淺談職業學校對口高考文言文復習難點的突破

何利軍

摘 要：本文從解讀考試大綱與歷年真題入手， 分析文言文考查方向與高頻考點，提出以立足文本、建構體系、注重方法技巧為突破口提升文言文專題復習的效率，從而提高學生高考文言文板塊的得分率。

關鍵詞：對口高考? ? 語文考試大綱? ? 文言文真題? ? 復習課教學? ? 方法與技巧

歷年來，古詩文板塊在對口高考語文試題考查中都占有一定比重，分值在15分左右，其中，古詩鑒賞占6分、文言文占9分。中職學生現有的文言文知識積累少，缺乏語感，文言文學習一直是弱項。針對這一現實情況，筆者從解讀考試大綱與歷年真題入手，立足文本，以專題為板塊，根據復習課教學需要，設置多個限時訓練，將知識整合與方法點撥落實到復習課教學中，力爭突破文言文復習難點，提高學生高考文言文板塊的得分。

一、把握高考復習課特點，解讀考試大綱，研究真題，精準施策

高考復習課的重要特點就是引導學生將所學知識化零為整。在文言文復習備考階段，應進一步明確考試大綱的具體要求，從整體上了解命題者的考查方向及意圖，以綱為綱，以本為本，復習時才能收到事半功倍的效果。縱觀湖南省對口高考文言文閱讀試題命題材料，文言文語料選擇分為3個不同的階段：2000—2005年，考查兩段文言文選段，一段選自課內，一段選自課外;2006—2012年，從課內基本篇目中選取，并減少到一段文字;2013—2019年，從課外淺易文言文中選取。

下面筆者以近4年湖南省語文對口高考文言文試題為例，分析文言文考查的方向以及高頻考點。2016年考查的語段是《弈喻》節選，考點：實詞（數、逮、竟、赧）;虛詞（以、其、且、所）;翻譯句子。2017年考查的語段是《田忌賽馬》，考點：實詞（弟、令、信、畢）;文意理解;翻譯句子。2018年考查的語段是《許仲平義不茍取》《元史·許衡傳》節選，考點：實詞（凡、過、更、危）;虛詞（之）;翻譯句子。2019年考查的語段是《東周列國志》，考點：實詞（大、告、辭、成）;特殊句式（倒裝句）;翻譯句子（特殊句式：判斷句）。

歷年真題有以下幾個特點。一是文言文的選材由課內基本篇目轉向課外淺易文言文，難度加大。選材均富有新意且重文學色彩，題型比較穩定，各年只略有變化。二是文言文語料的選擇通常為一些極富哲理、短小精美的文言文，或簡單的神話故事、寓言故事、人物傳記，學生在閱讀上沒有障礙，基本能讀懂。三是高頻考點為實詞、虛詞、翻譯句子。四是考查趨勢為實詞、虛詞、特殊句式，主要考查考試大綱范圍內的常見知識;翻譯句子為簡單的實詞、判斷句式，直譯即可。

只有深入了解考題趨勢和要點，才能明確復習方向，尋找行之有效的解題方法，不斷練習，最終做到臨場不亂、應對自如。

二、在第一輪復習課教學中，立足文本，夯實文言文知識基礎，分考點建構知識體系

文言文閱讀重在“本”，因此，文言文復習是有章可循的，而“章”就是課本。對口高考文言文復習首先要立足課本，教材是基礎，課文是范例。從歷年真題考查的考點來看，雖然語料選自課外淺易文言文，但涉及的實詞理解、虛詞辨析、句子翻譯、文本理解等考點的選項大部分實例選自課內。因此，在第一輪復習課教學中，應以課本文言文為綱，總結考試大綱中的12個虛詞、110個實詞的用法，建構實詞、古今異義、通假字、詞類活用等專題體系。溫習課本、回歸經典、鞏固文言文基礎知識，是突破文言文考試難點的重要方法，切不可急功近利。

在第一輪復習課教學中，除要重溫考試大綱中規定的文言文基本篇目外，也要復習一些課外淺易的文言文。回歸教材時要做到縱覽全局，把握單元教學要點，歸納文言文規律。對于基本篇目需做到以下兩點：一是打牢基礎，篇篇過關。要求學生熟練掌握重要課程內的人物傳記、名家名作中所涉及的文言文規律，爭取每周完成一篇，形成語感。語感的形成離不開誦讀，“書讀百遍，其意自現”，學生可以借助早讀課平臺強化誦讀，熟讀成誦，培養文言文語感，從而提高文言文閱讀遷移能力。二是幫助學生在復習中以基本篇目為紐帶，以4個考點為框架，自主建構文言文知識體系。

三、在第二輪復習課教學中，邊講邊練邊評，落實“4個原則”，做到“4個結合”

第二輪復習課教學階段主要是指導學生練習全國各地各類試題。試題的質量很大程度上決定了備考的質量。題不在多而在精，因此精選試題至關重要。教師要帶領學生充分研習歷年的高考真題，最大限度地發揮高考真題的導向作用，讓學生體驗高考，實現與高考的零距離接觸。

第二輪復習課教學最重要的是處理好講、練、評三者關系。“講”是歸納解題技巧與方法，提高學生解題能力;“練”是訓練學生的思維能力;“評”是為學生點評出規律與方法，增強學生自信心。在這三種訓練中，講是基礎，練是關鍵，評是提高，三者相得益彰。第二輪復習課教學不是對所學知識進行簡單重復，更不是搞題海戰術，教師在課堂上要注重方法，正確運用講、練、評，才能收到事半功倍的效果。

在第二輪復習課教學中，教師需邊講、邊練、邊評，落實“4個原則”，即基礎知識鞏固原則、知識重組原則、能力整合原則、生本教學原則，做到“4個結合”，即強化與精選相結合、知識與能力相結合、平時訓練與高考答題要求相結合、反饋與矯正相結合。只有遵循以上方式，才能突破復習難點，培養學生思維能力，提高學生適應高考的能力。

在精選的語段訓練教學中邊講、邊練、邊評，使學生學會在具體語境中實詞的意義、古今異義、通假字、詞類活用，掌握利用上下文進行文意推測的方法，提高因形求義、因文求義、結構求義等推斷能力和聯想遷移能力。

在文言文翻譯題的復習教學中邊講、邊練、邊評，使學生學會“換、留、刪、補、調”，從而譯準詞義、句式和句子語氣。

在文言文虛詞的復習教學中邊講、邊練、邊評，使學生準確理解考試大綱要求的12個虛詞的用法，通過梳理基本篇目中常考虛詞的用法，做到舉一反三。

四、在第三輪復習課教學中，精講精練，查漏補缺，力爭提高增分點

在第三輪復習課教學階段，需要建立以基本篇目為紐帶、以4個考點為框架的文言文知識體系。首先，分篇目、分考點，利用課余時間自主過關，鞏固文言文基礎。其次，知識精講精練至關重要，教師應引導學生重溫經典試題，積累答題經驗，尋找可行的解題方法和技巧，提高學生在考試中的應變能力。精講精練的目的是讓學生在不斷的練習中反思，在反思中總結，使學生找到屬于自己的答題方法和技巧。最后，對前兩輪練習過的課外淺易文言文，需要查漏補缺。通過第三輪的復習，修正容易出現的錯誤，分析錯誤原因，及時總結經驗教訓，找出存在的知識漏洞，并對照課本知識反思記憶，有的放矢地進行強化訓練，做到做過的題堅決不丟分，做錯的題堅決不再錯。

答好文言文閱讀試題，一要靠知識積累，二要靠基本技能，三要靠靈活運用的能力。教師在對學生進行文言文閱讀訓練中要在這三方面努力，使學生形成良好語感，在考試中做到游刃有余，從而在高考文言文板塊考試中取得成績上的突破。

參考文獻：

周學珍.對口高考前文言文復習的幾點建議[J].內蒙古教育（職教版），2013（2）.

（作者單位：湖南輕工高級技工學校）