技能大賽背景下職業(yè)院校新能源汽車維修專業(yè)教學(xué)改革探究

付建偉

摘 要：職業(yè)學(xué)校將培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學(xué)主要方向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽，提高自我價(jià)值。職業(yè)學(xué)校新能源汽車維修教學(xué)具有較高的綜合性，技能比賽可以有效的考察學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)知識(shí)掌握情況，確保學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)新能源汽車維修教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何進(jìn)行新能源汽車維修專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽 職業(yè)院校 新能源汽車 維修

1 職業(yè)新能源汽車維修教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常重視，但是職校對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力并沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)知，在教學(xué)中目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，很多的職業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)并沒有挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力和思考能力。許多的職業(yè)學(xué)生在使用新能源汽車維修和他人交流時(shí)無(wú)話可說，無(wú)法組織自己的語(yǔ)言，并不能夠清楚的表達(dá)自身的觀點(diǎn)。

1.2 實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不充足

在職業(yè)新能源汽車維修的教學(xué)中，需要重視綜合能力的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，提高他們自身的自我價(jià)值，以及創(chuàng)新能力，邏輯能力。教師對(duì)需要學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行整合，提高學(xué)生的邏輯分析能力。在新能源汽車維修教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，由于目前學(xué)校對(duì)其并不重視，需要制定更加完整的教學(xué)方案進(jìn)行鍛煉。在職業(yè)新能源汽車維修中，思維能力訓(xùn)練不充足，會(huì)使得新能源汽車維修的應(yīng)用性較差，長(zhǎng)此以往會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)新能源汽車維修學(xué)習(xí)沒有任何興趣。正因如此，實(shí)踐應(yīng)用能力只能限制在新能源汽車維修課堂教學(xué)上，對(duì)于時(shí)間和空間的依賴性比較強(qiáng)，很難使得學(xué)生們的新能源汽車維修素養(yǎng)很難得到擴(kuò)展和延伸。

1.3 教學(xué)模式的局限性

職業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有局限性，大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及利用案例法，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多模仿教學(xué)，對(duì)于新能源汽車維修技術(shù)的教學(xué)，大多是采用教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師演示的過程中并不能很好的掌握其任務(wù)要點(diǎn)。在整體新能源汽車維修的學(xué)習(xí)中，教師只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)具有單一性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也缺少一定的創(chuàng)新意識(shí)。在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)得接受也變得單一，獲取知識(shí)的途徑較為單一。教師在課堂上進(jìn)行理論講解，對(duì)案例進(jìn)行分析，學(xué)生獲取知識(shí)的方式單一，以至于學(xué)習(xí)方法也較為單一。學(xué)生的思維沒有得到開發(fā)，在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)的較為死板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。面對(duì)新能源汽車維修的學(xué)習(xí)，需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，也需要在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成創(chuàng)新的意識(shí)。

2 技能大賽背景下職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的思考

2.1 推動(dòng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展

技能大賽引導(dǎo)我們客觀認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)文化課，但我們必須明白掌握一定的、必要的基礎(chǔ)文化知識(shí)能力對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。技能大賽能一定彌補(bǔ)和提升職業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)能力，為職業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。技能大賽這是對(duì)九年義務(wù)教育新能源汽車維修處理課程知識(shí)能力的延續(xù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)情，又可對(duì)學(xué)生未能掌握的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。需要把新能源汽車維修處理課程的教學(xué)引上正道，所有的教育歸根結(jié)底都是人的教育，為了人更好的發(fā)展而進(jìn)行的教育。不管是專業(yè)技能課還是基礎(chǔ)文化課，服務(wù)的對(duì)象都是學(xué)生，要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，推動(dòng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展。

2.2 提高職業(yè)教育意義

隨著職業(yè)教育改革的步伐越來越快，越來越多職業(yè)學(xué)生將會(huì)進(jìn)入技術(shù)性大學(xué)深造。這必然對(duì)職業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求更高。為了不把職業(yè)基礎(chǔ)文化課教學(xué)變成應(yīng)考教學(xué)，有賴于技能大賽的正確引導(dǎo)。同時(shí)，在升學(xué)這條教學(xué)實(shí)施路上，恰當(dāng)處理好職業(yè)基礎(chǔ)文化課和專業(yè)技能課的共存關(guān)系也需要恰當(dāng)引導(dǎo)。職業(yè)教育歸根結(jié)底是“人”的教育，不管是基礎(chǔ)文化課還是專業(yè)技能課，它們都是為學(xué)生獲取某種技能，提升理解能力，養(yǎng)成良好的性情或習(xí)得以前不具備的品質(zhì)而進(jìn)行的。技能大賽引起廣大職業(yè)教師重視基礎(chǔ)文化課，重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)文化課和專業(yè)技能課的關(guān)系，同時(shí)，也必然使他們重新審視職業(yè)教育，結(jié)合當(dāng)前的職業(yè)教育形勢(shì)，對(duì)職業(yè)的教育充滿信心。

3 職業(yè)院校新能源汽車維修專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1 采用情境模式法激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣

實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)采取情景模式法，即情景模擬實(shí)訓(xùn)，這樣做的目的在于讓學(xué)生提前投入到崗位的環(huán)境中。在情景模擬實(shí)訓(xùn)中可以適當(dāng)加大對(duì)此方面的力度，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)置8個(gè)情境，涉及汽車傳感器、點(diǎn)火線圈、交流發(fā)電機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、車窗升降控制、照明電路，充電電路、儀表等內(nèi)容，并在每個(gè)情境中根據(jù)需要設(shè)置1到多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)必須要掌握哪些理論知識(shí)（必知），需要哪些技能（必會(huì)），同時(shí)，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意哪些事項(xiàng)（如安全作業(yè)與環(huán)保），又有哪些經(jīng)驗(yàn)可以參考。

3.2 重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

在校園資源建設(shè)中，需要加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的整合，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到不僅僅需要提高資金支持，更多的需要對(duì)學(xué)校的教師資源，學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施進(jìn)行整合。在職業(yè)院校的資源整合中，需要梳理校內(nèi)的資源，隨后調(diào)查學(xué)生的發(fā)展以及不同專業(yè)的資源需求，從而確立相關(guān)的管理系統(tǒng)，全面的對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行整理。由于校內(nèi)的教學(xué)資源種類較多，每個(gè)專業(yè)下的資源較為復(fù)雜，面對(duì)不同屬性的資源需要進(jìn)行合理的開發(fā)和使用，更加有效的幫助學(xué)校建立教學(xué)資源庫(kù)。在建設(shè)時(shí)，需要針對(duì)專業(yè)的需求進(jìn)行資源引入，對(duì)于效果不明顯的資源進(jìn)行處理，提高資源庫(kù)的質(zhì)量。

3.3 進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在新能源汽車維修課程的建設(shè)中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，確保學(xué)生可以有效的掌握新能源汽車維修理論，并將新能源汽車維修理論應(yīng)用于實(shí)際。在開展新能源汽車維修專業(yè)課程中，需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的方向進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)。在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，需要樹立多種目標(biāo)，將服務(wù)能力，溝通能力等進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校可以與企業(yè)合作，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的維修實(shí)踐，教師在整個(gè)過程中觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，對(duì)其進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行肯定。教師可以指定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相結(jié)合，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論可以在實(shí)踐項(xiàng)目中有效應(yīng)用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最重要的就是讓學(xué)生對(duì)汽車進(jìn)行維修，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，與服務(wù)職業(yè)素養(yǎng)和工作技能需要相結(jié)合，加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)踐，提高學(xué)生的基本技能，基礎(chǔ)理論和實(shí)踐相互結(jié)合，結(jié)合新能源汽車維修實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行教育，提高綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

在課程改革的背景下，職業(yè)院校需要以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，積極的國(guó)家培養(yǎng)人才目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，利用模塊教學(xué)，不斷更新教學(xué)方法。教師需要布置符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出一套高效的教學(xué)方案，以此來提升他們的學(xué)習(xí)興趣，最后有效的促進(jìn)職業(yè)院校新能源汽車維修技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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