班主任預防和應對校園欺凌事件芻探

蔡新元　李芎

摘 要：校園欺凌事件頻發的根本原因是德育工作不到位、家校互動交流不夠充分、師生之間的聯系不夠緊密等。班主任要對如何預防和積極應對校園欺凌事件進行分析，并對校園欺凌事件產生的原因和解決的具體策略進行探索，從而為學生營造良好的健康成長環境。

關鍵詞：班主任;校園欺凌事件;預防和應對;健康成長

中圖分類號：G631;G635.1 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0028-02

同學之間應當互相關愛，但是一些初中學校的個別學生恃強凌弱，在班級中經常欺負他人、取笑他人，這是不對的。而校園欺凌事件頻發的根本原因是德育工作不到位、家校互動交流不夠充分、師生之間的聯系不夠緊密等。因此，本文重點針對校園欺凌事件的具體原因及應對策略進行探討。

一、校園欺凌概述

校園欺凌是發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）內外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。

二、校園欺凌事件出現的具體原因

1.班主任不夠重視

一些初中學校的班級文化建設敷衍了事，沒有形成良好的班風，只注重學生的學習成績，忽視對學生的思想道德教育。首先，由于大班額普遍存在，班主任對學生的喜好、脾氣、稟性了解有限，無法有的放矢地對學生進行思想品德教育，導致個別有問題的學生得不到足夠的關懷和關注，選擇放任自流，逐漸成為校園欺凌的主角。其次，班主任對學生的心理教育工作重視程度不夠，對于一些欺凌事件的善后處理工作不能做到盡善盡美。再次，班主任對于學校預防校園欺凌的規章制度落實不到位，沒有健全班級日常行為管理制度，導致一些問題學生存在僥幸心理，頻頻試探。

2.部分學生的思想認識不足

學生對于校園欺凌的理解不正確，將會產生不良影響。一些性格比較怯弱的學生認為，只要逆來順受，就可以熬過去，就可以不受到過多傷害。因而，他們在受到一些不公正的對待時，忽視了向同學和老師尋求幫助，也不注重尋找這樣的機會。可以說，這樣錯誤的心態和做法更是對校園欺凌行為的縱容和姑息。還有一些學生法律意識淡薄，潛意識中認為自己年齡小，與法律離得很遠，即便自己犯了錯只不過批評教育一下而已，不會承擔法律責任和后果。正因為如此，這些學生變得肆無忌憚。

3.學校沒有建立起行之有效的預防措施和事件處理機制

學校本應在應對校園欺凌事件時積極作為，但是一些學校的管理者卻本著多一事不如少一事的態度，選擇做“和事佬”息事寧人。還有一些學校的管理者對于相關政策和規定的執行力度也不到位。正是因為這些學校對于校園文化以及反欺凌工作做得不到位，導致學生防欺凌和反欺凌意識不強，使一些問題不能及時得到解決。

三、班主任要引導學生形成正確的相處心態

1.擺正心態，學會尊重

正確的心態可以讓學生之間更容易相處，班主任只能對學生進行正確引導，才能讓他們認識到朋友的重要性，認識到一心向學的重要性，認識到大家和平共處的重要性。對于一些校園欺凌事件，班主任在應對的過程中絕對不能搞“一刀切”，盲目地批評和苛責當事學生，而要從事實的原委出發，尋找其發生的具體原因，對學生進行正確的心理健康教育。班主任要讓學生認識到自己的錯誤，認識到自己的不足，認識到尊重他人、關愛他人的重要性。

班主任在關懷學生的同時，要不斷與學生交流，使他們形成正確的相處心態，這樣能從源頭上阻止校園欺凌事件的發生。例如，班主任可從網絡上和現實生活中的一些校園欺凌案件的實際事例入手，在班會上和學生進行真摯的溝通，使他們認識到校園欺凌事件的危害性，認識到與同學相處過程中建立平等和諧關系的重要性。這樣，能使學生在受到教育的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.加強班級文化建設，注重思想道德教育

班級文化建設能對學生產生潛移默化的影響，讓學生的心靈得到凈化。因此，班主任要創設良好的育人環境，以有效減少校園欺凌事件的發生。班集體的硬件構成包括消息欄、黑板報、書桌、墻壁、地面等，這些地方都可以承載班級文化，成為班級文化建設的主陣地。班主任可以組織學生有目的地打造班級文化，將班級目標、班級公約、班級理念等滲透在其中，努力打造友愛、和諧、整潔的班級文化氛圍，使學生能夠與班級文化氛圍產生一種心理上的共鳴，提高學生對班級的認同感。班主任要多給學生一些愛，讓這種愛感染那些心態不好或者情緒波動大的同學，從而預防校園欺凌事件的發生。班主任還要充分利用班會課，多給學生講一講周邊的愛心故事，或者給他們說一說同年齡段的勵志故事，聊一聊時事，不斷引導學生做出正確的選擇。這樣的思想教育和心理教育，能培養學生的綜合素質，提高學生明辨是非的能力，讓學生擁有一顆仁愛之心，敬畏生命，尊重生命。

四、班主任要尋求家長的理解和學校的幫助

校園欺凌事件的施暴者是學生，同時在欺凌事件之中受到傷害的也是學生。這就需要班主任經常聯系學生家長，并與學生家長進行溝通交流，對學生欺凌事件進行深入探討。同時，班主任還要和家長做好相應的工作，對學生進行心理輔導，使犯了錯誤的學生能及時改正，使那些在欺凌事件之中遭受到傷害的學生能盡快渡過難關。學校也應建立起相應的預防機制和心理疏導體系，進而為班主任的工作提供有力支持。當校園欺凌發生后，對學生進行法治教育也刻不容緩。班主任通過與欺凌他人的學生對話了解到，這些學生法治意識淡薄、自律性差，不懂得約束自己，因此對他們進行法治教育是當務之急。班主任還要適時對欺凌者和被欺凌者進行教育，讓被欺凌者拿起法律的武器維護自己的合法權益，讓欺凌者明白所要承擔的法律后果，必要時可讓司法部門介入，這不僅是給欺凌者上了一堂課，也為在校的全體師生上了一堂課。學校要充分利用黑板報、櫥窗、廣播室、校報等，做好法治宣傳工作，使校園普法教育活動常態化，并讓法治副校長定期開展講座，強化學生的法治觀念。學校還要通過舉辦“校園暴力”圖片展，讓學生從慘痛的案例中認識校園欺凌的嚴重性和危害性，增強反校園欺凌的意識，懂得運用法律武器保護自己。古人云：“不以規矩，無以成方圓。”對于實施欺凌的學生，學校和班主任要給予嚴厲的懲戒，讓欺凌者因自己的無知行為付出相應的代價，促其反省思過，吸取教訓，規范自己的行為。學校和班主任在實施處罰后，還要對實施欺凌的學生不斷跟蹤觀察和調查，并進行針對性的思想教育。學校要聘請專門的心理輔導教師進行心理干預，多管齊下，使校園欺凌行為不再復發，也使受處罰者和受害者放下思想包袱，健康成長。

五、結語

總之，在應對校園欺凌事件的過程中，班主任應全身心地擔負起管理責任，與家長進行積極的互動，并嘗試建立和完善與家長之間的溝通渠道，對學生進行思想品德教育。學校要積極提供必要的支持，將欺凌的危害性降到最低或者消除影響，從而與教師、學生、家長共同積極應對校園欺凌事件，共同預防校園欺凌事件，發揮相應的作用。相信在學校、教師、家長、學生的共同努力下，校園欺凌事件會得到良好的解決，校園欺凌事件發生的概率也會大大降低，促進學生健康成長、快樂成才。

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