淺談信息化技術在中職機電一體化專業機械CAD教學中的應用

殷建玲

摘 要：AutoCAD機械繪圖（以下簡稱機械CAD）是中職機電一體化專業的一門必修課程。機械CAD要求學生不僅要具備基本的機械制圖知識，還要熟練掌握相關軟件的基本功能及命令。但運用傳統的教學手段或方法，很難取得良好的教學效果。為此，筆者依據中職機電一體化專業課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術在機械CAD中的應用，從而有效提升了課堂效率和教學水平。

關鍵詞：信息化技術? ? 機械CAD? ? 中職機電一體化專業

近年來，全國中等職業學校信息化教學大賽的舉辦激起了廣大中職教師探索信息化教學的熱情。筆者結合中職機電一體化專業機械CAD的教學現狀，通過不斷地探索和研究，制作視頻、圖片、在線問卷等信息化資源，優化課堂教學，提升師生的信息化水平。

一、中職機電一體化專業機械CAD教學現狀

（一）學生現狀

1.專業知識相對薄弱，實踐能力有待提高

機械CAD的學習不僅需要學生具備機械制圖及繪圖軟件基礎知識，更要具有較強的實踐操作能力。而中職學生基礎知識相對薄弱，缺乏形象思維及空間想象能力;且中職學校在基礎教育階段重理論、輕實踐，以致多數中職學生的動手能力相對較差。

2.學習自覺性差，各類信息化工具使用不當

當今社會，各類現代化的信息設備層出不窮。但是，大部分中職學生都只是使用信息設備聽歌、看網劇、打網游，導致自己沉迷其中而無法自拔。如何引導中職學生合理使用先進的信息設備，使之為學習所用，是困擾中職教師的一個難題。

（二）教學現狀

大多數中職教師的信息化教學僅僅體現在把板書的內容制成簡單的幻燈片，單調而重復。時間一久容易引起學生視覺疲勞，教學效果會大打折扣。再加上中職機電一體化專業課程的信息化資源相對匱乏，一些課程內容很難以視頻、圖片等形式體現出來，不利于重點的突出及難點的突破。

傳統的機械CAD教學，師生之間采取現場面對面交流的方式，作業或作品的展示與收集、學習效果的檢測等則采用紙質形式，存在數據統計困難、信息反饋不及時、評價總結的客觀性和科學性不強等問題，不利于問題的針對性分析與解決。

二、信息化技術在中職機電一體化專業機械CAD教學中的應用探索

為改變教學現狀，提高教學效果，筆者結合現有的信息化技術和機械CAD繪圖軟件，初步嘗試在中職機械CAD課堂中應用信息化教學方法。

（一）提供豐富的信息化課程資源，引導學生自主學習

中職機械CAD是一門實踐性很強的課程，與其他相關學科的聯系比較密切。豐富的信息化資源及現代化技術手段的運用有利于提高學生自主學習的能力。

1.在線發布預習學案，引導學生做好課前準備

采用“項目式任務驅動”教學法。在每一個項目任務實施之前，提供相應的預習學案及相關知識鏈接，以在線文檔的形式在班級釘釘、微信、QQ等學習群發布，引導學生有序進行課前準備。

2.發布精品共享課程，提供豐富的學習資源

筆者經過多年的實踐，為學生提供了機械CAD/CAM（基于Inventor）精品課程資源。不僅能夠讓學生自覺應用信息化資源，盡快熟悉相關知識以順利完成學習任務，還能讓學生用好信息化設備，養成主動學習的好習慣。

（二）應用信息化平臺進行交流展示，促進學生相互取長補短

傳統的機械CAD教學，學生的作業收集、作品展示等方式單一、過程繁雜，不利于師生之間的信息交流。信息化手段的應用，能夠更好地解決這些問題。

1.及時查看預習作業，利于教師因材施教

在課前預習環節，學生通過釘釘、微信、QQ等學習群提交個人預習作業。教師可以實時查看，及時了解學生預習情況，從而在設計學習任務、布置課堂作業時，做到有的放矢、因材施教。

2.多平臺展示對比，促進學生相互取長補短

在實踐過程中，學生將個人作品截屏或拍照，用手機、平板電腦等信息化工具實時上傳。教師收集整理，并分別從作圖規范、細節的把握以及創意美感等角度，給予客觀的對比講評。

這種信息化的展示方式便捷而客觀，不僅能夠真實展現學生學習效果，還可以激發學生奮發向上、敢為人先的學習熱情，更有利于學生相互取長補短、共同進步。

（三）在線檢測、交流互動，有效實現答疑解惑

各種信息化手段的應用，讓學習效果的檢測及評價總結，變得更加快捷、客觀而實用。

1.在線檢測，激發學生的學習積極性

在每一個學習任務或學習項目的“鞏固檢測”環節，設計在線問卷并通過各種信息平臺即時發布，限時作答。比如在圖案填充的課堂檢測環節，教師應用“問卷星”上傳在線知識問卷，設置答卷的開始時間、結束時間以及有效答卷的數量，將鏈接即時發布到班級學習群。由于這種檢測既限時又限量，學生在學習的過程中就更能珍惜機會、集中精力，因而能夠更好地激發學生的學習積極性。

2.多平臺交流互動，有效實現答疑解惑

在線檢測答卷的提交數量、答卷用時、答題情況等數據，均可以實時在線查看;每個問題的得分情況以及各選項的選答比率，系統可分別以餅狀、圓環、柱狀、條形等形式自動進行統計。比如，在圖案填充的課堂檢測環節，學生獲得教師發送的答題鏈接后，限時作答并上傳答案，系統實時顯示每一個問題的正確率、每一個選項選答的百分比等，直觀而真實。教師依據這些數據，能夠精準把握學生對本部分內容的掌握情況。對于個別學生的個別問題，教師可以通過釘釘、微信、QQ等方式予以分析指正;對于學生共同存在的問題，教師則可在班級多個學習群內予以統一的糾正與強調，更加有效地實現答疑解惑。

充分發掘并應用各種信息化手段，多平臺進行學習效果的檢測及師生間的信息交流，能夠快捷、客觀地對學習過程及學習效果進行評價與總結，提高學生學習的效率及效能。

三、小結

通過信息化技術手段在中職機電一體化專業機械CAD課堂教學的運用實踐，筆者體會到科學、合理地運用信息化手段，充分發揮其現代化、多功能的特點，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、創造性，還可以優化學習環境，提高學習效率。在今后的教學實踐中，筆者將更加深入地探究各種信息化技術手段及平臺與中職各專業課程的有機結合的可能性，以期更好地促進專業教學的信息化以及學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣職業中等專業學校）