把窗兒打開 讓月亮進來

【摘 要】以審美視域引領教師培訓。審美人生的打開從藝術欣賞開始，審美素養的涵育讓自然適之，審美體驗的獲得交給詩情畫意，審美境界的提升讓哲學來實現。審美哲思帶給人的“心”的力量和生命的能量，是通常意義下的培訓無法企及的，這“無用之用”恰是大用。

【關鍵詞】教師培訓;審美哲思;無用之用

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0023-05

【作者簡介】王笑梅，江蘇省南通市通州區實驗小學（江蘇南通，226321）校長，江蘇省特級教師。

當下教師培訓越來越趨于系統化、科學化、整體化，學習課程越來越豐富，學習形式越來越多元，評價方式越來越精準，卻出現了教師對培訓的消極與倦怠，培訓者對培訓的困頓與迷惘，培訓能量的耗散、效果的低迷以及與培訓目標游離的現象。實用主義優先，拿來主義盛行，速成貼士走紅，智慧寶典熱傳……目的性過強、功利化色彩太濃的現狀，讓教師培訓走進瓶頸期。我以為，可以嘗試讓培訓走進“中間地帶”，多一些美學、哲學等這些看上去無用卻能夠給教師帶來深遠影響的智慧。

一名教師，不僅僅是教學一門具體的學科，更是面對一個個完整的人。孩子首先感受的是一個整體的教師，其次才是學的某項知識。孩子長大以后，對課堂學習的知識或許早已忘掉，但是教師對他人生價值觀的影響卻是永久的。一個具有審美素養和哲學思辨的教師，對孩子的學習態度、個人品德、個人意志力以及思維方式等多個方面都會產生巨大的影響。因此，無用之用，方為大用。教師培訓中將生活美學與教育哲學代入，可以有效改變我們教育的生態，提升教師教育生活的質態，讓童年呈現幸福與美好的樣態。

一、“一畫一世界，一曲一天堂”：審美人生的打開從藝術欣賞開始

一位優秀的教師必定擁有精彩的審美人生。而審美人生的打開自然從藝術欣賞開始。2018年7月，我校集團暑期培訓就以審美的方式打開。第一天的課程，教師們徜徉于世界百幅名畫的精美畫卷里，置身于中外經典名曲的優美旋律中，全天的課程美目、美耳、美心，帶給教師們美美的生命感受。

第一場報告的主講人是海門東洲國際學校副校長、江蘇省特級教師陳鐵梅，主題是“一畫一世界，探尋世界名畫的秘密”。陳老師擷取古今中外經典之作，通過放大細節進行精妙點讀，有時還配以音樂或視頻進行立體解讀，由此打開了每個人感受美、理解美的心靈之眼。陳老師帶領教師們從“畫了什么”“怎么畫的”“為什么畫”“畫得怎樣”等四個方面進行追問，以不斷逼近真相。通過走近一步“讀”畫、站在原地“思”畫、退后一步“透視”、站回原地“叩問”，教師們漸漸走進了名畫的新世界，開啟了審美的新境界。

下午的音樂鑒賞由江蘇省小學音樂特級教師、國家“萬人計劃”教學名師、南通師范學校第二附屬小學黃美華老師來引領，她為教師們精心準備了一場適合大家共同學習體驗的報告——《聆聽音樂》。

黃老師指導教師們用心聆聽音樂語言。她選取代表性的音樂，耐心地帶著大家學習節奏、旋律、和聲、音色等四種常用的音樂語言。一起比比聲音的長短，找找打擊樂器在哪里，打打曲中的節奏，猜猜是哪種動物的聲音……現場教師們認真聆聽，仔細辨認，還配以手勢充分體驗，個個興致盎然。接著，黃老師指導教師們嘗試審美地聆聽：在聆聽迪士尼《幻想曲》時展開聯想與想象，在聆聽《打字機》時提升捕捉音樂要素的能力，在聆聽《編花籃》和《茉莉花》時通過對比增進文化的理解，在聆聽《小貓的圓舞曲》時感受音樂中的多元思維……教師們跟隨著黃老師一起乘著音樂的翅膀，穿行于文化的天空，飛翔在藝術的天堂，徜徉在心靈的海洋……美妙的時空里，音樂之聲在流淌，音樂之窗在洞開，音樂之光在閃亮……美由心生，教師們沉浸在音樂的世界，不僅感受到大腦的歡欣愉悅，更感受到了心靈的純粹安靜。

一天的培訓，引領著教師們“感受音樂美的耳朵，感受形式美的眼睛，感受生活美的心靈”。生動的課程，鮮活的課堂。教師們不僅僅是在聆聽音樂、欣賞畫作，還在聆聽生命的歷程，欣賞生命的吟詠與歌唱。藝術欣賞引領教師們更高程度地超越精神領域，朝著一種詩意的、幸福、完整的人生——審美人生邁進。

二、“明月松間照，清泉石上流”：審美素養的涵育讓自然適之

“有花有鳥一絢爛，無花無鳥一平淡。平淡絢爛都有情，自然適之天地寧。”這是清末狀元張謇的詩句。“自然適之”，是我校教師審美素養提升的途徑，也是教師審美情趣涵育的原則。

學校里有一個古老的園林——蕊春園，園子里亭臺樓閣，水榭池魚，廊道曲回，氣象萬千。正門的楹聯是“賞蕊觀園知物理，尋春踏院悟天真”。這個楹聯正是我們對教師審美素養進行情境性、體驗性、項目化培訓的情景題和任務單，讓教師通過尋春踏院，通過走進學校園林蕊春園這片“天地”，感悟其中藏著的物之“理”、地之“美”與天之“道”。

蕊春園里有一片紫竹林，教師們喜歡徜徉其中，通過觀其形，悟竹之七德：正直、奮進、虛懷、質樸、卓爾、善群、擔當。蕊春園有一座古老的假山，古色古香。教師們借山悟道：教學要“瘦”，精講瘦身;要“透”，知識要講通透;要“露”，為課堂留白;要“皺”，課堂要有起伏。教師們從假山中發現的，是自然中的生活美學，也是自然中的教育哲學。蕊春園里長著一棵棵大樹，教師們從“葉鑲嵌”的現象中悟出了學校里角色沒有主輔，身份沒有高低，無論站在樹的哪一個位置，每一片葉子都美麗，都能享受陽光雨露，精彩地展示自己。蕊春園里有一棵古老的紫薇樹，樹干被掏空，樹皮上已經是千瘡百孔，在冬天基本看不出有生命跡象。但是每年春天，它都會長出綠葉，到了夏天就會開出紅花來。教師看到這棵古老的紫薇樹創造的生命奇跡時，感悟到了生命的悲壯與力量，驚嘆著生命的偉大與神奇，獲得了奮力前行、勇于創美的力量。

校園葫蘆池邊有一棵高大的玉蘭樹，每到春天，滿樹白花開得炫目，教師們最喜歡在樹下拍照。我不僅拍滿樹的繁花，也會拍地上掉落的花瓣。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”大自然里花開有花落，草青有草枯。人也是如此，不可能永遠在綻放。在精彩的生命綻放過后，那就是靜默、積淀、涵育、蓄能，為了來年更美的綻放。讀自然，讀人生。教師們通過欣賞大自然，看圖片，寫筆記，學會在草青草枯、花開花謝的四季變換中感悟生命輪回循環的道理。

“人法地，地法天，天法道，道法自然”，這是老子告訴我們的自然美學;“平淡絢爛都有情，自然適之天地寧”，這是先賢張謇告訴我們的生活真諦。生活美學告訴我們，生活的一切智慧，藏在自然中;一切的困惑與未知，從自然中尋求答案。

三、“靜觀魚讀月，笑對鳥談天”：審美體驗的獲得交給詩情畫意

教育的目的是使人幸福，而只有自己幸福，才能讓別人幸福。一名教師，有審美意趣，更有可能成為一個享受幸福與傳遞幸福的人。因此，在培訓的過程中，激蕩教師的藝術之心是非常重要的。于是，我們在蕊春園里，布置了“靜觀魚讀月，笑對鳥談天”等多副對聯，掛出了師生的精品書畫，以此養護教師和諧的心境、活潑的生趣、詩意的情愫。我們鼓勵教師從一花一木、一草一樹中找到詩意，從一人一事、一場一景中找到美麗，從而讓審美成為習慣，將平凡的日子過成精彩的詩，將平淡的日子點染上濃墨重彩。

2020年，是學校建校100周年，恰好與我們黨第一個百年奮斗目標達成之年完美相遇;這一年，傳統的中秋節與國慶節也罕見地重合相遇。于是，我們策劃了一次以“百年月圓，印象蕊春”中秋賞月詩會為主題的長線立體校本培訓。以“月”為主題，以“相聚”為主旨，通過“詩、歌、聯、樂”等形式，激發教師的創新創意，養育教師的詩心詩情。這場詩會是教師的實景培訓場，構建了多維度的任務群，吸引了全體教師一起來策劃、創作、展示、表演、拍攝、傳播，人人都是參與者;編劇、詩歌創作者、器樂演奏者、環境美化者、燈光設計師、微信發布……每個人都是美的創造者和享受者。

1.次第打開呈現美的流動性。詩會的舞臺設立在古色古香、景美如畫的蕊春園正門口;但同時，舞臺又在不停地切換和流動。月中笛音婉轉在葫蘆池邊兼霞榭的平臺上;古今對詩放在了四周是亭臺樓閣的延月亭旁，借鑒了《紅樓夢》里黛玉、寶玉、襲人等吟詩的場境;題字作畫則轉換到古色古香的鞠壽堂前。此外，搖籃橋、晚香閣等地都是分鏡頭舞臺。我和張山老師演繹的張若虛的《春江花月夜》，從搖籃橋出發，沿著九菊大道，走向蕊春園正門。我們用飽含深情的朗誦，再現了春、江、花、月、夜交相輝映成的良辰美景。教師們驚嘆于神奇的視覺美感，更被起承轉合、抑揚頓挫的吟誦所陶醉。用次第打開的流動的美，形成審美的強化效應。

2.個性創意再現美的穿越感。仰望月入詩，俯首水填詞;回首百年路，展望新未來。蕊春青年教師發展中心的青年才俊們，通過看校史館照片，讀學校的歷史，品建校先賢的詩句，創編了《蕊春圓月夜》情景劇，和百年前的先賢孫儆玩穿越，一起在蕊春園里欣賞萬色同框、菊韻翩然、邀月抒懷的和美佳景。身著古裝扮演孫儆的老師，漫步園中，吟詩一首：蟾兔晶瑩一輪月，冠裳薈萃十洲仙……亭前的張逸老師撫琴吟詩：挑燈曲廊清水流，撫琴月下寄中秋……化身當年教書先生的楊志祥老師徐步上前，吟一首相和：茶醉枕秋光，花冷飄香砌……飾演兩位女子的丁嘉倩老師和吳倩倩老師在池邊賦詩：“春花未曾來，秋月何曾去……”“……池水織入月中兔，桂花香里探紫薇。”人攀明月不可得，月行卻與人相隨。情景劇的余韻蕩漾在孫儆晚年創作的《中秋》里：“秋氣助高吟，良宵比姣好。碧云天際流，吾亦澄吾抱。”一次穿越，一簾幽夢;一次碰撞，一園才情。

3.題詩擬聯蘊含美的情感性。中秋賞月，少不了品茶誦詩。經過一個多月的中秋詩會對聯征集，100多名教師積極參與，佳句頻出，一副副對聯對仗工整，意韻深遠，教師們把對學校濃濃的情意交給了詩情畫意。有體現集團辦學福澤百姓的，如“寸心為師，一生勤勉可鑒千里江月;集團辦學，十分心思只求百年樹人”（衛娟）。有慶祝學校建校百年的，如“賀中秋，四海同歌慶千番氣象;迎校慶，百載文光沐萬家學子”（楊韻天）。還有體現自己學科特色的，如校藍印社團張紅娟老師創作的“三尺講臺，指點錦繡河山，妙筆生花;四方染坊，攪動藍白天地，意蘊悠長”;體育教師顏小琴創作的“百年蕊春，藝苑花開別樣紅，琴棋書畫各俱千秋;縱橫綠茵，體壇綜測領風騷，走跑跳投盡顯方略”……一副副對聯閃耀著詩心，藏著教師們愛黨、愛國、愛校的赤誠之心，充滿著自然美、情趣美、韻律美、哲思美和境界美。

4.飛花對詩實現美的交互性。階前銀輝灑，明月來相和。趣味“飛花令”主持人出題，讓大家出一句含有“月”字的詩句，現場分成幾個方陣，各校區的教師們爭先恐后地吟誦著含有“月”的詩句，有眾人耳熟能詳的名句，有鮮為人知的詩句，無不令人拍案叫好。楹聯“對對碰”的環節，主持人出上聯，在場的教師們想下聯。第一題是“池中魚讀百年月”，第二題是“明日明月月月明”，教師們的下聯想得奇、想得妙，對得工整、對得精巧。特別是一個“盛時盛世世世盛”，把對聯活動引向當前的美好盛世。

5.詩舞音畫凸顯美的浸潤性。每個人的心中，都有一輪屬于自己的月亮。月在詩里，月在舞中，月在畫間，月在心上。悠揚的曲風，嘹亮的嗓音，動人的旋律，曼妙的舞姿，將詩情畫意與對親情聚散、人生哲理的體察融為一體，創造出情景交融、玲瓏剔透的詩境，讓所有的教師們如癡如醉，深深沉浸在美的熏陶里。詩會結束了，但浩蕩的氣勢、回環的韻律、曼妙的詩情、唯美的意境、純美的月色永遠在蕊春園里氤氳回蕩，這種生命的美沉淀在教師的生命記憶里，蓄積成生命的熱情與教書育人、為黨育人的持續能量，這種生命的美感將綿延生命全程，成為心中最柔軟、最詩意、最溫暖的愛的儲藏。

四、“我藏在你心里呢，花呀”：審美境界的提升讓哲學來實現

“你若想觀照神與美，先要你自己似神而美。”教師，首先要讓自己成為一個美好的人。真正的美，根植于內在的光華。教師審美素養的提升，應該從生命體認開始，重在提升生命境界，引領教師的心靈更加豐盈，精神更加純凈，道德更加高尚。“認識自己”最好的學科是哲學，個人審美體驗的提升也當通過哲學來實現。

1.留一只眼睛看自己。認識自己，改變自己;讓心靈豐盈，讓境界高遠，這是哲學的重要命題。在培訓中，常常發現一些教師，不知不覺間會產生職業視野的局限和個人個性的缺陷。有的教師喜歡教導和訓誡，不知道建構主義;有的教師常常揪住問題學生不放，不知道“曲線迂回”的藝術;有的教師喜歡標準答案，缺少多聚焦視野;有的教師眼中只有自己的學科，不知道整體主義哲學……凡此種種，很多教師陷入了前所未有的危機、困惑和焦慮中。認識自己，無疑是當下教師最應該研修的學問。學習哲學，有利于教師走出狹隘，走向更寬闊的天地。所謂的“角度一變，境界大開”，正是如此。2018年4月，我們借助于李慶明先生的哲學課對教師進行啟蒙：哲學是什么？是敞開心扉的一種交流，是照進心靈的一束陽光，是閑來無事時的冥想，是打破砂鍋問到底的好奇……教師們沉浸課堂，漸漸頓悟：哲學乃無用之用，卻有大用，可以為不確定的時代導航。

2.多一只眼睛看世界。哲學，可以使人的眼光變得開闊、深邃、明朗。為引領大家進一步走進哲學的世界，學校培訓時我們常常和教師一起讀孔子、老子，讀蘇格拉底、柏拉圖、康德。在一次校本培訓課上，我為教師們上了一節泰戈爾詩的欣賞導讀課，展示了我讀《飛鳥集》一書的讀后感。我對兩行詩的理解展示在大屏上，并為教師們誦讀：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我藏在你心里呢，花呀。”還分享了自己在不同時期的閱讀感受：第一次讀到泰戈爾的這兩句詩，我感受到童話的輕靈和純美;青春歲月，我讀到的是一對戀人的心靈對白;初上講臺，我讀出的是教育哲詩;終于有一天，這段泰戈爾筆下經典的對話，成為我和孩子對話的現實：“老師，您怎么知道我的想法？”“哈，孩子，我藏在你心里呢！”再后來，我讀出了夢想與行動的相伴，讀到了鮮花與汗水的同在，讀到了成功與奮斗的相依……同一句詩，不同的教師讀出了不同的感悟;同一句詩，不同的時期讀出了不一樣的自己。復眼觀世界，教育的世界就會變得多樣而美好。而要讓教師們多一只眼，可以和他們進行哲學對話，審視內心，與自己和解，與生活和解，讓生命變得余裕、澄明。

3.借一只眼睛看未來。教育最大的遺憾是——我們永遠在用昨天的知識，通過今天的課堂，培養明天的人材。教師這個職業最需要具有未來視野，終身學習;教師的學習應該縱橫古今，面向未來。因為我們今天培育的孩子，正是30年后站在世界中央的棟梁之材。如果不能洞察未來的發展，那么，我們培養的孩子就不能真正走進未來。“天上月色，能移世界;天上月色，照見未來。”實現教師人生境界的提升，需要一種詩化哲學與哲學詩化。審美化的教師培訓，就是要讓哲學之光照進現實，照見未來。

審美聯通術道，中間地帶精要;無形勝有形，無用最有用。審美養心、美心，生長綠色心流，增強永續心力。“心”之力，化為感受藝術的修養，獲得“一葉一菩提”的體悟;“心”之力，化為融入自然的能力，實現“天人合一”的狀態;“心”之力，化為善察善感的能力;“心”之力，實現哲思飛揚……“心”之力，在于那種認識自己、聯通他人、理解世界后的和諧愉悅，在于生命的頓悟、通透，在于那種不知不覺、自然而然生發出的激情、動力、活力、創想……這種“心”的力量，這種生命的能量，是我們任何一種通常意義下的培訓無法企及的。或許，這就是無用之用之最大用吧！