識，才能以不變應萬變，在復雜多變的社會中，才能擔當起家、國的重任。民國時期，教育家們提出了“培養學生之完全人格，體智德美四育和諧”“通識為本、專識為末”等一些著名論斷。

隨著我國進入社會主義新時代的不斷推進，教育改革也隨之發生很大的變化。教育部高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)中將“加強文化素質教育，堅持知識學習、技能培養與品德修養相統一，將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案，加強文化藝術類課程建設，完善人格修養，培育學生誠實守信、崇尚科學、追求真理的思想觀念”[2]。按照習近平總書記的要求，我們同樣要將中國的優秀的傳統文化、紅色文化和革命文化融入到學生的課程中。通識教育在中國形成的客觀環境已形成。

在西方，通識教育源自古希臘自由教育這一觀點已被人們普遍接受，它是西方高等教育史上的一個經典概念，它是一種培養完整人格，特別是高等教育培養人才所遵循的教育理想[3]。

1.2 通識教育的定義

通識教育也譯為普通教育、一般教育，是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育[4]。作為高等教育的重要組成部分，其旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民。它旨在培養人的完整性，回歸教育的本質，彰顯教育的價值理性，促進人的全面發展。

1.3 通識教育勢在必行

中國五千年燦爛的文化，我們從春秋時期就實行健全人格的全面教育。但隨著歷史的推進，高等教育隨著時代的變化，教育模式和教育內容也發生相應的改變。解放初期，我們借鑒前蘇聯的教育理念，以專項教育為主，著力培養學生在某一專業的精深能力，專業劃分越來越細，輕視以素質培養，扎實理論基礎為核心的教育觀念。特別是文化大革命后，我們教育、科技百廢待興，社會需求大量有專才的技術人才，我們的教育模式轉變成追求實用，快速培養人才成為高等教育的首要任務。經過30多年實踐，我們為社會發展培養了大批的專業人才，滿足了各種行業對人才的需求，但隨著各學科的交叉、融合，我們培養的人才在學科拓展、創新、發展，科學潛力方面遠遠不足，造成了高精尖人才的匱乏，影響了社會的發展。

2 目前我國通識課程設置及存在問題

2.1 學生的人文素質不高

近30年我國的高等教育在課程設置方面，過度強調專業能力，弱化人文素質。高等教育的課程設置一般分為三個平臺，基礎課，專業基礎課和專業課。其中只有基礎課中涉及人文素質課程，設置在大學一年級，由于課時有限，僅設有思想政治理論，大學英語和大學體育。學生在價值取向，人生觀形成的過程中，缺乏必要的系統學習，造成工作后，人文素質不高，沒有文化知識底蘊。

2.2 學生的學術基礎和視野不寬

作為學術工作者應具有較寬的知識面，特別是對于當前學科交叉、融合的時代，要想進行學術研究必須具有外語能力、寫作能力、計算機使用能力、調查研究能力、收集資料的能力、數學表達能力、邏輯思辨能力等。專業知識要要精深，在大學專業知識的學習，除專業知識本身的學習外，更重要的是掌握學習專業知識的方法，但大學期間的知識是有限的，就專業知識本身是不夠的。這樣的課程設置，使學生的學術基礎不夠，學術視野不寬。

2.3 學生素質教育訓練不夠

現代高等教育的課程體系設置，學生素質教育的課程僅設在大學一年級，基本是以理論課程為主導。在市場經濟的環境中，學生需要有扎實的理論功底，在具體的工作中，能將理論知識融入到實際的工作中，這就需要學生在高等教育的環節中，加人素質教育的實踐課，這樣才能適應社會的需求。但是在實際的課程中，素質教育的課程只是概括性介紹，談不上實踐的內容。

2.4 學生的個性發展缺乏

改革開放30年的時間里，我們的高等教育過分強調共性約束性教育，目的是要求學生按照課程的教育目標，完成應有的知識、技能及素質的要求，很多的高校由于師資力量的欠缺，在學生可選課方面僅提供與課程相關的選修課，且學分有限。這樣我們的學生走出學校，基本沒有按照個人的興趣、愛好和特長等來從事工作。這進一步證實，學校傳授的知識體系是單一的、趨同的，學生缺乏個性，在創造、開發方面沒有潛力。

3 通識教育課程體系設置

目前國內學者普遍認為，學生通識能力的培養應包括，表達交流能力、判斷能力、創新能力、辨別價值能力和批判性思維的能力[5]。這些能力的具備需要有相應的課程支撐，我們可以把課程分為：思想道德課程體系、相關知識課程體系、能力素質體系和身心素質體系。

3.1 思想道德課程體系

思想道德課程教學的主要目的，就是通過課程培養學生的愛國主義情懷、集體主義精神、唯物的辯證能力、文明法治的教育、文明行為的教導、職業道德的理解、中華優秀和革命傳統的教育。這些目標的形成，就是在我們的必修和選修課程中系統設置來完成的。

3.2 相關知識課程體系

為了支撐專業知識的應用能力，在大學期間我們必須使學生具有，搜集和處理相關信息的能力，觀察判斷事物和臨場應變的能力，團結協作的能力，社會活動與人交往的能力，語言文字表達能力，分析問題和解決問題的能力，組織管理能力和創新能力等。這些能力的培養，不能僅靠學生的自學和體悟，必須有與之相關知識的課程體系設置。

3.3 能力素質課程體系

大學生進入社會，就是某崗位中的一員，他們必須能夠獨立承擔起相應的工作。學生必須有對自己未來如何發展有明確的規劃和目標，學生必須有規劃自己一生的能力。現代社會人們的觀念發生了很大的轉變，特別是大學生他們會按照自己的興趣和特長工作，很多年輕人會利用自己的專長為社會做貢獻，他們必須具有一定的創業的能力。隨著社會的進步，人們不僅是滿足基本的物質需求，而是人們對美好生活的不斷追求，人們要有懂得美，欣賞美，過上美滿生活的的能力。

3.4 身心素質課程體系

我們設置相應的心理教育和體育課程，來完成學生身心素質教育。心理健康的教育我們可以側重從九個板塊來全面培養學生，這些板塊可以是：關注心理健康、完善自我意識、應對抗挫壓力、學會情緒管理、優化個性品質、調節學習心理、和諧人際關系、解讀戀愛心理、調試網絡心理全面來培養學生。

身體素質的培養，我們可以通過體育課程項目的設置和完善體育課程的內容來進行。

體育課程按照學生的需求，我們設置籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球，健美操、瑜伽、武術、形體禮儀、跆拳道、輪滑、太極拳、定向越野、拓展訓練等來完成。

3.5 通識課程體系設置框架

序號通識課程板塊課程名稱學時學分課程性質1思想品質道德毛澤東思想和中國特色社會主義理論1086必修思想道德修養與法律基礎543必修政治與形勢322選修革命傳統、英雄主義教育161選修2相關知識體系職業道德161必修科技文獻檢索322必修本學科世界前沿技術動態及展望161選修中國傳統文化322選修組織管理學322選修社會交往與禮儀161選修大學美育161選修

續表

4 通識教育課程實施途徑

4.1 課堂主渠道

教育傳統的模式就是課堂教學，處于信息時代的高等教育同樣是以課堂教學為主要渠道。高等教育是為國家培養接班人和后備力量，培養什么樣的人才，是根據國家制定的教育方針，并通過課程標準來實現的，課堂教學就是完成國家課程標準的主要形式。無論時代如何發展，教育的手段如何改變，通過課堂的教學模式，教師和學生共同處于一個空間，這種最直接可控制的方式，最有效果地將國家意志通過教師的教授，傳遞給了學生。另外這種生動式的教育方式，便于教師及時掌握學生的接受狀態，采取針對性的方式調動學生的積極性，并隨著課程的深入，注重培養學生的思考、辨析等能力。

課堂教學是學生感受教師人格魅力不可替代的主要陣地。在師生互動的課堂上，教師通過自身的言談舉止、淵博的知識、針對性強的授課方式，通俗幽默的授課技巧，教學相長的治學態度等是學生終身受益的收獲。

4.2 特色社團

大學培養學生獨立自主的能力。學生有很多的課業時間來自行支配，各種有計劃，有指導教師的社團是最好的途徑。思想道德品質的社團，由思政部教師作為指導教師，如如我校有“二十四知行社”，“馬列主義研習會”等。體育社團是以體育教師和體育課程相對應的社團，如大球類，小球了，形體類，素質類等。藝術社團，以音樂、舞蹈、器樂、繪畫、書法、戲曲等為主的社團，由學校教師中有此特長的教師擔任指導教師。還有與學生密切相關的“心理社團”，由于心理教育有其獨特的專業性，可以由專業的心理教師培養部分骨干學生，來協助教師做社團指導工作。還可以有針對學校特色的如“軍事社團”、“智能無人機”社團，“社交禮儀社團”、“生活時尚”社團等。

社團是培養學生綜合素質非常有效的一種方式，為了達到培養學生的目的，社團的管理必須規范化。社團歸口于學校團委，指定專人負責。社團的成立要有充分的論證報告，各種條件符合，經批準后可以成立，各社團要有章程，有計劃，有目標，有考核。這樣高校的社團就是有效的通識教育的基地。

4.3 社會實踐

學生的素質提升，在某種程度上，不是教出來的，是在實踐的過程中體悟出來的。相對應我們思想品德，相關知識，能力素質，身心素質的課程體系，我們要有一定數量的實踐性課程才能完成。

我們可以通過紅色講堂，參觀革命圣地，研讀紅色，革命原著等形式，在親身感受的基礎上，提升自己的思想品質。我們通過到與專業相對應的企業定崗實習，感受企業是如何運行和處理相關事件，通過大學期間的寒假、暑假到企業、社會中參加實際的工作，感受所學專業的應用及前沿科技。通過訪問行業專家、學者，親身體會專業和人格的魅力。通過鉆研各種與專業相關的書籍，補充相關的知識，體悟專業的應用。通過積極參加與自己相適應的各種社團，來全面提升自己的素質。

4.4 大型活動

視聽沖擊會給人留下難以磨滅的印記，并具有強烈的引導作用，高校的大型活動就是最好的方式。高等學校雖然各據特色，但教育規律和培養目標是一致的。利用學生開學典禮、畢業典禮、學校運動會、學生軍訓、學校的藝術文化節、學校的體育文化節，學校的科技文化節、學校的各種特色大賽等，有計劃周密地對學生進行系統培養。

大學一年級注重學生養成教育、愛學校、愛專業的啟發。大學二、三年級注重學習習慣，鉆研精神，素質提高的培養。畢業季注重職業道德，企業文化，職業精神、專業視屏，社會能力、國際視野等的培養。

4.6 信息化手段

信息化手段，是高等教育課堂教學有效補充，可以解決學生知識面窄，當時記憶不深刻，課余時間無手段，課堂教學不生動的弊病。可以采取慕課、微課、國家精品課、各種與通識教育相關的專題網站，手機平臺等多種形式來輔助完成通識教育目標。