幼兒園教師跟崗培訓模式的重要性及具體策略

【摘? 要】隨著人們對幼兒園教育的越來越重視，對幼兒園教師的教學水平以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。跟崗培訓是一種實踐性較強的培訓模式，能夠提升幼兒教師的教學實踐技能，并在上崗之前積累一定的教學實踐經(jīng)驗，以便在實際教學中能夠更快地進入狀態(tài)，提升教學效率。本文主要講述了幼兒園教師跟崗培訓的重要性以及實踐策略，旨在進一步提升學前教育質(zhì)量，促進幼兒全面素質(zhì)的提升。

【關鍵詞】幼兒園教師;跟崗培訓模式;重要性;具體策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0173-02

【Abstract】With more and more attention to kindergarten education， higher requirements are put forward for kindergarten teachers' teaching level and comprehensive quality. Post training is a practical training mode， which can improve the teaching practice skills of preschool teachers， and accumulate certain teaching practice experience before taking up the post， so as to enter the state more quickly in the actual teaching. Improve teaching efficiency. This paper mainly describes the importance and practical strategies of preschool teachers' training， aiming at further improving the quality of preschool education and promoting the overall quality of children.

【Keywords】Kindergarten teachers;Post training modules ;Importance; Specific strategies

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分。幼兒園教師崗前培訓，不僅可以豐富教師的理論知識儲備，而且能夠積累幼兒園教學實踐經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，使教學能力得到有效提升。跟崗培訓是一種實踐性較強的培訓模式，讓教師在工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗，利用學習的理論知識指導實踐活動，觀摩幼兒園日常教學流程，學習學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，提升自身教學技能。

一、幼兒園教師跟崗培訓的重要性

幼兒園教師跟崗培訓是當前國家發(fā)展學前教育的要求。跟崗培訓能夠讓教師結(jié)合自身的發(fā)展需求在幼兒園教學實踐中進行鍛煉和學習，了解幼兒園運作流程，學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，掌握豐富的知識及技能，促進自身綜合業(yè)務能力的提升。幼兒園教師跟崗培訓，對于提升幼兒園教師的整體教學水平，實現(xiàn)教育資源共享具有重要意義。

二、幼兒園教師跟崗培訓的具體策略分析

（一）延長跟崗時間

在以往的幼兒園教師跟崗培訓中，由于跟崗時間較短，對教師的教學技能、實踐經(jīng)驗等方面培訓效果不是很理想。因此要對培訓時間進行靈活的掌控，適當延長跟崗培訓的周期，讓參訓教師充分參與到幼兒園教學中，掌握實際的教學經(jīng)驗，提升跟崗培訓的有效性。

（二）完善雙導師制

在幼兒園教師跟崗培訓中進一步完善雙導師制形式，既可以讓參訓教師在高校教師的領導下豐富理論知識儲備，也可以在一線骨干教師的引領下進行教學實踐探索，使教學理論得到踐行，實現(xiàn)理論學習和實踐訓練的相互融合。在跟崗培訓之前，指導教師要對跟崗培訓的要求、任務、注意事項等進行分析。參訓教師帶著任務參與到培訓中，并在一線骨干教師的引領下進行實踐學習，對疑難問題進行及時的咨詢，直到問題得到解答。跟崗培訓結(jié)束之后，參訓教師要和指導教師保持聯(lián)系，對自己的參訓過程以及參訓心得及時向教師進行反饋，并從教師那里獲取專業(yè)的經(jīng)驗和建議。通過這種方式，可以實現(xiàn)理論培訓和實踐培訓的雙管齊下，并加強雙方之間的溝通交流，對培訓效果進行及時的溝通，并以此為依據(jù)，對培訓形式和培訓內(nèi)容進行優(yōu)化整改。

（三）優(yōu)化培訓內(nèi)容

為了提升跟崗培訓的質(zhì)量，教育管理部門可以聘請專業(yè)人員，對培訓的流程以及內(nèi)容進行科學的設計，既要保障培訓內(nèi)容和幼兒園教學理念的統(tǒng)一性，也要注重對教學內(nèi)容的實用性和規(guī)范性。在選擇培訓的幼兒園時，要確定幼兒園教學理念和教學模式具有借鑒價值，可以在培訓中學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，能夠讓教師通過跟崗培訓提升教師的業(yè)務能力。所以在選擇跟崗培訓的幼兒園以及制定培訓內(nèi)容時，要注重培訓的實用性。此外，也可以結(jié)合實際情況，開展具有針對性的特色培訓項目。例如，向骨干教師培訓開展區(qū)域活動的方式，把傳統(tǒng)游戲融入幼兒教學中的具體措施等，不僅能夠提升幼兒園教師的教學水平，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，促進整體教學能力的優(yōu)化提升。鼓勵參訓教師積極參與到課程研修過程中，提升教師科研實踐意識和科研水平，也可以強化教師對教學課程的深度理解，并對知識的講解形式具有新的認識。

（四）分層跟崗培訓

在參訓教師中，由于大家都來自不同的地區(qū)，在年齡、教學需求等方面存在一定的差異性。因此，可以結(jié)合教師之間的差異性，采取分層跟崗培訓模式，滿足不同層次教師的培訓需求。一般情況下，依據(jù)參訓教師的入職時間進行劃分，進行三個層次的跟崗培訓：新手教師、骨干教師以及成熟教師。新手教師入職時間比較短，甚至有些教師剛剛走出校門，從學生轉(zhuǎn)化為教師的身份時間不長，在教學實踐經(jīng)驗方面不足。對于這類教師，可以先從兒童保教知識以及幼兒園教科研方面入手進行培訓?？梢园研率纸處煱才旁诮炭蒲胁块T跟崗培訓，閱讀幼兒保教相關的書籍，多多參加保教知識講座，從而增加幼兒保教知識儲備，為教學實踐奠定基礎。對于骨干教師，已經(jīng)具備一定的教學經(jīng)驗和保教知識，可以針對學前教育理念的創(chuàng)新，教師方式的優(yōu)化等方面進行培訓，讓他們對學前教育的相關政策進行研究和學習，在靈活掌握教學理念的情況下，還要保障教學過程的規(guī)范性和專業(yè)性。對于成熟教師培訓新的教學理念和教學方式，以案例教學法、情境教學法等對其幼兒教學形式進行啟發(fā)，對自身的教學活動開展反思，改正教學中的不良行為，提升課堂掌控能力，此外還可以培訓一些兒童心理方面的知識，能夠更好地把握兒童心理訴求，促進幼兒教育的針對性和有效性。

（五）完善考核機制

在對幼兒園教師的跟崗培訓過程中，要積極發(fā)揮教育管理部門的職能作用，對跟崗培訓的評價考核進行正確的引導。在跟崗培訓之前，對每一位參訓教師的信息建立完整的檔案，并實行學分考核機制，針對參訓教師在培訓過程中的表現(xiàn)客觀評價和評分。要對培訓的內(nèi)容進行明確的規(guī)定，如需要參加的實踐活動、要完成的培訓指標等，管理部門可以依據(jù)參訓教師對培訓任務的完成度，作為任用的參考。在跟崗培訓過程中，教育管理部門要積極發(fā)揮溝通橋梁作用，強化參訓教師和幼兒園之間的交流。對參訓教師的培訓過程進行全程跟蹤，并對其學習行為進行監(jiān)督和管理。構(gòu)建完善的公共平臺，參訓教師要把當日的學習情況、參與活動的情況、學習心得等制作成學習簡報，在公共平臺上進行分享，對自身的學習情況進行相互的交流。在跟崗培訓之后，要實現(xiàn)多元化的培訓方式，在保障跟崗出勤率的基礎上，考查學生對培訓任務和學習任務的完成質(zhì)量進行綜合衡量，并對參訓教師的科研主體的研究情況、論文進展等進行綜合考核，確保跟崗培訓考核的全面性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著國家對學前教育的逐漸重視，對幼兒園教師的教學水平提出了更高的標準。跟崗培訓是一種新型的實踐培訓模式，可以讓教師學習的理論知識在實踐中得到印證，也可以讓教師在培訓過程中掌握幼兒園日常教學的流程，學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，對自身的不足之處進行查缺補漏，從而進一步優(yōu)化學習，提升教學技能和知識水平。

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（責任編輯? 袁? 霜）