從“五育并舉”看信息技術課程

在我國的“2035年遠景目標”中，教育的目標依然錨定“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。面向未來，在這一大背景下，我們有必要在“五育并舉”的高站位上重新審視中小學信息技術課程。

在傳統的認識里，信息技術課程的價值更多體現在對學生思維能力的提升上。信息處理、數據分析、抽象建模、算法編程……這一系列對學生計算思維的培養，讓課程在“智育”方面彰顯了獨特的價值。

但當我們把視角拓展到“五育并舉”的時候，會發現，在“智育”之外，信息技術課程對學生的德育、美育、勞動教育乃至體育，同樣有著不可忽視的意義。

信息技術課程中蘊含了大量鮮活的德育素材，大數據、人工智能等高科技在改變我們生活的同時，也促使我們深入思考人與技術的關系，理性反思技術的合理運用。立德樹人是課程不變的價值觀，培養數字時代具有良好道德規范的高素質公民永遠都是課程重要的職責所在。

信息技術課程看似與美育無關，但卻無處不滲透著美。無論是在“三維設計與創意”還是在“開源硬件項目設計”中，都很難想象，一個缺乏審美的學生能設計出好的技術作品。在嚴謹、理性的編程中，程序的簡潔優美、語句的結構清晰，無不體現著藝術和美學的一面。而STEAM在STEM的基礎上增加了一個“A（Arts）”，就是認識到了藝術、審美對于技術創造的不可或缺。

在勞動教育方面，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，與時俱進地提出了“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐”。而信息技術課程中借助數字化工具形成創新作品的創客方式無疑屬于由“新興技術支撐”的“勞動新形態”。

即使體育，也在新時代被賦予了全新的含義，它不再只關注于學生身體機能的提升，更呼喚一種健康生活的方式。而如何正確對待電子產品、如何讓人與技術和諧相處，正是對學生全面身心健康的塑造。

在新時代，中小學信息技術課程不僅能發展學生的智育，而且可以促進學生的德育、美育、勞動教育乃至身心健康發展。從“五育并舉”的高度看課程，讓我們擁有了更多的自信，因為，培養德智體美勞全面發展的人，信息技術課程不會缺席，更大有可為。

（本刊特約撰稿人 北京市東城區教育科學研究院 魏寧）