高中生自我教育能力培養(yǎng)探析

【摘 要】高中生自我教育就是作為教育主體的人自己對自己的教育。人既是教育的主體，又是教育的客體，是主體的“我”不斷地對社會和客體的“我”進(jìn)行反饋，能動地加以認(rèn)識和評價，自主地進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，不斷地進(jìn)行自我修正和改造，在生理、心理、道德、文化等素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)自我完善的高級活動。高中生通過自我教育可以達(dá)到完善自己人格的目的，而學(xué)校要創(chuàng)設(shè)多種教育情境激發(fā)學(xué)生自我教育的潛能、讓學(xué)生在民主化管理、德育活動、勞動實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。

【關(guān)鍵詞】高中生;自我教育;完善人格

【中圖分類號】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）19-0050-02

【作者簡介】韓輝，江蘇省宜興市官林中學(xué)（江蘇宜興，214251）黨支部書記、校長，高級教師。

自我教育是學(xué)生作為教育主體的人自己對自己的教育，自我教育必須通過個人的活動，如學(xué)習(xí)、交往、勞動等來進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)。人較難直接認(rèn)識和教育自己，而主要通過勞動，通過與他人的交往，通過與自身以外的客體相互作用而間接地達(dá)成。活動可以使主體“走出”自身，在認(rèn)識對象中反觀自身，從而達(dá)到正確認(rèn)識自己、評價自己的目的。

一、通過民主化管理激發(fā)學(xué)生自我教育

學(xué)生自主管理模式可實(shí)行班級、年級、校級三級自主管理體系。班級自主管理委員會為第一級組織，通過班級成員民主推選產(chǎn)生，分管班級衛(wèi)生、紀(jì)檢、學(xué)習(xí)、勞動、文體、宣傳、團(tuán)建、志愿服務(wù)等方面工作。然后在班級自主管理委員會的基礎(chǔ)上，成立年級自主管理委員會，分部門管理整個年級的事務(wù)。最后，在年級的基礎(chǔ)上，成立校級自主管理委員會，統(tǒng)管全校學(xué)生工作的各個方面。在組織架構(gòu)上，逐級成立，由下至上，民主產(chǎn)生。在管理方式上，由上至下，條線分明。在管理權(quán)限上，學(xué)生有自主權(quán)、自治權(quán)和自決權(quán)。涉及學(xué)生權(quán)益和學(xué)生管理的事項(xiàng)，由學(xué)生自主管理委員會通過學(xué)代會的召開進(jìn)行民主決策。自主管理委員會的學(xué)生管理模式有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

在班級管理上，也可開展自我教育模式的探索。在班級實(shí)行自主管理突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注全面性和學(xué)生個體性。要讓人人有崗位，人人參與班級事務(wù)，鼓勵人人都為班級作貢獻(xiàn)，充分展現(xiàn)學(xué)生主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的自尊感和自我榮譽(yù)感。為培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃能力，每學(xué)期初，班主任要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)期發(fā)展規(guī)劃。讓學(xué)生自我分析，自主設(shè)計(jì)規(guī)劃個人在德智體美勞各個方面發(fā)展的學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)，以及為達(dá)成目標(biāo)所采取的措施和方法。同時要求家長也參與進(jìn)來，以學(xué)生自我發(fā)展的指導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份對學(xué)生學(xué)期發(fā)展進(jìn)行過程監(jiān)督，在出現(xiàn)問題時及時提醒學(xué)生自我調(diào)整。學(xué)期末，學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上開展自評和互評，對目標(biāo)達(dá)成的學(xué)生進(jìn)行表彰和鼓勵。

二、通過德育活動激發(fā)學(xué)生自我教育

學(xué)生道德品質(zhì)的提升是一個內(nèi)化的過程，外界的影響只有通過學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動才能被他們理解、選擇和吸收。一個人品德養(yǎng)成的程度說到底就是他自我教育的程度。高中學(xué)校德育活動的開展，應(yīng)盡量減少說教，要多開展具有體驗(yàn)性的活動，在活動中讓學(xué)生產(chǎn)生自我內(nèi)在的感悟和收獲。教師要鼓勵學(xué)生積極參與各種教育活動，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開討論，內(nèi)化道德修養(yǎng)，促進(jìn)品德發(fā)展。

三、通過構(gòu)建課程體系引導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)校課程的建設(shè)應(yīng)關(guān)注高中生自我教育能力的培育，構(gòu)建自我教育主題的課程體系。在開足開齊開好國家課程的基礎(chǔ)上，可整理收集關(guān)于自我教育的內(nèi)容，開設(shè)專題課程，來培育學(xué)生自我教育的能力。在學(xué)科教學(xué)中，也可開展旨在提升學(xué)生自我教育能力的課堂教學(xué)實(shí)踐活動。在校本課程上，緊緊圍繞“自我教育”，以提升學(xué)生自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我評價能力為目標(biāo)，針對學(xué)生生命教育、生涯教育、生活教育開設(shè)各類課程供學(xué)生選修，使學(xué)生在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)規(guī)劃自我、控制自我的技能，優(yōu)化提升自我的方法。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，學(xué)生自我教育能力由弱變強(qiáng)，為未來終身教育打下基礎(chǔ)。

四、通過勞動實(shí)踐踐行自我教育

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，校園的勞動要盡量讓學(xué)生去做，以培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。教室、校園的衛(wèi)生保潔、餐具清洗、校園綠化養(yǎng)護(hù)，在勞動教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過辛勤的勞動用汗水換來整潔、美麗的校園環(huán)境時，看到自己清洗干凈的餐具和餐桌時，發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)護(hù)的綠植茁壯成長時，他們會深刻地體會到勞動的快樂，這是一種很強(qiáng)的自我教育。另外，學(xué)校也可以讓學(xué)生參加農(nóng)作物的種植、養(yǎng)護(hù)和收割等活動，從農(nóng)作物的成長和收獲中，學(xué)生能體會到勞動的成果帶給他們的自尊感和榮譽(yù)感。高中生還可以到社會企事業(yè)單位開展社會實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和社會調(diào)查，體會勞動艱辛、學(xué)會工作技能、發(fā)現(xiàn)自身價值。

五、通過協(xié)同教育輻射自我教育

自我教育不能只靠學(xué)校教育的激發(fā)，還要與家庭教育和社會教育協(xié)同配合，使三支力量在共同的方向上擰成一股繩，互相支持，相互激蕩，把作用力、影響力作用到自我教育活動中去。學(xué)校需主導(dǎo)構(gòu)建家、校、社區(qū)一體化自我教育共同體，建立互動機(jī)制，制訂活動計(jì)劃，定期開展活動，交流分享經(jīng)驗(yàn)，共同致力學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。在家校合作上，學(xué)校要開辦家長學(xué)校，開展家庭自我教育培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)家長在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和自主管理的能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。家長要做好觀察員、指導(dǎo)員和評判員，關(guān)注孩子自我教育能力的養(yǎng)成。與社區(qū)合作上，可通過組織志愿活動、社區(qū)服務(wù)等活動，為學(xué)生提供自我教育的培育場。