“卷入”研訓 共享發展

戴久芳

【關鍵詞】思政教師;“卷入式”研訓;教研

【中圖分類號】G428? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0043-02

針對區域研訓中普遍存在的團隊觀念淡薄、研究問題寬泛、形式主義嚴重等弊端，淮安市清江浦區思政學科育人中心組創新開展“卷入式”研訓，變一個人一個組摸索為區域集體行走，鼓勵全區思政教師廣泛參與，引領各校校本教研深入發展。“卷入式”研訓以“全員、全程、全面”為特征，通過廣動員、真研究、實培訓，實現全區思政教師的樂參與、普受益、深收獲。

全員參與，主題引領

我校是位于老城區的一所薄弱初中，思政專職教師少，校本教研氛圍不濃。在清江浦區思政學科育人中心組成立前，區域研訓活動不盡如人意。形式主義的公開課教學，教師缺乏深度參與，大家只是聚一聚、聊一聊。我校教師參加全區研訓，也是重復著“袖手旁觀做觀眾”的低效評課活動，教師們都習慣于“單打獨斗”，缺乏協作精神。

中心組推行的“卷入式”研訓，激發了全區思政教師教研的內動力，也影響著我校每一位思政教師。在區中心組引領下，我們與全區思政教師一起，在“任務驅動”下，積極參與大分工，匯聚本組集體智慧，共同完成授課方案設計。區域“卷入式”研訓聚焦教學實踐中的共性和典型問題，依托教材課例，突出名師的活動引領和教師的行為跟進。按照“課例聚焦—現場互動—反思提升”的流程，以有效的機制提升了教師融入的主動性，凸顯學科團隊的協作性，也體現出專家的專業引領性。融入區域研訓，我校教師發展的內在需求與外在動力充分融合，學校教研生態發生了可喜變化。

全程融入，互動碰撞

教研的魅力在于，它能使我們在思維碰撞和相互激勵中燃起自覺的意識，感受到自我存在的價值。區域研訓時，由于上課教師并非提前安排，而是臨時抽簽確定，所以每位教師都要提前備課。也因為大家都精心備過課，所以課堂觀察時更用心，課后交流也更投入。一旦“卷入”區域研訓，連我校平時不愛發言的教師也變成了主角，在和諧的氛圍中暢所欲言。特別是在互動評課環節，大家爭先恐后地搶答，紛紛尋找問題與不足。“百家爭鳴”代替了“沉默是金”，讓所有“卷入其中”的教師都有所鍛煉、有所收獲。整個研訓過程緊張而真實，在這樣的互動碰撞中，大家充分體會到“如切如磋，如琢如磨”的樂趣。“真”教研換來了“實”收獲。每次活動結束后，大家的心情是快樂的，也十分期待下一次更加精彩的“卷入”。“卷入式”研訓真正踐行了專家引領、同伴互助、自我反思的教師專業發展路徑。

全面提升，共享發展

區域“卷入式”研訓是“自上而下”的統籌協調和“自下而上”的“研磨聚焦”相結合，為每個教師的學習建構了一個“學術場”。不僅營造了一種平等對話、民主合作、互動交流的教研氛圍，還匯聚全體學科教師智慧，共享全區教學資源，實現了教師“集體行走”和“抱團成長”。

以不久前開展的“卷入式”思政熱點串講研修為例，中心組先通知各校教研組研究中考時政熱點，搜集資料，深度挖掘，制作微講座課件，強化備課組學習。活動現場教師們熱情高漲，都想主動分享。經抽簽，有6位教師上臺展示自己的研究成果。其他教師的課件資源也都打包共享到微信群里。各校教研組群策群力研究教學，交流成果，不僅拓寬了我們的教學思路，也增長了我們的教學智慧，實現了互惠共享。

融入區“卷入式”研訓兩年來，我們這些薄弱學校的教研水平不斷進步。我校思政學科教研也取得了可喜的成績：學校思政備課組被表彰為區“優秀備課組”，一人獲市學科帶頭人稱號，一人獲區骨干教師稱號，十多篇論文獲市級以上一、二等獎，多篇文章發表在省級期刊，學校思政學科教學質量不斷提升。

（作者系江蘇省淮安市紀家樓實驗學校教師，高級教師）