談初中數學課堂中的實驗教學

福建省仙游縣園莊中學 葉建仁

隨著新課改的不斷推進，在當前初中數學課堂教學中，教師要從學生的具體學習需求以及個人學習能力等多方面出發，制訂更有利于初中生學習與理解的教學計劃，讓不同的學生都能夠積極參與數學知識探究實踐活動中去，逐步提升其創造能力與探究能力，為今后進一步學習打下扎實的基礎。

一、激活學生興趣，引入實驗教學

教師要在傳統教學模式的基礎上做出改進，讓每一個學生都能夠成為課堂學習的主人公，因為興趣才是學生最好的老師。教師在為學生進行知識教學的時候，也應當盡可能地貼近學生的興趣愛好，從他們平時特別喜歡研究的事物或者參與的興趣活動入手，發掘可以將其與教學工作結合起來的部分，從而為學生創設更貼近他們學習興趣的課堂環境，巧妙引入實驗教學策略，以充分釋放學生的學習積極性。

在學習“二元一次方程組”這部分知識的時候，教師就可以為學生介紹“雞兔同籠”的經典數學問題：假設在一個籠子當中有若干只兔子和若干只雞，現在已知一共有雞頭和兔頭共12 個，雞腳與兔腳共32 只，請問雞和兔子分別多少只？這樣的問題趣味性比較濃厚，學生可以積極參與到問題求解當中來，利用二元一次方程組求解方法，假設雞的數量為x，兔子的數量為y，根據題中給出的條件可以列出方程：x+y=12、2x+4y=32，從而求得x=8，y=4，也就是籠子中有8只雞和4 只兔子。這樣的實驗探究模式讓學生對二元一次方程的運用技巧有了更加深刻的認知，同時也告訴學生如何將抽象難懂的數學知識轉化為能夠解決實際問題的工具。

二、結合生活實際，引入實驗教學

數學學科是一門與生活有著緊密聯系的學科，數學知識可用于解答實際生活中所遇到的問題。所以，教師在嘗試進行實驗教學的時候，也應當盡可能地貼近學生的生活實際構建實驗場景，讓學生能夠在親自動手實驗的同時感知生活中對數學知識的具體應用之處，當他們可以運用數學知識解決實際生活問題后，會感受到一種自豪感，意識到學好數學的重要性，提升數學學習積極性。

三、強調個人分析，引入實驗教學

學習知識的過程是學生個人思考能力、理解能力與解決問題能力持續增強的過程，所以，我們要強調數學實驗教學中的個人分析，讓學生主動融入實驗教學活動里面來，分析實驗的關鍵步驟與主體思路等。當實驗出現了誤差或者錯誤結果，學生要結合已有信息與實驗步驟、細節等進行修正，學生在不斷的思考與分析中鍛煉了個人思維能力與總結能力，形成了良好的學習習慣。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，在當前中學數學教學過程當中，教師不僅僅要讓學生學習并掌握相關基礎知識，而且還應當盡可能地設計數學實驗教學計劃，要求學生具備一定的自主學習與探究能力，確保他們在學習新知識的最初階段就養成良好的學習習慣。