如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

謝黔松

摘? ?要：農(nóng)村留守學(xué)生英語(yǔ)啟蒙通常較晚。大多數(shù)的留守學(xué)生都是在隔代的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，由于經(jīng)濟(jì)水平以及文化水平的制約，導(dǎo)致農(nóng)村的祖輩對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知之甚少，大部分的祖輩根本不懂什么是英語(yǔ)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的留守學(xué)生，很難對(duì)英語(yǔ)有足夠的重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.295

一、農(nóng)村留守中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中大多沒(méi)有樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就需要特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。就目前國(guó)際形勢(shì)而言，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃都起著重要的作用，具備良好的對(duì)外溝通技能才能讓學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需求。所以，教師的引導(dǎo)尤為重要，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視和興趣，讓學(xué)生盡早接納英語(yǔ)，盡早接受英語(yǔ)教學(xué)。

2.更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式和方法

更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確的教學(xué)改革方向。農(nóng)村英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念融入原有的教學(xué)理念，使其教學(xué)理念得到更新和升華，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

3.構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

作為農(nóng)村留守學(xué)生，他們?nèi)狈εc父母之間的溝通以及來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。因此，他們很缺乏安全感，需要得到教師更多的重視和關(guān)懷。農(nóng)村留守學(xué)生大多還存在性格內(nèi)向、缺乏自信的問(wèn)題。因此，他們?cè)谡n堂交際中，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心想表現(xiàn)但卻因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢表現(xiàn)的情況，久而久之，他們的表達(dá)欲望就會(huì)被湮滅。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)一些西方國(guó)家的風(fēng)俗來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、農(nóng)村留守中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高策略

1.關(guān)注留守學(xué)生的心理健康

由于家庭的特殊情況，留守學(xué)生很難有機(jī)會(huì)與父母面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流，父母也很難有時(shí)間和精力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，留守學(xué)生大多面對(duì)的是隔代監(jiān)護(hù)的情況。因此，在農(nóng)村留守中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)其心理進(jìn)行良好的疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的自信，只有這樣才能更有效地提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另外，作為教師，還應(yīng)當(dāng)做好留守學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，讓在外務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)可以更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2.注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的指導(dǎo)

首先，聽(tīng)力方面。由于留守學(xué)生所處的農(nóng)村通常都沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，他們?nèi)狈ψ銐虻穆?tīng)力材料以及聽(tīng)力設(shè)備。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為其創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)的條件，傳授其英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)技巧。其次，口語(yǔ)方面。同聽(tīng)力一樣，在經(jīng)濟(jì)水平落后的農(nóng)村生活環(huán)境中，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。另外，農(nóng)村的留守學(xué)生在日常交流中大多保持一定的當(dāng)?shù)胤窖裕虼嗽谶M(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)更有難度。再次，閱讀方面。英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一朝一夕可以完成的，農(nóng)村留守學(xué)生通常知識(shí)面窄，詞匯量少，英語(yǔ)閱讀能力較弱。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以按照不同學(xué)生不同的接受程度為其選擇不同的閱讀教材，從易到難，由淺及深，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。最后，寫(xiě)作方面。在留守學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上，教師可以讓他們進(jìn)行大量的練習(xí)，選擇學(xué)生感興趣的題目，讓他們盡可能地表達(dá)自己想要表達(dá)的想法，進(jìn)一步提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.利用多媒體進(jìn)行情境模擬

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生在輕松的實(shí)踐環(huán)境中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的信息時(shí)代，利用多媒體進(jìn)行情境模擬是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法之一。利用多媒體進(jìn)行情境模擬還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加投入，通過(guò)情境模擬讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的記憶和理解。例如，教師為學(xué)生播放課件片段，然后根據(jù)課件提問(wèn)：“Look！What's Jony doing now？”學(xué)生根據(jù)看到的片段進(jìn)行回答。從當(dāng)前的教育效果來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中加入多媒體不僅可以讓學(xué)生更為直觀地感受到教材的內(nèi)容，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.開(kāi)展實(shí)物教學(xué)和游戲教學(xué)

（1）實(shí)物教學(xué)

實(shí)物教學(xué)是指教師通過(guò)實(shí)物的應(yīng)用來(lái)對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生直接的刺激，從而起到加深記憶的效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)物教學(xué)可利用價(jià)值的探索，尋找與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)物，并將其運(yùn)用于教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生形成聯(lián)想記憶，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，教師提問(wèn)：“What's this in English？”，可以隨手指著身邊的任意實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行回答，如blackboard、pencil、table等。又如，教師可以讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)同樣進(jìn)行描述，tall or short，fat or thin等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞、句法的記憶。

（2）游戲教學(xué)

在游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只允許用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在游戲中，學(xué)生通過(guò)更為靈活的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)從具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。例如，教師拿出提前準(zhǔn)備好的道具，向?qū)W生提問(wèn)：“What's the object made of？”學(xué)生根據(jù)看到的、觸摸到的進(jìn)行回答，silver or cotton，plastic or copper等。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守學(xué)生是一個(gè)需要被關(guān)愛(ài)、被重視的群體，由于他們的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的興趣。另外，師資力量的缺乏、教學(xué)條件的落后等都是導(dǎo)致留守學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣、學(xué)習(xí)能力不高的重要原因。因此，需要通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、改變教學(xué)模式、構(gòu)建良好師生關(guān)系等方面來(lái)提高農(nóng)村留守學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)關(guān)注留守學(xué)生的心理健康、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的指導(dǎo)、應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境模擬以及開(kāi)展實(shí)物教學(xué)和游戲教學(xué)等方法，來(lái)提高農(nóng)村留守學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

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（貴州省銅仁市松桃縣第二中學(xué)? 貴州銅仁? 554300）