分層推進，自主發(fā)展，全面提升區(qū)域課程游戲化品質(zhì)

王亞紅

2019年，吳江區(qū)教育局的研究項目《從“一起走”到“分層推進”，促進區(qū)域課程建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展》成功申報江蘇省省級幼兒園課程游戲化區(qū)域推進項目，并由此開始積極探索學(xué)前教育區(qū)域改革的新思路。實踐中，我們樹立“問題導(dǎo)向”的行動思路，通過多元舉措進行摸底調(diào)研，同步借力省市專家力量，歷經(jīng)梳理、剖析、追因，分析區(qū)域推進幼兒園課程游戲化過程中各幼兒園的進展情況，提煉課程建設(shè)中的經(jīng)驗和存在問題，根據(jù)現(xiàn)狀和原因提出針對性的推進策略。在區(qū)域整體推進、手拉手“一起走”的過程中，各幼兒園自然形成了上下、先后、快慢等不同發(fā)展層次，有的幼兒園在十幾年探索積淀的基礎(chǔ)上，在課程游戲化理念指引下，園本課程已初成體系；有的幼兒園在優(yōu)化藍本課程的基礎(chǔ)上已著手開發(fā)園本課程；有的幼兒園仍以改造藍本課程為主……區(qū)域推進要向縱深發(fā)展，必須從“一起走”的1.0版本轉(zhuǎn)向“分層推進”的2.0版本。為此，在區(qū)域推進課程游戲化建設(shè)過程中，為避免全區(qū)“一刀切”，吳江區(qū)教育局鼓勵各幼兒園找到適合自己的階段目標，允許每個幼兒園按照自己的節(jié)奏來推進，允許每個幼兒園呈現(xiàn)不同的樣態(tài)，并分層分類加強對幼兒園課程開發(fā)與實踐的指導(dǎo)，努力讓各園在收獲各自精彩的同時，實現(xiàn)全區(qū)幼兒園共同發(fā)展。

一、行政保障引區(qū)域推進行穩(wěn)致遠

區(qū)域推進課程游戲化建設(shè)是近年來吳江區(qū)學(xué)前教育的中心工作，并列入《吳江教育名區(qū)建設(shè)三年行動計劃》。為順利推進項目，每年財政性學(xué)前教育經(jīng)費占預(yù)算內(nèi)教育支出經(jīng)費的10%以上，以確保市課程游戲化建設(shè)專項資金足額到位，區(qū)各鎮(zhèn)、街道以項目建設(shè)的方式將課程游戲化資金列入年度預(yù)算，強有力地保障了項目的推進。同時，兩項新舉措助力幼兒園分層前行。

（一）加強四位一體立體化管理隊伍的搭建。2019年省項目確立后，吳江區(qū)教育局構(gòu)建了公民辦行政、專兼職教研員、責(zé)任督學(xué)、指導(dǎo)專家四支學(xué)前教育管理隊伍。由3名公民辦幼教專干，1專6兼幼教教研員，28位責(zé)任督學(xué)，4位伴隨式課程指導(dǎo)專家組成的四支隊伍，為公民辦幼兒園提供立體式、全覆蓋服務(wù)，合力推進區(qū)域課程游戲化建設(shè)。

（二）借助牽手機制激勵園所分層前行。一是集團化辦園，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為切實滿足人民群眾“有學(xué)上、上好學(xué)”的需求，吳江區(qū)開展了辦學(xué)體制的一系列改革，把集團化辦學(xué)列入全區(qū)重點改革事項加以推進。2019年2月和8月分別組建了吳江實驗幼兒園教育集團和吳江鱸鄉(xiāng)幼兒園教育集團。按照“名園帶新園”“做優(yōu)集團，做強園區(qū)”的思路深入探索，在轉(zhuǎn)化管理機制、優(yōu)化課程教學(xué)、強化隊伍建設(shè)、打造特色品牌等方面走出了一條具有吳江學(xué)前教育特色的集團化辦學(xué)之路，有效促進了學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。二是示范園引領(lǐng)，基于需求有效分層推進。在分層推進幼兒園課程游戲化建設(shè)的基礎(chǔ)上，在全區(qū)開展第一批“基礎(chǔ)教育課程改革·幼兒園課程游戲化示范園”評選活動，首批評選出4所示范園，以“1+N”的示范園聯(lián)盟團隊的方式助推課程游戲化區(qū)域推進。發(fā)揮示范園的輻射引領(lǐng)作用，通過雙向選擇、自主結(jié)對，借助共同體、工作室等多種形式，由示范園帶動其他幼兒園抱團前行，逐步實現(xiàn)“名園領(lǐng)銜、平等對話、經(jīng)驗輻射、分層前行”的課程建設(shè)新形態(tài)。

二、專家助力讓現(xiàn)場推進穩(wěn)步前行

（一）現(xiàn)場推進會，回顧梳理再出發(fā)。定期召開不同樣態(tài)的現(xiàn)場推進會（園長論壇、區(qū)域推進座談會、分享交流會等），邀請專家走進現(xiàn)場、深入幼兒園，現(xiàn)場剖析、問題診斷、深度對話，真實了解分層推進課程游戲化項目的具體情況，提升不同層次幼兒園的課程驅(qū)動力。在實現(xiàn)全區(qū)幼兒園橫向全覆蓋、縱向有層次、定位更聚焦的基礎(chǔ)上，深入探究課程游戲化實施的路徑、策略，定期回顧、梳理前期經(jīng)驗，落實分享機制，實現(xiàn)園際共享、成果輻射，為下一步分層推進課程游戲化建設(shè)明確方向。

（二）伴隨式指導(dǎo)，秉承研訓(xùn)一體化。利用區(qū)位優(yōu)勢，聘請南京師范大學(xué)、常熟理工學(xué)院、蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校的幼教資深專家，組成專家團隊，進行全過程的項目伴隨式指導(dǎo)。2015年上半年開始，我們把全區(qū)幼兒園分成三大組，從學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，細化《指南》目標入手，由專家用專業(yè)知識引領(lǐng)教師，滋養(yǎng)教師成長。2019年，為落實伴隨式專家分層指導(dǎo)，我們把全區(qū)幼兒園調(diào)整為四個小組，公辦園三組和民辦園一組，按“專家確定內(nèi)容—下園現(xiàn)場指導(dǎo)—園本教研跟進—區(qū)域教研面上提升—教育行政督查”的思路，秉承研訓(xùn)一體化，由專家?guī)е蠹抑塾邳c，立足于面，基于問題，將問題轉(zhuǎn)化為專題研討，助力每所幼兒園做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，在發(fā)展和壯大自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，各幼兒園攜手同步發(fā)展。近六年來，研究過的專題有學(xué)習(xí)《指南》細化目標、兒童行為觀察與解讀、區(qū)域活動的規(guī)劃與指導(dǎo)、游戲化精神在集體活動中的體現(xiàn)、課程方案改造、園本課程資源的開發(fā)與利用、游戲活動中兒童有益經(jīng)驗的發(fā)掘與拓展、從資源到活動、從活動到資源，等等。圍繞專題開展活動近200次，參加培訓(xùn)人員超10000人次。

三、項目培育促教師內(nèi)驅(qū)成長

區(qū)域統(tǒng)籌，聚集骨干力量，分層組建不同培育項目組，讓一批人帶動一群人，引領(lǐng)全區(qū)幼兒教師樹立正確的兒童觀、教育觀、游戲觀、資源觀和課程觀。

（一）課程建設(shè)領(lǐng)銜人培育班。在各園教師自主申報的基礎(chǔ)上，經(jīng)評審、答辯，遴選了60名不同層次的教師作為學(xué)員，進行為期2年的體驗式研修。針對各自的發(fā)展層次和優(yōu)勢，將學(xué)員分成名師領(lǐng)航組、名優(yōu)園長領(lǐng)銜組、課程建設(shè)管理領(lǐng)銜組、課程建設(shè)實施領(lǐng)銜組，并根據(jù)不同的發(fā)展需求，開展“共性+個性”的培育，讓每位學(xué)員找到自己的最佳發(fā)展路徑。

（二）課程能力骨干教師提升班。遴選區(qū)級骨干教師80人，通過主題式、互動式、游戲化、區(qū)域化的培訓(xùn)方式，將線上線下相結(jié)合，邀請高校專家、教授以及一線正高級教師進行高質(zhì)量的培訓(xùn)，從理論知識、實操方法、經(jīng)驗總結(jié)等方面開拓老師們的思路和視野。

（三）區(qū)新秀后備青年教師培訓(xùn)班。篩選90后青年教師71人，開展100學(xué)時的課程游戲化專項研修，定期邀請省、市前沿幼教專家進行講座式和現(xiàn)場浸潤式指導(dǎo)。從理念到行動，通過進階閱讀、問題式教研等方式，真正將課程游戲化理念內(nèi)化于心，外化于行。

（四）男幼師聯(lián)盟。區(qū)內(nèi)58名男幼師組建“湖之光”男幼師聯(lián)盟，定期開展課程游戲化研究。在長三角一體化背景下，研究不再局限于本區(qū)域，還定期攜手浙江省嘉善縣、湖州市開展長三角幼教專題交流活動，通過理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場診斷、反思分析等方式，多元促進男幼師專業(yè)發(fā)展。

四、區(qū)域推進結(jié)吳江學(xué)前教育碩果

吳江區(qū)教育局以分層推進課程游戲化項目建設(shè)為抓手，積極踐行課程游戲化精神，以專家伴隨式指導(dǎo)為策略，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的角度，扎實推進課程游戲化項目。

在推進課程游戲化的進程中，吳江幼教人且行且思且成長，本著學(xué)思踐悟的務(wù)實之心，沿著課程游戲化的大道，積跬步而至千里。幾年來，在專家的引領(lǐng)下，一批幼兒園逐步形成了園本課程，如實驗幼兒園的微項目課程、金家壩幼兒園的自然課程、橫扇幼兒園的民間游戲課程、平望幼兒園的田園課程等。一批課程故事相繼出版推廣，如《石榴樹豐收了》《造房子》等。在基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中，獲國家級二等獎1次；獲省級特等獎1次、一等獎1次、二等獎2次；獲市級特等獎2次、一等獎4次、二等獎3次。5所幼兒園的課程建設(shè)經(jīng)驗在《早期教育》雜志的微信公眾號頭條連載推送。在省教育廳舉辦的全省幼教會議上，吳江區(qū)區(qū)域推進課程游戲化建設(shè)經(jīng)驗多次受邀做介紹，《中國教育報》2018年4月在頭版頭條報道了吳江區(qū)追求“兒童立場”的課程改革。吳江區(qū)還多次承辦全國性幼教活動，逐步形成了學(xué)前教育改革的吳江經(jīng)驗。

下一步，吳江區(qū)教育局將繼續(xù)加大投入，在加強硬件基礎(chǔ)建設(shè)的同時，不斷創(chuàng)新用人機制，打破編制壁壘，做優(yōu)隊伍建設(shè)，因地制宜孵化優(yōu)質(zhì)教育，積極打造辦園文化品質(zhì)，繼續(xù)鼓勵每一所幼兒園發(fā)展和壯大自己的優(yōu)勢，利用自身亮點，為不同的孩子打造不一樣的精彩課堂，形成各具特色、百花齊放的吳江學(xué)前教育新格局，不斷書寫“讓每個孩子享受優(yōu)質(zhì)教育”的全新華章。在課程游戲化建設(shè)的道路上，不斷加大改革創(chuàng)新力度，努力將吳江學(xué)前教育辦出特色，創(chuàng)出品牌。