提升職業院校學生就業創業能力探索

鄭陽

關鍵詞：職業院校;學生;就業創業能力

職業院校在開展教育工作時，對學生進行就業創業能力的有效培養具有重要的價值，能夠強化學生專業素養，使其充分滿足就業需求，提升學生創業能力，使學生在未來能夠充分實現自我價值，提升整體教育效果。

一、引進職業技能大賽

首先，技能大賽可以實現學生實踐水平的有效提升，強化學生學習意識，高職院校在具體實施教育工作時，為了實現學生實踐能力的有效提升。為現代社會發展培養更多高素質技術人才和勞動者，需要使理論知識與職業技能有效結合，職業院校需要定期組織學生參與技能大賽，使學生對自身技能的不足和目標具有充分了解，進而保證學生在后期學習具有更高的針對性，提升學生綜合素質，使學生能夠高度滿足社會需求和崗位需求。職業院校需要結合技能大賽，科學改進發展方向和專業設置，并對其教育途徑進行合理豐富，結合學生具體需求，修正教育模式，確保能夠更為高效的培養學生個體。與此同時，職業技能大賽可以為學生創造崗位工作環境，通過基于崗位工作環境進行仿真實訓，可以使學生充分了解相關崗位對自身專業技能的客觀要求，進而使學生對自身的不足和短板具有明確的認識，幫助學生重新整合，建構相關知識，確保學生專業技能可以高度滿足崗位需求。

二、完善校企合作機制

首先，在職業院校建設中，深化校企合作具有一定的關鍵性價值，職業院校在具體進行專業建設時，需要強化校企共建，結合社會需求和行業需求，引進企業典型案例，同時，結合企業需求設定教學計劃和教學大綱。與此同時，職業院校還需要和相關企業共同編寫教材文本，對雙方缺點進行合理規避，確保人才培養的嚴謹性和科學性，并由相關專家嚴格監督教材內容。其次，需要深化校企合作和產教融合，搭建合作平臺。校企協作對學生進行專業培養和科學評價，同時，還可以引導學生進行自評。職業院校在具體開展教育工作時，提升學生實踐能力和專業能力是其課程教學的主要目標，所以，職業院校可以邀請企業共同參與教學質量評價。通過組織開展專業技能考核和技能比賽，同時，還可以引導學生進行技能演示活動，使企業共同參與學生培養過程，由企業相關技術人員擔任評委，在活動現場對學生進行專業指導，使學生對自己的優點和不足具有更為充分的認知。與此同時，還可以有企業對學生進行專業考核，為學生就業創業能力制定評價標準和考核標準，在學生完成專業學習之后，有企業進行科學評價與專業考核，判斷學生是否能夠達到畢業標準，由學校和企業共同評價學生個體，使學生對行業標準和企業需求具有更為充分的認知，進而保證學生能夠主動提升個人職業素養，確保學生能夠順利就業。

三、強化院校課程改革

首先，職業院校在進行教育工作時，需要強化自身應用型特點，結合市場需求設置學科專業，確保能夠培養更多技術技能型和應用型人才。其次，職業院校還需要結合相關政策實施教學改革方案，確保能夠實行教育工作實現更高的特色化和多樣化，提升教學質量，確保能夠使其職業特色得到有效突出。在用人選人方面加大投入，確保濃度高度實現現代化教學，對師生實訓實習進行科學完善，確保能夠使教育工作和社會行業深度融合，強化校企合作，進而確保職教發展能夠有效結合社會需求，使其教育工作實現產學研一體化。在現代職業教育和課程改革的過程中，需要對社會資源進行合理應用，凝聚各方力量確保能夠為職業教育發展提供更大的合力[1]。其次，需要強化職業資格證和畢業證雙證制，職業資格證是相關行業對崗位人才的具體需求，可以在一定程度內體現學生就業水平。學校需要為學生考取職業資格證書創造有利條件，確保能夠實現學生視野的有效拓展，提升學生專業素養，同時，還可以使其認定自身成果，使學生在就業創業方面具有更大的信心。學校在具體設置課程時，需要向考證科目逐步靠攏，對既有資源進行合理應用，確保學生能夠積極參與社會經濟，引導學生考取相關職業資格證。幫助學生正確樹立理想，避免學生在大學生活中虛度青春時光對其進取心和榮譽感進行有效激發，同時，還可以強化學生學習意識，使其能夠不斷提升個人素質。在具體落實教育工作時，還需要對學生實踐能力進行科學培養，使學生在畢業之后能夠順利獲取畢業證書和職業資格證書，從而實現學生綜合能力的有效提升，使學生個人能力可以高度滿足行業用工標準。

四、加強就業創業指導

首先，需要對就業創業政策加強宣傳，通常情況下，學生普遍是通過職業院校獲取就業創業政策，在該種狀況下，職業院校需要和企業與政府有效對接確保能夠及時獲取就業創業政策，同時，通過多種形式向學生傳遞最新政策，確保學生可以結合相關政策調整自我，政府部門需要針對大學生建立就業服務體系，并對其進行科學完善，同時，還需要科學建設就業信息網，對學生就業平臺進行有效拓展，確保學生能夠及時把握就業信息，使學生與企業進行更為有效的互動，進而為其提供更大的就業機會。其次，需要科學建設創業指導團隊，組織教師定期進行師資素質培訓，同時。職業院校還可以針對就業創業教學建立研究機構，確保能夠在就業宣傳，創業實訓，創業就業等方面對學生進行有效的指導，幫助學生正確樹立就業意識，為學生選擇職業提供充分的知識和經驗。最后，還需要完善就業善后服務，職業院校在具體實施教育工作時，就業指導機構需要對畢業生做好實驗登記和求職登記的工作，并將其納入政策扶持范圍，為學生提供的公共就業服務，確保可以能夠有效提升就業服務的便捷性和高效性。

五、科學構建信息平臺

在互聯網時代的今天，職業院校在為學生實施就業創業教育，需要科學應用現代信息技術手段，確保能夠使學生就業，創業和網絡的互動性有效結合，使其課堂內外實現有效融合，結合線上平臺和線下教育，保證學生的創業思維和創業能力。學校通過科學建設信息服務平臺，可以對學生數據進行有效的分析，同時，結合相關資源和師資力量，組織學生開展就業創業活動，確保學生能夠充分接觸各種企業，為學生施展個人才華創造更大的舞臺，組織學生進行實踐鍛煉。與此同時，學校還可以組建創業團隊，使學生和企業有效合作，取長補短，相互幫助，進行就業創業渠道的有效拓展，使師生科研成果實現更高的產業化，從而實現創新小微企業的孵化[2]。例如，教師可以利用互聯網技術和現代信息技術組建共享平臺，使學生和企業有效合作。企業可以通過該平臺為學生發布任務，同時，在學生完成任務的過程中，學生還可以全面了解學生綜合素質和反應速度，并對學生進行有效指導。企業可以利用該平臺進行人才定制，為學生創造更大的展示機會，通過該方式，可以使學生對其專業所學知識進行有效鞏固，使學生能夠進一步感受就業創業的樂趣，同時，還可以使學生認識更多創業路上的伙伴營造良好就業創業氛圍，確保能夠使學生各項能力得到有效鍛煉。

六、營造創業文化氛圍

首先，職業院校需要對創業教育完善教育內容體系，具體包括能力素養，知識結構和心理素質將三個方面。因此，教師在具體落實創業教育時，需要向學生輸送創業知識，確保能夠有效提升創業能力，強化學生創業意識，培養學生創業品質，并為其提供創業實踐基地，確保能夠對學生創業創造良好的條件。其次，需要強化制度保障，科學實施創業教育課程，高職院校可以有效結合招生就業處，教工委，學生處和教務處，針對創業教育建立實施制度細則，同時進行相關管理辦法的科學制定，為相關部門合理劃分工作職責，確保各級部門能夠有效配合與相互監督，與此同時，為了確保學生能夠積極創業，學校還需要進行創業實踐基地和創業基金的科學設置，并組織開展創業大賽，為學生提供服務團隊，確保能夠對學生創業進行有效引導。最后還需要進行創業評價體系的科學完善，在具體落實創新創業教育時，需要科學制定評價機制，為學生設定明確的評價指標，質量標準和功能定位，同時，還需要保證教育評價的公正性和公平性，為學生創造良好的創業環境。

七、結束語

高職院校通過引進職業技能大賽，完善校企合作機制，強化院校課程改革，加強就業創業指導，科學構建信息平臺，營造創業文化氛圍，可以使學生具有更高的就業創業能力，使學生在就業創業方面具有更大的競爭力，進而保證學生在畢業之后能夠順利就業創業，推進現代教育發展。

參考文獻：

[1] 龐志康. 創新創業教育視角下職業院校學生就業能力提升研究[J]. 中國職業技術教育， 2020（19）：5.

[2] 徐友洪， 陳錦娟， 周 ?贇. "雙創"視域下高職院校創新創業教育人才培養模式研究[J]. 教育進展， 2021， 11（6）：9.