多學科融合的項目化教學開拓生命教育主陣地

徐美琴

【摘 要】 中學生心理問題的產(chǎn)生于自殺行為的出現(xiàn)大多源于生命教育。多學科融合的項目化學習，蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的肥沃土壤。項目化學習成為融合生命教育的有效途徑之一，在項目化學習實踐過程中認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命、尊重生命、塑造陽光積極健康的生命信念。

【關鍵詞】 多學科融合? 項目化學習

目前學校沒有專職的生命教育師資，也沒有專門的教材，沒有單獨開設生命教育課程，更多的是將生命教育理論滲透到學科教學中，多學科融合的項目化教學為生命教育提供了良好的契機。

多學科融合的項目化教學圍繞學生身邊的問題，師生通過頭腦風暴、討論確定解決問題的辦法制定行動計劃，幫助解決社會或身邊真實的、有價值的問題，學習過程中學生扮演不同的社會角色，在教師的引導下通過上網(wǎng)查閱資料、尋求社會幫助、咨詢專家、動手實驗等方法來探究解決問題，并將自己的學習成果與他人分享交流，傾聽不同的聲音，篩選有價值的信息，不斷反思、從而學會了交流、溝通、傾聽、批判性思維，提高了學生綜合分析和解決問題的能力。實踐中明白了自身存在的意義與社會價值的信仰，學習與傳承生命文化，創(chuàng)新生命文化，并內(nèi)化與心，凝練文化生命，從而樹立了正確的生命觀，有利于形成健全的人格，達到生命教育的目的。

一、多學科融合的項目化學習中生命教育無處不在

多學科融合的項目化教學將生命教育貫穿于整個項目的前后每一個活動環(huán)節(jié)，關注每一個學生，做到無處不在，隨時隨地。

在《葉》項目學習中，學生走出教室、走進大自然觀察各種葉子，感受大自然無限的生命力，走進圖書館查閱各種葉子的文獻資料，尋訪專家聽他們講各種植物的葉子特性，走進社區(qū)聽形形色色的人講關于葉子的故事、走進家庭聽長輩親人說說葉子的故事、在網(wǎng)絡平臺查閱和葉子相關的圖片、音樂、視頻、美文等。了解生老病死，理解生與死的意義，學會珍愛生活，關心他人。因此在項目學習的過程中開展生命教育的區(qū)域不受限制，生命教育的地點無處不在。

二、多學科融合的項目化學習中生命教育以人為本

在項目學習中一切以學生為中心，每一位學生都是主角，都擁有自己的舞臺，每一個人都是演員和觀眾。每一個學生在項目化學習實踐過程中與自己親身體驗相結(jié)合，對生命的價值、生命的意義都會形成自己的獨特的認識。

《葉》項目中，教師帶領學生一起讀繪本《一片葉子落下來》，一起走進自然觀察葉子，扮演一片葉子對話，小小畫家拿起畫筆設計美麗的葉子，擔任電影導演制作葉子的微電影。通過一系列的活動來解答關于生命的一些列問題。如：我從哪里來？我會去哪里？為什么要活著？死是怎么回事？每一個問題的解決都是真實的，每一點感悟都是深刻的，每一次經(jīng)歷都是讓人刻骨銘心的。學生們用五彩的畫筆描繪他們眼中葉子的一生，感受葉子四季的變化、感悟生命的價值。學生們走進社區(qū)匯報表演時，通過詩歌、音樂、舞蹈等形式表現(xiàn)一片葉子經(jīng)歷四季的故事，講述生與死之間的情感變化。學生們在表演中懂得了生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物，在于給別人帶來快樂;明白了死亡并不是代表一切毀滅，而是另一種形式的新生。學生們在不同的場景里都可以受到生命教育，感悟生命的價值。正如心理專家左宏梅所說，生命教育是愛的教育。孩子們透過故事，體驗生活、用美麗的圖畫、動人的音樂、詩歌、優(yōu)美的舞蹈、用自己的表達方式述說著生命的意義，通過模擬情景劇的表演，幫助學生積極陽光的看待生命的價值，在《葉》項目實踐活動中啟發(fā)學生思考、相互分享，讓學生體會生命的美好，尊重生命、以促進生命主體全面和諧、主動、健康發(fā)展的教育。

項目學習中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生在學習過程中學會了與人溝通、分享、反思。學生在尋訪專家、走進社區(qū)等時需要學會學習如何表達自己的想法、學習與人溝通的知識與技能，學習傾聽的能力。

三、多學科融合的項目化學習中生命教育形式多元化

項目學習中根據(jù)需要解決的不同類型問題，學生可能需要參觀、走進社區(qū)、志愿者服務、問卷調(diào)查等形式來體驗生活采集信息。在形式多樣的實踐活動中，感受人與人，人與物，物與物關系，感受社會百態(tài)感受生命的珍貴和溫度。項目學習中，同學們學會了反思、總結(jié)、分享。教師的適當引導讓學生將認知、體驗、實踐有效結(jié)合，運用活動和情景體驗的方法引導學生去思考、判斷、體驗他們的經(jīng)驗、真正教育感動生命，震撼心靈，融入生命。

四、多學科融合的項目化學習中生命教育無時不在。

多學科融合的項目化教學是開展生命教育的主要陣地。在項目學習過程中，可以結(jié)合不同的學科知識特點，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。項目學習過程中正確引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。在《葉》項目中，以研究一片葉子的一生為問題導向，用身邊的真實情境，感受一片葉子存在的意義與社會價值，感悟生命的意義在于經(jīng)歷美好，無痕的生命教育。項目化教學中各小組文化積極陽光充滿生機、小組分工能夠揚長避短充分展示每一個人的優(yōu)勢，讓每個人都有成就感，充滿了愛的關懷，項目中的各項評價標準無時不在，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會觀察、與人分享的人格魅力;學會正確面對自己，承認自己的不完美，學會欣賞自己，珍愛自己，調(diào)動生命主體的積極性，積極關注生命、熱愛關注自己和他人的生命，營造彼此關愛，珍愛生命的氛圍。將生命教育無痕的融入其中。處處充滿了愛的教育，關懷教育。

參考文獻

[1] 沈永宏，康永宏，范小莉.區(qū)域推進多學科融合項目化教學[J].中小學信息技術教育，2019（Z2）：136-139.