數(shù)學(xué)閱讀

張琳

【摘 要】 對于小學(xué)教學(xué)體系而言，數(shù)學(xué)科目的有效開展使學(xué)生的知識儲備逐漸增多，并能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)具有工具指向性的重要學(xué)科。通過對數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生提高邏輯思維水平，并將相關(guān)知識進(jìn)行有效整合，更好地解決數(shù)學(xué)問題。為了更好地提高數(shù)學(xué)閱讀效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師日益注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀? 內(nèi)涵? 路徑

隨著數(shù)學(xué)知識體系的不斷拓展，其中蘊(yùn)含的應(yīng)用題目日益增加，這就要求學(xué)生能夠通過閱讀掌握集體的關(guān)鍵，圍繞相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律去理解題目內(nèi)涵。而開展閱讀的前提是學(xué)生積累相關(guān)的數(shù)學(xué)元素及概念，從而靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，數(shù)學(xué)教材在編排過程中已經(jīng)不斷遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，融入了精美的圖文，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀效率，而教師則需要明確教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、基于教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識

作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要依據(jù)教材內(nèi)容展開，并符合教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生有效完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)。為了拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同瀏覽教材目錄，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣這進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)時(shí)，可以減少學(xué)生的陌生感。基于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生接觸到所需的數(shù)學(xué)文字和圖表等特定語言，有了這些基礎(chǔ)后，就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀學(xué)習(xí)，并掌握新知識中的數(shù)學(xué)概念，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前對教材展開預(yù)覽，這樣老師再推進(jìn)教學(xué)流程時(shí)也能使學(xué)生快速掌握其中的關(guān)鍵詞，融入自己的數(shù)學(xué)思考。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)知”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對于教材羅列出的長方形、正方形、圓形等圖案就需要學(xué)生有一個(gè)具體的認(rèn)知，進(jìn)而展開細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖形構(gòu)成的必要元素，然后總結(jié)出圖形的概念，后續(xù)還需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下歸納這些圖形的一些計(jì)算要素，如面積、體積等運(yùn)算知識。當(dāng)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)教材的閱讀作用后，也能形成數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)力，不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中總結(jié)閱讀方法

課程改革理念下的教學(xué)觀要求教師能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，即突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速成長時(shí)期，因此尚不具備良好的學(xué)習(xí)自控力，需要教師及時(shí)引導(dǎo)，明確數(shù)學(xué)閱讀中的有效方法，在對學(xué)生形成啟發(fā)后，使學(xué)生能掌握舉一反三的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)更多符合自己的閱讀技巧。

在明確了數(shù)學(xué)閱讀的重要作用后，教師可以組織學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的突出優(yōu)勢，提高解題應(yīng)用的效率。比如針對教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)一般以不同類型的題目呈現(xiàn)，而這些題目就存在在一些閱讀技巧，可以使學(xué)生避免出現(xiàn)閱讀誤區(qū)，造成解題思路的混淆，影響解題準(zhǔn)確率。教師可以先進(jìn)行一些閱讀示范，如將圈讀法進(jìn)行細(xì)致講解，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，然后把其中一些必要條件進(jìn)行圈注，然后再圍繞這個(gè)條件圈出相關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)量。在經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，會(huì)使學(xué)生避免因?yàn)轳R虎出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解，提高解題的質(zhì)量。

在掌握了這種閱讀方法后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立思考意識，形成創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)閱讀技巧，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)閱讀的作用。例如題目給出班級一共50人，會(huì)唱歌的32人，會(huì)畫畫的25人，兩個(gè)都會(huì)的10人，問兩個(gè)都不會(huì)的有幾人？這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫讀法來簡化其中的數(shù)量關(guān)系，先畫一個(gè)大圈表示總共的50人，然后在圈里用一個(gè)小圈表示會(huì)唱歌的32人，另一個(gè)圈表示會(huì)畫畫的25人，當(dāng)這兩個(gè)圓圈出現(xiàn)了一個(gè)交叉空間時(shí)，就是兩個(gè)都會(huì)的10人，相應(yīng)的開展運(yùn)算后，就得出了50-22-10-15=3（人），只需要簡單的幾筆，就讓這個(gè)題目出現(xiàn)了清晰的思路，提高了解題時(shí)效性。

三、整合數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有思維活躍，活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。對此數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，融入具有吸引力的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂，掌握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生提高閱讀理解能力，教師可以以例題為鋪墊，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)語言特色，并與學(xué)生的日常生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生完成不同的數(shù)學(xué)模塊學(xué)習(xí)后，也能有效發(fā)揮知識內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)作用，達(dá)到從整體角度進(jìn)行數(shù)學(xué)分解，提高對數(shù)學(xué)知識的整體把握。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，把平行四邊形進(jìn)行分割，就會(huì)出現(xiàn)2個(gè)三角形和一個(gè)長方形，再去歸納面積公式時(shí)就能使學(xué)生展開靈活的思考，明確了公式的形成原因，這樣的閱讀方式也更容易被學(xué)生接受，有助于教師開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生積累數(shù)學(xué)元素的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要教師從思想上提高對數(shù)學(xué)閱讀的重視程度，并注重自身專業(yè)能力的提升，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)流程得以優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，會(huì)讓學(xué)生完善閱讀效能，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科能力的均衡發(fā)展，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮虹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[J].魅力中國，2020（32）：64-65.