閱讀推廣之“大學生圖書漂流賽”原理與實操初探

閆偉杰

摘 要：有研究表明，大學生讀書動機主要來源于“興趣”。源于這一根據(jù)，本文探討了社交因素在激發(fā)大學生閱讀興趣方面的積極意義，并設(shè)計了“圖書漂流賽”，以增加閱讀興趣，使閱讀效果更深入，最后促進大學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;社交因素; 圖書漂流賽

大學生即將步入社會，日后將要承擔各種社會責任。但是我國目前的整體教育機制，偏重于理工和技能培養(yǎng)，因此大學生的人文素養(yǎng)普遍較低。閱讀推廣的意義，就在于通過優(yōu)質(zhì)圖書，浸潤式地影響大學生的心靈，讓他們具備更寬廣的心靈和更通透的智慧，以承載更多的社會責任，更好地推動中華民族偉大復興。

1 大學生閱讀心理淺談

據(jù)資料顯示，在一項以大學生閱讀動機為研究對象的調(diào)查中，“個人興趣”占比超過60%。這意味著大學生閱讀的動力主要來自于個人興趣。在我國大學生喜歡的圖書中，超過80%的圖書是中國作品，其中以當代流行小說和情感勵志類圖書為主，而對于古典名著和經(jīng)史子集等蘊含著深廣智慧的圖書，則很少有人閱讀。這說明大學生更喜歡讀一些容易的感興趣的書，而對于有目的系統(tǒng)的深度閱讀，則鮮有人進入。

其實很多大學生已經(jīng)開始意識到需要讀一些比較有深度的書籍了。但是他們對這些書籍往往又望而生畏，縱使偶爾翻開看看，也因無人引導而難以從書中得到相應(yīng)的營養(yǎng)，于是不免望洋興嘆而無計可施，從而推而求其次，讀一些自己能讀懂的感興趣的書。這可以說是大學生的普遍心理。

2 社交因素在閱讀推廣中的積極意義

2.1 大學生社交需求強烈

事實和眾多研究表明，大學生存在不同程度的社交焦慮，這是他們的社交需求沒有得到滿足的正常反應(yīng)。如果這種社交需求不能得到及時滿足或轉(zhuǎn)化，則會轉(zhuǎn)變?yōu)楦畹纳缃唤箲]，有的會出現(xiàn)反芻思維。反芻思維嚴重者，會導致心理畸形。高質(zhì)量的閱讀，可以幫助大學生從社交焦慮中解脫出來，化解心中的不舒適，提升心理品質(zhì)。大學生以書會友，結(jié)交有共同閱讀愛好的同學老師，會大大提升他們社交的適應(yīng)能力，打造更大彈性的心理空間。

2.2閱讀推廣活動中的社交元素

圖書是一種非常好的社交媒介，可以幫助大學生建立良好的社交關(guān)系。但是大學生自發(fā)的讀書社交活動，往往力量微弱，難以達到較高的水平。圖書館可以借助自身有利條件，積極組織大學生加入到高質(zhì)量閱讀的活動中。首先，圖書館寬廣的空間和藏書，可以為閱讀提供最基本的物質(zhì)條件保障;其次，圖書館老師和圖書管理員也很容易帶動更多讀者參與;第三，讀書活動中的各種物品、環(huán)節(jié)，必然能促進大學生內(nèi)在需求快速地被滿足。更重要的是，活動中全部使用內(nèi)容有高度質(zhì)量的圖書，強烈激發(fā)讀者心中真善美的一面。《黃帝內(nèi)經(jīng)》說，正氣存內(nèi)，邪不可干。當大學生通過活動，在心中輸入了高質(zhì)量內(nèi)容時，猶如干涸的土地接受了甘露，自然就會滋潤心田，那些所謂的社交焦慮也自然會消失。

3 “圖書漂流賽”活動初探

3.1基于興趣與社交的設(shè)計思路

針對于前面所述，大學生對深度閱讀有一定興趣但是缺乏閱讀能力，另一方面大學生的社交需求強烈。圖書館可以利用這兩種特點，舉辦“圖書漂流賽”，將大學生們納入有趣又有內(nèi)涵的閱讀活動中，以一定的趣味性結(jié)合社交需求的滿足，把高質(zhì)量的閱讀行為，融化在以書會友的閱讀過程中。這樣，大學生可以體驗到三方面的獲得感。第一是他們個人的自然興趣，通過讀書活動得到了滋養(yǎng)和擴展，甚至可能升華為影響一生的閱讀素養(yǎng);第二是他們的社交需求得到滿足，自然化解了困擾他們的社交焦慮，他們的心智會更加成熟;第三是優(yōu)質(zhì)圖書中的智慧源泉，會變成他們追求更高人生質(zhì)量的引領(lǐng)和推動力，這會打開他們通往更多可能性的大門。

3.2以實操為目標的活動流程參考

“圖書漂流賽”是指按照一定的規(guī)則設(shè)置，讓書流動起來，經(jīng)歷不同的讀者，并以此促進讀者進行社交式閱讀的比賽活動。活動流程如下：

首先要成立比賽委員會，由專門老師指導，優(yōu)秀圖書管理員為骨干，優(yōu)秀讀者為輔助，比賽委員會負責整個活動的組織與比賽規(guī)則的制定;其次要準備比賽智能小程序，便于在比賽過程中記錄圖書流通信息，方便參賽者記錄讀書心得，便于觀眾互動吐槽;第三要成立評委團，由比賽委員會請人組建;第四參賽者以10人為一隊，隊名自擬，內(nèi)部研究比賽方法和規(guī)則;第五比賽委員會要選出9本優(yōu)質(zhì)圖書（假設(shè)有9個參賽隊）形成參賽書單，這些圖書要兼顧教育引導性和大學生需求，例如《論語》、《三國演義》、《刻意練習》、《大眾心理學》等有一定思想深度和實用價值的圖書;第六每個參賽小組要從參賽書單中選定一本參賽;第七比賽方式是接力賽，具體方法是：每個隊員拿到書后，要在24-48小時內(nèi)閱讀此書，并在小程序內(nèi)寫下至少500字的讀后心得，然后通過圖書館借還處把書交給下一位隊員，直到本隊10名隊員都讀完這本書;第八評委團以9個參賽隊的整體表現(xiàn)進行打分，決定等級獎項，評分標準包括：所用時間、讀后心得質(zhì)量、粉絲評論、與粉絲的互動情況、專家評定等多項內(nèi)容，最后進行加權(quán)計算決定。上述數(shù)據(jù)和時間根據(jù)具體情況由組織者自定。

4結(jié)言

“大學生圖書漂流賽”可以在大學內(nèi)部，每學期搞一次。這樣可以持續(xù)地引導大學生進行深度閱讀，在有趣又略顯緊張的比賽中，鍛煉自己的閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)自己的思維能力，寫作能力，與人協(xié)作的能力，在激發(fā)興趣發(fā)展興趣的過程中，結(jié)交更多高質(zhì)量的朋友，為日后更好地邁進社會打下堅實基礎(chǔ)，同時也給整個社會貢獻了正能量。

參考文獻：

[1].王鶴群《高校圖書館開展閱讀推廣的策略—基于閱讀心理的大學生閱讀情況的調(diào)查分析》高等教育（2018 年 11 月）163-164頁.