“錫東初冬校園美景”公眾號(hào) 推送活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)中學(xué);課堂實(shí)踐;設(shè)計(jì)公眾號(hào)

【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）20-0065-02

【作者簡(jiǎn)介】顧曄，江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)（江蘇無錫，214105）教師，一級(jí)教師。

2020年11月，筆者在創(chuàng)中學(xué)理念的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次創(chuàng)中學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)初冬校園美景的公眾號(hào)推送。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)過程

1.學(xué)習(xí)任務(wù)。

核心任務(wù)：請(qǐng)將我校初冬美景和深藏其中的生命（人生）意蘊(yùn)做成一期展現(xiàn)江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)風(fēng)貌的公眾號(hào)推送，并在近期發(fā)布到“江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)”微信公眾號(hào)上。

這一核心任務(wù)分課堂和課后兩個(gè)階段完成。

課堂階段任務(wù)：（1）從《我與地壇》《念奴嬌·過洞庭》《赤壁賦》三篇文章中尋找自然與人生的聯(lián)系;（2）從下發(fā)的圖片中選擇最有感覺的一幅圖片，挖掘其生命（人生）意蘊(yùn)，并把它提煉成圖片配文;（3）為本期公眾號(hào)推送擬寫大標(biāo)題。

課后階段任務(wù)：（1）挑選優(yōu)秀圖片配文、大標(biāo)題;（2）設(shè)計(jì)、制作公眾號(hào)推送，并發(fā)布到“江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)”微信公眾號(hào)上。

2.活動(dòng)過程。

教師布置任務(wù)后，學(xué)生四人一組，小組合作探究，依次完成任務(wù)。對(duì)于課堂任務(wù)（1），學(xué)生在比較閱讀中，探尋人與自然可能的關(guān)系，為后續(xù)寫作做準(zhǔn)備。對(duì)于課堂任務(wù)（2）和（3），由小組展示成果。部分成果見下頁表1。

課后，學(xué)生通過比較挑選出可以做公眾號(hào)推送的圖片及配文，投票確定了最后的大標(biāo)題為“錫東·冬|莫惱冬無雪 入畫與秋別”，并推選出兩名學(xué)生設(shè)計(jì)、制作公眾號(hào)圖文，發(fā)布在我校公眾號(hào)上。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)思考

從語文的角度來說，本次活動(dòng)的實(shí)質(zhì)為一次讀寫結(jié)合活動(dòng)。課堂任務(wù)（1）為閱讀活動(dòng)，課堂任務(wù)（2）（3）為寫作活動(dòng)。學(xué)生從閱讀中獲得寫作的方法、啟示，并用它們來指導(dǎo)自己后續(xù)的寫作。但這一讀寫活動(dòng)又與傳統(tǒng)的讀寫活動(dòng)不同，它是一種有創(chuàng)意的閱讀與寫作，是一種更能激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生能力、展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采、讓學(xué)生有獲得感的閱讀與寫作。

1.創(chuàng)意閱讀。

閱讀內(nèi)容決定了閱讀形式，閱讀形式則決定了哪些思維能力將得到培養(yǎng)和鍛煉。本堂課的閱讀形式至少有以下三種：

（1）群文閱讀。群文閱讀重在比較閱讀，需要學(xué)生展開求同、求異思維，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出指導(dǎo)寫作的方法。進(jìn)行求同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行遷移、拓展，找到更多同類文章，進(jìn)而得出閱讀這一類文的通用方法。在進(jìn)行求異時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)作者的個(gè)性化表達(dá)和體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持自己思維的獨(dú)立性。

（2）經(jīng)典重讀。筆者選擇的文章都是學(xué)生學(xué)過的文章，是對(duì)經(jīng)典的重讀。但這種重讀不是對(duì)以往簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種“另辟蹊徑”式的閱讀，需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光、變化的思維，可以拓展學(xué)生思維的廣度、深度和靈活度。

（3）合作探究。由于閱讀有一定難度的作品，學(xué)生需要借助小組的力量合作探究、討論，在這一過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困難、爭(zhēng)執(zhí)，在生生的思維碰撞中，智慧的火花更易綻放，精彩的創(chuàng)意更易顯現(xiàn)。

2.創(chuàng)意寫作。

創(chuàng)意寫作——“設(shè)計(jì)一個(gè)初冬校園美景公眾號(hào)推送”是本次實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。首先，這是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)。它最終的結(jié)果是富有創(chuàng)意的作品，并且這個(gè)作品是面向大眾、需要接受大眾的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的。其次，這是一種跨媒介的寫作形式。它不僅與傳統(tǒng)的紙質(zhì)寫作不同，而且與學(xué)生日常的QQ空間、微信、微博寫作也不同。它的受眾更廣，不局限于親朋好友;目的性更強(qiáng)，不再側(cè)重宣泄內(nèi)心的情感。最后，這是一個(gè)與校園文化相結(jié)合的寫作。寫作對(duì)象是學(xué)生熟悉的，這是他們?nèi)杖丈畹男@;寫作對(duì)象也是陌生的，需要學(xué)生去重新審視、發(fā)現(xiàn)、感悟。這是一個(gè)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)校園、發(fā)現(xiàn)校園之美、與校園契心的過程。

這一切對(duì)于學(xué)生來說都是新鮮的，而新鮮感則會(huì)帶來興趣。這種興趣真實(shí)地貫穿在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，令人印象深刻，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)言說有欲望，對(duì)寫作有熱情，對(duì)成品有期待。這種“無處不在”的興趣無疑大大地提升了學(xué)生思維的靈活性，凸顯了思維的獨(dú)特性。學(xué)生最終呈現(xiàn)出的作品是極富表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的，體現(xiàn)了創(chuàng)中學(xué)的“學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的特征。