有效教學，讓初中英語課堂更精彩

康淑英

【摘 要】 英語作為一門語言學科，在初中學習中占有非常重要的地位，相比于其他學科來說，英語的學習更加需要學生的高度認真。英語是學生接觸比較少的學科，隨著現在信息化的發展，越來越多的行業需要語言化的人才，初中英語教師應該更加重視對學生的英語素養培養。教師在教學過程當中要根據現階段學生的年齡特征以及在教學過程當中的不足和實際需求，制定有效教學，使初中英語教學能夠變得更加精彩，促進學生語言能力的提升。

【關鍵詞】 初中英語? 有效教學? 教學策略

初中生的年齡相對來說并不大，在學習過程當中很容易開小差或者干一些其他的事情，教師如果只是單一的開展英語教學，那么對學生的吸引力非常低，很多學生甚至會對英語產生抵觸的情緒。因此，教師應該在教學過程當中培養學生對英語的學習興趣。這樣學生在學習的過程當中才能更具有主動性，教師也可以減少催促學生的時間，從而將更多的精力放在自己的教學調整上。教師還應該通過信息化的手段，使教學能夠更加具有多樣化，豐富教學內容，讓學生可以在學習英語的過程當中學習到更多的知識，提高學生的探索欲望，在課后也能夠針對自身的不足進行提升。教師還需要讓學生在課堂上進行相互的討論和交流，在交流和討論過程當中發現問題，解決問題，并且開拓自身的思維，營造活躍的英語教學氛圍。

一、融入趣味元素，構建有效教學課堂

在以往的英語教學過程當中，教師教學的方法都是讓學生背單詞，背語法、對閱讀進行朗讀，這樣的教學比較枯燥和無味，學生在學習英語的過程當中，只是看著一個又一個的英語單詞和字母，對英語的學習興趣很難得到提升。尤其是一些基礎比較弱的學生，在學習過程當中需要花費很長的時間才能夠對英語知識進行記憶，這樣會極大降低他們的學習自信以及學習的效率。教師應該在教學過程當中調動學生對英語主動學習的欲望，使學生能夠在學習英語的過程中感受英語教學的趣味性，逐漸培養學生對英語的興趣，這樣學生的學習過程當中就會更加主動，學生學習的效率以及質量以及學習的自信都會得到更加顯著的提升。

例如，在學習Our School Life這一單元的時候，教師可以在教學當中對學生進行提問：“What is your school life like？ What interesting things do you have？”教師可以給予學生討論的時間，然后讓學生講述自己的校園生活。充分調動學生在學習過程當中的積極性和主動性、然后教師再向學生進行詢問：“你們的校園生活，如果用英語的方式，應該如何進行講述呢？”這個時候學生就會不知所措，教師就可以開展這節課的學習，那么學生對這節課學習的內容就會非常好奇，充滿興趣。

二、整合信息技術，構建有效教學課堂

現在是信息化的社會。很多信息化的技術手段逐漸走入初中英語教學課堂可以給教學帶來更多的幫助。教師要巧妙地利用信息化的教學幫助學生的英語知識進行更好的認識，幫助學生認識到英語教學和漢語之間的不同，從而實現學生學習興趣以及對英語探索欲望的提升。教師可以通過視頻，微課等多種方式，使以往通過課本教學的英語知識能夠變得更加立體和形象。

例如，在學習九年級 Unit 4 Amazing Science的時候，教師可以在教學過程當中通過視頻給學生展示現在神奇的科學，在視頻觀看結束以后。教師可以讓學生舉手講述自己的視頻當中看到了哪些內容，然后教師再開展這一單元課文的學習：“What is GPS？ What are spaceships used for？ Are there any aliens in outer space？ Who is Yang Liwei？ What is Change I？”。通過這樣的方式，使教學內容能更加豐富，并且在開展神奇科學的教學時，教師還可以通過微課的形式將一些重點的單詞，在投影儀上進行展示，從而減少學生在學習過程當中的難度。

三、運用小組合作，構建有效教學課堂

學生的學習并不是單獨進行，由于學生之間具有差異性，有些學生學習能力強，有些學生學習能力弱，所以在學習過程當中也會出現不一樣的學習情況。對于學習成績較弱的學生，在這些過程當中需要花費更多的時間。才能夠對英語知識進行認識，而如果他們單獨學習的話，對他們的積極性會有很大的影響，甚至部分學生在學習過程當中，還很容易出現自卑的情況、因此，教師應該通過小組學習的方式更好的幫助學生進行思維上的拓展，讓學生能夠以小組為單位進行問題的發現解決，從而使學生的學習能夠變得更加順利。

例如，在學習九年級Unit 1 The Changing World的時候，教師可以讓學生在學習結束以后以小組為單位，將自己在這節課的學習成果以及學習的心得和其他學生進行交流，每一個學生都需要輪流講述自己的學習體會。同時，其他學生也應該及時幫助講述的學生發現問題，解決問題。在小組學習結束以后，小組長需要向教師匯報本小組的學習情況，同時向教師講述在學習過程當中出現的問題，以小組的方式更好的實現學生的自主學習意識，拓展學生的思維。在小組學習過程當中，基礎較好的學生可以幫助基礎較弱的學生，基礎較弱的學生可以學習基礎較好學生的學習方法以及學習習慣，在模仿當中實現自身的提高。

總之，在英語教學中，教師要根據學生出現的問題以及在學習過程中實際需求展開相應的教學策略，使學生在學習過程當中得到最大的收獲。教師通過趣味的教學，讓學生可以對英語產生主動的學習欲望;運用信息化的教學，使教學內容能夠更加豐富，教學手段能夠更加多元化，讓學生能夠對英語產生更加主動地探索欲望，并在小組合作當中拓展學生的思維，從而構建有效課堂，綻放英語學習魅力。

參考文獻

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