分層推進，自主發展，全面提升區域課程游戲化品質

王亞紅

2019年，吳江區教育局的研究項目《從“一起走”到“分層推進”，促進區域課程建設內涵發展》成功申報江蘇省省級幼兒園課程游戲化區域推進項目，并由此開始積極探索學前教育區域改革的新思路。實踐中，我們樹立“問題導向”的行動思路，通過多元舉措進行摸底調研，同步借力省市專家力量，歷經梳理、剖析、追因，分析區域推進幼兒園課程游戲化過程中各幼兒園的進展情況，提煉課程建設中的經驗和存在問題，根據現狀和原因提出針對性的推進策略。在區域整體推進、手拉手“一起走”的過程中，各幼兒園自然形成了上下、先后、快慢等不同發展層次，有的幼兒園在十幾年探索積淀的基礎上，在課程游戲化理念指引下，園本課程已初成體系；有的幼兒園在優化藍本課程的基礎上已著手開發園本課程；有的幼兒園仍以改造藍本課程為主……區域推進要向縱深發展，必須從“一起走”的1.0版本轉向“分層推進”的2.0版本。為此，在區域推進課程游戲化建設過程中，為避免全區“一刀切”，吳江區教育局鼓勵各幼兒園找到適合自己的階段目標，允許每個幼兒園按照自己的節奏來推進，允許每個幼兒園呈現不同的樣態，并分層分類加強對幼兒園課程開發與實踐的指導，努力讓各園在收獲各自精彩的同時，實現全區幼兒園共同發展。

一、行政保障引區域推進行穩致遠

區域推進課程游戲化建設是近年來吳江區學前教育的中心工作，并列入《吳江教育名區建設三年行動計劃》。為順利推進項目，每年財政性學前教育經費占預算內教育支出經費的10%以上，以確保市課程游戲化建設專項資金足額到位，區各鎮、街道以項目建設的方式將課程游戲化資金列入年度預算，強有力地保障了項目的推進。同時，兩項新舉措助力幼兒園分層前行。

（一）加強四位一體立體化管理隊伍的搭建。2019年省項目確立后，吳江區教育局構建了公民辦行政、專兼職教研員、責任督學、指導專家四支學前教育管理隊伍。由3名公民辦幼教專干，1專6兼幼教教研員，28位責任督學，4位伴隨式課程指導專家組成的四支隊伍，為公民辦幼兒園提供立體式、全覆蓋服務，合力推進區域課程游戲化建設。

（二）借助牽手機制激勵園所分層前行。一是集團化辦園，促進教育優質均衡發展。為切實滿足人民群眾“有學上、上好學”的需求，吳江區開展了辦學體制的一系列改革，把集團化辦學列入全區重點改革事項加以推進。2019年2月和8月分別組建了吳江實驗幼兒園教育集團和吳江鱸鄉幼兒園教育集團。按照“名園帶新園”“做優集團，做強園區”的思路深入探索，在轉化管理機制、優化課程教學、強化隊伍建設、打造特色品牌等方面走出了一條具有吳江學前教育特色的集團化辦學之路，有效促進了學前教育優質均衡發展。二是示范園引領，基于需求有效分層推進。在分層推進幼兒園課程游戲化建設的基礎上，在全區開展第一批“基礎教育課程改革·幼兒園課程游戲化示范園”評選活動，首批評選出4所示范園，以“1+N”的示范園聯盟團隊的方式助推課程游戲化區域推進。發揮示范園的輻射引領作用，通過雙向選擇、自主結對，借助共同體、工作室等多種形式，由示范園帶動其他幼兒園抱團前行，逐步實現“名園領銜、平等對話、經驗輻射、分層前行”的課程建設新形態。

二、專家助力讓現場推進穩步前行

（一）現場推進會，回顧梳理再出發。定期召開不同樣態的現場推進會（園長論壇、區域推進座談會、分享交流會等），邀請專家走進現場、深入幼兒園，現場剖析、問題診斷、深度對話，真實了解分層推進課程游戲化項目的具體情況，提升不同層次幼兒園的課程驅動力。在實現全區幼兒園橫向全覆蓋、縱向有層次、定位更聚焦的基礎上，深入探究課程游戲化實施的路徑、策略，定期回顧、梳理前期經驗，落實分享機制，實現園際共享、成果輻射，為下一步分層推進課程游戲化建設明確方向。

（二）伴隨式指導，秉承研訓一體化。利用區位優勢，聘請南京師范大學、常熟理工學院、蘇州幼兒師范高等專科學校的幼教資深專家，組成專家團隊，進行全過程的項目伴隨式指導。2015年上半年開始，我們把全區幼兒園分成三大組，從學習《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神，細化《指南》目標入手，由專家用專業知識引領教師，滋養教師成長。2019年，為落實伴隨式專家分層指導，我們把全區幼兒園調整為四個小組，公辦園三組和民辦園一組，按“專家確定內容—下園現場指導—園本教研跟進—區域教研面上提升—教育行政督查”的思路，秉承研訓一體化，由專家帶著大家著眼于點，立足于面，基于問題，將問題轉化為專題研討，助力每所幼兒園做好頂層設計和統籌規劃，在發展和壯大自身優勢的基礎上，各幼兒園攜手同步發展。近六年來，研究過的專題有學習《指南》細化目標、兒童行為觀察與解讀、區域活動的規劃與指導、游戲化精神在集體活動中的體現、課程方案改造、園本課程資源的開發與利用、游戲活動中兒童有益經驗的發掘與拓展、從資源到活動、從活動到資源，等等。圍繞專題開展活動近200次，參加培訓人員超10000人次。

三、項目培育促教師內驅成長

區域統籌，聚集骨干力量，分層組建不同培育項目組，讓一批人帶動一群人，引領全區幼兒教師樹立正確的兒童觀、教育觀、游戲觀、資源觀和課程觀。

（一）課程建設領銜人培育班。在各園教師自主申報的基礎上，經評審、答辯，遴選了60名不同層次的教師作為學員，進行為期2年的體驗式研修。針對各自的發展層次和優勢，將學員分成名師領航組、名優園長領銜組、課程建設管理領銜組、課程建設實施領銜組，并根據不同的發展需求，開展“共性+個性”的培育，讓每位學員找到自己的最佳發展路徑。

（二）課程能力骨干教師提升班。遴選區級骨干教師80人，通過主題式、互動式、游戲化、區域化的培訓方式，將線上線下相結合，邀請高校專家、教授以及一線正高級教師進行高質量的培訓，從理論知識、實操方法、經驗總結等方面開拓老師們的思路和視野。

（三）區新秀后備青年教師培訓班。篩選90后青年教師71人，開展100學時的課程游戲化專項研修，定期邀請省、市前沿幼教專家進行講座式和現場浸潤式指導。從理念到行動，通過進階閱讀、問題式教研等方式，真正將課程游戲化理念內化于心，外化于行。

（四）男幼師聯盟。區內58名男幼師組建“湖之光”男幼師聯盟，定期開展課程游戲化研究。在長三角一體化背景下，研究不再局限于本區域，還定期攜手浙江省嘉善縣、湖州市開展長三角幼教專題交流活動，通過理論學習、現場診斷、反思分析等方式，多元促進男幼師專業發展。

四、區域推進結吳江學前教育碩果

吳江區教育局以分層推進課程游戲化項目建設為抓手，積極踐行課程游戲化精神，以專家伴隨式指導為策略，站在兒童獲得完整經驗的角度，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度，扎實推進課程游戲化項目。

在推進課程游戲化的進程中，吳江幼教人且行且思且成長，本著學思踐悟的務實之心，沿著課程游戲化的大道，積跬步而至千里。幾年來，在專家的引領下，一批幼兒園逐步形成了園本課程，如實驗幼兒園的微項目課程、金家壩幼兒園的自然課程、橫扇幼兒園的民間游戲課程、平望幼兒園的田園課程等。一批課程故事相繼出版推廣，如《石榴樹豐收了》《造房子》等。在基礎教育教學成果獎評選中，獲國家級二等獎1次；獲省級特等獎1次、一等獎1次、二等獎2次；獲市級特等獎2次、一等獎4次、二等獎3次。5所幼兒園的課程建設經驗在《早期教育》雜志的微信公眾號頭條連載推送。在省教育廳舉辦的全省幼教會議上，吳江區區域推進課程游戲化建設經驗多次受邀做介紹，《中國教育報》2018年4月在頭版頭條報道了吳江區追求“兒童立場”的課程改革。吳江區還多次承辦全國性幼教活動，逐步形成了學前教育改革的吳江經驗。

下一步，吳江區教育局將繼續加大投入，在加強硬件基礎建設的同時，不斷創新用人機制，打破編制壁壘，做優隊伍建設，因地制宜孵化優質教育，積極打造辦園文化品質，繼續鼓勵每一所幼兒園發展和壯大自己的優勢，利用自身亮點，為不同的孩子打造不一樣的精彩課堂，形成各具特色、百花齊放的吳江學前教育新格局，不斷書寫“讓每個孩子享受優質教育”的全新華章。在課程游戲化建設的道路上，不斷加大改革創新力度，努力將吳江學前教育辦出特色，創出品牌。