對地方綜合性大學“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式構建的思考

余勁松 陳勝利

摘要：復合型人才指在文化、科技、經(jīng)濟、社會等多方面都有一定能力，同時在某一專業(yè)方面具備更好發(fā)展基礎的人?！八囆g+科學”復合型人才則是基于綜合性大學具有藝術學科與理工學科的學科群特點，提出的一種新型人才培養(yǎng)模式。從發(fā)揮地方綜合性大學學科群的特點與優(yōu)勢的視角，思考“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式的構建，表明藝術與科學的融合與創(chuàng)新，是科學發(fā)展觀在文化建設中的重要體現(xiàn)。它不僅可以促進地方綜合性大學培養(yǎng)滿足不同層次、不同行業(yè)需要的現(xiàn)代藝術設計人才，還能提高其引領區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力。

關鍵詞：地方綜合性大學;“藝術+科學”;復合型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）01-00-02

只有實現(xiàn)藝術與科學的融合與創(chuàng)新，才能滿足社會對創(chuàng)新藝術設計人才的需求。“藝術+科學”復合型人才是基于綜合性大學具有的藝術學科與理工學科的學科群特點，提出的一種新型人才培養(yǎng)構想模式。發(fā)揮地方綜合性大學學科群的特點與優(yōu)勢，探索“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式的構建，對于培養(yǎng)創(chuàng)新藝術設計人才具有重要的意義。

1 地方綜合性大學與“藝術+科技”復合型人才

1.1 地方綜合性大學

綜合性大學是指學科比較齊全（涵蓋哲、文、理、工、管、法、醫(yī)、農(nóng)林、經(jīng)濟、教育、藝術等學科門類）、辦學規(guī)模宏大、科研實力強勁的綜合實力強的高等學府。地方綜合性大學作為我國高等教育的重要組成部分，具有藝術學科與理工學科的學科群的特點與優(yōu)勢，是區(qū)域綜合實力和科學技術文化水平的標志，也是引領區(qū)域經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的核心力量。當前，我國各地方綜合性大學在區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展、外向型經(jīng)濟的推動下，紛紛制定了國際化的發(fā)展戰(zhàn)略。對于地方綜合性大學而言，培養(yǎng)具有跨學科意識、科學與藝術兼修、有能力引領國內相關行業(yè)未來發(fā)展方向的卓越人才，形成辦學特色，是實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展的必然選擇[1]。

1.2 “藝術+科技”復合型人才

科學與藝術分屬不同學科，是兩個完全不同的知識范疇，其中科學以自然現(xiàn)象為研究對象，運用歸納與推理，總結、抽象出客觀規(guī)律;藝術則是以人類情感為表現(xiàn)對象，通過形象塑造，引起受眾的情感共鳴的創(chuàng)造性活動。從歷史來看，科學與藝術形影不離，共同描繪了人類燦爛的文明。科學探索是求真，藝術探索則是求美;科學家像藝術家一樣追求美，藝術家則像科學家一樣追求真，這也是二者取得突破性成就的重要途徑。因此求真求美既是科學與藝術的共性，也“是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰”?！八囆g+科技”復合型人才正是基于二者的這一共性特征，提出以藝術設計與科學技術深度融合為基本理念，遵循國家文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和數(shù)字內容產(chǎn)業(yè)，通過空間、藝術、媒體、技術與商業(yè)的整合，培養(yǎng)具有交叉學科基礎、創(chuàng)意創(chuàng)新能力和國際視野的高端藝術設計人才，廣泛滿足空間環(huán)境設計、信息交互設計、新媒體藝術等領域的創(chuàng)新發(fā)展需求[2]。

由上述可見，地方綜合性大學“藝術+科技”復合型人才培養(yǎng)，是基于綜合性大學具有的藝術學科與理工學科的學科群的特點與優(yōu)勢，提出的一種新型藝術設計人才培養(yǎng)模式。

2 地方綜合性大學藝術設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 高校藝術設計人才培養(yǎng)回顧

目前，有專家、學者、專業(yè)教師等對高校藝術設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行了分析和探討。第一，闡述了新時代對藝術設計人才的需求與應用型人才培養(yǎng)之間的關系。重點對實踐教學與設計教育應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行再思考，為當代藝術與設計教育理論提供參考。第二，分析了現(xiàn)有的藝術人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式。通過對人才培養(yǎng)方案的分析，指出課程體系建設達到了教學目的：包括針對學生的個性化需求采取因材施教的方式進行培養(yǎng)、通過幫助學生建立復合型知識結構來發(fā)掘其創(chuàng)新能力等。還探討了相關院校培養(yǎng)方式的借鑒意義：為學生提供國際國內設計大賽、名家講座、畫展等多種平臺和機會，營造濃厚的學術氛圍，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的研究熱情，以提升其創(chuàng)新設計能力。第三，以國內知名高校為例，歸納其藝術人才培養(yǎng)課程體系和教學方法的特點。提出觀點認為，個性化的人才培養(yǎng)方案、文理學科交叉融合的課程體系、專業(yè)教師靈活的授課方式、與海外高校聯(lián)合的培養(yǎng)模式四個方面形成了該校拔尖人才培養(yǎng)優(yōu)勢。第四，指出復合型人才培養(yǎng)對我國當前藝術設計教育的發(fā)展既有推動作用，也存在某種程度的制約。有學者研究認為人才培養(yǎng)模式的探索目的在于嘗試通過全新的知識結構使學生具備基本能力，在教師指導的設計實踐中培養(yǎng)其綜合素質，達到樹立創(chuàng)新意識和塑造創(chuàng)新能力的目的。另外，關于中國設計教育與國外的關聯(lián)研究，國內有學者對包豪斯的設計藝術理論進行了進一步解讀，并從觀念上給出新的闡釋。另有學者探討了當代中國設計教育應該如何學習包豪斯的教育理念、挖掘其借鑒價值等問題。

以上研究圍繞藝術創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從時代需求、人才培養(yǎng)方案和方式、課程體系、教學方式等不同視角展開，總體的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：從宏觀向中觀研究層面轉變。其中創(chuàng)新教育的必要性是宏觀層面研究的主要探討內容，主張通過將綜合素質教育與藝術創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合的方式實現(xiàn)教育目標，而構建及應用新型教育理念依然是學校教育研究中的主要方向;中觀層面的研究則是力圖從基本理論方面界定創(chuàng)新型人才的內涵和創(chuàng)新素質等，并由此延伸至對創(chuàng)新型藝術設計人才的培養(yǎng)途徑、模式及體系的探尋。總之，國內專家、學者也在積極思考和探索藝術設計人才培養(yǎng)體系的改革[3]。基于以上認知，從地方綜合性大學入手，在弘揚綜合性大學具有的藝術學科與理工學科的學科群的特點基礎之上，遵循藝術規(guī)律探索特色教育和多樣化教育，尋找復合型藝術人才培養(yǎng)模式的最佳方案，以期有所創(chuàng)新并取得突破。

2.2 探索新型藝術設計人才培養(yǎng)模式的意義

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力、適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、具有鮮明地域特色的應用型人才，并以他們的知識、能力和素質為地域經(jīng)濟社會建設和發(fā)展作出貢獻，是地方綜合性大學的根本使命[4]。探究地方綜合性大學新型藝術設計人才培養(yǎng)模式具有理論和實際兩個方面的意義。

理論意義包括四個方面：第一，立足于地方為區(qū)域基礎教育和地方經(jīng)濟、文化建設服務。地方綜合性大學要思考如何打造藝術設計教育特色，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，服務于區(qū)域經(jīng)濟、文化建設。在專業(yè)建設中，應針對地方發(fā)展急需人才的類型確立培養(yǎng)方向，以滿足地域需求為目標，從而助推地方經(jīng)濟社會向前發(fā)展。第二，構建以培養(yǎng)“藝術+科學”復合型人才素質為目標，具有普遍指導意義或借鑒價值的培養(yǎng)模式。地方性綜合大學藝術設計人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定，應基于區(qū)域服務，樹立普適育人的理念，追求卓越、兼顧公平，進行針對性培養(yǎng)。在藝術設計人才培養(yǎng)上，定位于復合型人才的能力提升;在人才培養(yǎng)過程中，多維度育人、多元化教育模式則應成為新時代教育創(chuàng)新的必然選擇。第三，為地方綜合性大學人才培養(yǎng)定位提供新思路。地方綜合性大學藝術設計人才培養(yǎng)目標應該定位于打造復合型人才，著力推進學科的交叉與融合，充分利用藝術學科與理工學科并存的優(yōu)勢，形成多元化人才培養(yǎng)機制，滿足不同行業(yè)對現(xiàn)代藝術設計人才的不同層次需求，并且要把培養(yǎng)目標與專業(yè)藝術院校明顯區(qū)別開來。第四，提高藝術人才培養(yǎng)層次和質量規(guī)格的重要戰(zhàn)略舉措。研究地方綜合性大學復合型藝術人才的培養(yǎng)，有利于更好地發(fā)展地方藝術設計教育。批量地培養(yǎng)層次較高又能適應地方發(fā)展需要的人才，提高藝術設計人才的質量規(guī)格和培養(yǎng)層次，不僅是一項重要戰(zhàn)略舉措，也是適應社會全面發(fā)展的需要。

實際意義包括三個方面：第一，完善設計學理論體系，以研究促進教學改革。藝術設計學科應充分利用綜合性大學不同學科間具有的可相互交叉融合的優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有跨學科知識和能力的復合型人才。第二，優(yōu)化構建設計學科實踐課程，以研究促教學。筆者作為藝術與設計學院教師在實際教學工作中承擔了設計專業(yè)課程的教學任務，參與了專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定、修訂等工作，學習借鑒國內外藝術院校的人才培養(yǎng)方案，對我國當前藝術設計人才培養(yǎng)現(xiàn)實情況形成了自己的思考，也以發(fā)表研究論文的形式表達了看法，并在教學中付諸實踐。第三，嘗試在藝術設計學科課程體系研究方面有所突破與創(chuàng)新。將“連接學生與科技”作為藝術設計教育學科的重點，通過設置與新媒體技術相關的系列課程，讓學生進行藝術與技術的交叉融合學習，對學習效果采用問卷調查的形式進行追蹤，并做好數(shù)據(jù)收集整理，依據(jù)分析結果來判斷其合理性和可行性，以期獲得更加科學合理的課程體系[5]。

3 新型藝術設計人才培養(yǎng)模式探索的路徑

3.1 關注與了解的內容

地方綜合性大學構建藝術設計人才培養(yǎng)模式，應從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要出發(fā)，以滿足地域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為前提，結合自身發(fā)展歷史、辦學基礎條件、學科優(yōu)勢等現(xiàn)實情況進行探索。在這一探索過程中，應以地方綜合性大學的藝術（設計）學院為研究對象，關注三個方面的內容：首先，調研當代中國高校設計學學科人才培養(yǎng)模式與地方綜合性大學設計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀;其次，歸納地方綜合性大學具有的藝術學科與理工學科的學科群特點，分析地方綜合性大學“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式的可行性;第三，提出并構建地方綜合性大學“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式。

通過對以上內容的關注與深入了解，重點在于探索構建一個符合新時代人才需求的地方綜合性大學“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式。值得注意的是，在模式構建的探索過程中存在有難度的問題，即如何選擇在國內外高校有關人才培養(yǎng)中有代表性的樣本，經(jīng)過研究和分析，形成準確、可靠的結論。

3.2 采用的研究方法

第一，文獻研究法。通過圖書館查閱相關文獻資料，了解國內外藝術設計學科發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)體系建設;整理從國內外網(wǎng)站搜索到的相關資料，建立數(shù)據(jù)庫并進行研究和分析;了解不同學者所持觀點、研究思路和方法，以期從中獲得有益借鑒，也為本模式構建探索中所持觀點和認知提供理論依據(jù)。第二，比較研究法。選擇筆者所在的地方綜合性大學與國內外典型高校，比較分析和研究藝術設計學科人才培養(yǎng)模式及課程設置，試圖從中發(fā)現(xiàn)當前我國藝術設計學科人才培養(yǎng)體系存在的不足，探究現(xiàn)象背后的根本原因，并嘗試找到對策。第三，調查研究法。采用問卷調查分析的方法，對學校藝術與設計學院學生進行調研，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)藝術人才培養(yǎng)中存在的問題并進行分析，在此基礎上提出改進對策，也試圖為同類地方綜合性大學藝術人才培養(yǎng)提供一定的參考借鑒。

4 新型藝術設計人才培養(yǎng)模式探索的特色和創(chuàng)新

本文中關于新型藝術設計人才培養(yǎng)模式構建的探索具有一定的特色和創(chuàng)新之處。它是以新時代應對未來市場變化的復合型人才需求為指南，分析我國地方綜合性大學的人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀及存在的問題，采取相應的改進策略，最終實現(xiàn)研究目標：弘揚地方綜合性大學具有藝術學科與理工學科的學科群特點，構建“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式，為提升我國高校藝術設計教育水平作出貢獻。在學術觀點上包含三個方面的具體看法：首先，新時代復合型人才需求為藝術設計教育創(chuàng)新創(chuàng)造新機遇。其次，“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)弘揚地方綜合性大學學科群特點，為藝術設計教育提供了新方向。第三，地方綜合性大學的“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式可為區(qū)域基礎教育和地方經(jīng)濟、文化建設服務。在研究方法上則是選擇國內外有代表性的、在科學與藝術兩個領域專業(yè)知識和文化內涵的交叉融合、跨學科人才培養(yǎng)的典型案例。經(jīng)過深入研究和分析，最終形成適合地方綜合性大學人才培養(yǎng)的結論。

5 探索新型藝術設計人才培養(yǎng)模式具備的基礎

5.1 基本條件

為了探索地方綜合性大學的“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式構建，筆者成立了一個項目研究組，項目組成員為筆者所在高校藝術與設計學院的相關專業(yè)教師，他們有充足的時間和精力投入本項目的研究，同時本項目的研究內容與申請人所在學院的教學科研活動相吻合，具有完成該研究項目的時間保證。

5.2 工作基礎以及其他有利條件

筆者作為藝術設計專業(yè)教師，曾參與地方綜合性大學的研究項目“工科大學藝術類設計專業(yè)實踐教學體系構建研究與實踐創(chuàng)新”，研究成果榮獲校級教學成果一等獎;主持并完成省教育廳人文社科項目“國家文化形象建構中的宣傳畫美學價值研究”，具有較強的研究能力。在教學中，筆者承擔視覺傳達設計專業(yè)的“圖形設計”“海報設計”等與新媒體技術緊密結合的設計課程。在實踐中，筆者每年組織由本科生、研究生與教師組成的參賽團隊，參加國際、國內新媒體信息技術創(chuàng)新設計大賽，不僅取得了優(yōu)異成績，在調查方式與研究方法上也積累了豐富的經(jīng)驗。2015年，筆者曾前往加拿大康卡迪亞大學進行為期一年的訪學，系統(tǒng)地接受EBD（Environment Based Design，基于環(huán)境的設計）設計方法論學習，并取得了在國際EI期刊上發(fā)表研究論文一篇、入圍參展國際大賽宣傳海報作品兩幅的成果，也為本研究工作積累了重要的調研資料。此外，學院為教師和學生配置有“藝術教學綜合圖書室”，專業(yè)藏書豐富，為筆者及項目組成員從事研究提供了有利條件。

6 結語

地方綜合性大學在區(qū)域創(chuàng)新體系中有著重要的引領和支撐作用。探索地方綜合性大學的“藝術+科學”復合型人才培養(yǎng)模式構建，是在尊重學生主體地位的前提下，針對其個體發(fā)展需求，以直接滿足社會現(xiàn)實需要為目的。充分利用好綜合性大學學科群的特征與優(yōu)勢，大力推行不同學科之間的交叉與融合，促進教學模式與教學方法的改革，形成具有地域特色的復合型人才培養(yǎng)機制，不僅可以促進地方綜合性大學培養(yǎng)滿足不同層次、不同行業(yè)需要的現(xiàn)代藝術設計人才，還能提高其引領區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力。

參考文獻：

[1] 綜合性大學[DB/OL].百度百科，https：//baike.baidu.com/item/%E7%BB%BC%E5%90%88%E6%80%A7%E5%A4%A7%E5%AD%A6/5076820？fr=aladdin，2020-08-29.

[2] 陳慶修.科學與藝術誰也離不開誰[DB/OL].光明網(wǎng)，http：//ln.offcn.com/html/2019/09/167194.html，2019-09-26.

[3] 左明.地方綜合性大學設計學學科人才培養(yǎng)體系改革研究[D].山東：聊城大學，2014.

[4] 李喆.核心競爭力，地方綜合性大學的新課題[J].走向世界，2018（4）：98-99.

[5] 孫奎利，龔立君.藝術與科學融合背景下藝術院校設計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索建 [J].建筑與文化，2020（8）：181-182.

作者簡介：余勁松（1972—），男，湖北武漢人，碩士，副教授，研究方向：設計邏輯、公共圖像傳播。