高校第二課堂活動課程化的實踐與探索
——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

夏曉云 李瑞斌 傲登其木格 伊世賢

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014035)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，各大高校為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在第一課堂之后逐步開展第二課堂教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在第一課堂之后有機(jī)會補(bǔ)充本專業(yè)知識之外的綜合技能。作為素質(zhì)教育的具體實現(xiàn)，第二課堂雖延續(xù)了第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在教學(xué)方法、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)行為規(guī)范、綜合成績評價、教學(xué)管理和效果等方面還停留在表面，尚未形成課程化的教學(xué)實施方案來推動第二課堂的開展，所以構(gòu)建高效的第二課堂來開展課程化的教學(xué)活動，對于實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)技能和動手實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有非常重要的價值和意義。

為學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)貫徹中央黨的群團(tuán)工作會議和全國思想政治工作會議精神，充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)工作中的戰(zhàn)略配合者作用和思想政治工作中的生力軍、突擊隊作用，服務(wù)青年學(xué)生全面成長成才，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委根據(jù)共青團(tuán)改革各項措施的要求，積極探索實施團(tuán)中央提出的“第二課堂成績單”制度，經(jīng)過三年的探索和實踐，在第二課堂活動課程化建設(shè)方面取得了一定的成效。

一、高校第二課堂活動的開展原則

高校第二課堂活動旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提升學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新精神和實踐能力，與第一課堂相互補(bǔ)充協(xié)調(diào)，使學(xué)生的理論、實踐、創(chuàng)新、素質(zhì)得到全面提升。為了使高校第二課堂的活動有效開展，在課程設(shè)計和開展上，要本著激發(fā)學(xué)生興趣的原則，讓學(xué)生能夠自主選擇、主動參與，在個人主觀能動性的驅(qū)動下，真正實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實踐能力的培養(yǎng)與提升。

高校第二課堂的設(shè)計要仿照第一課堂的課程化思想進(jìn)行構(gòu)建，并且在第二課堂的實施過程中引入學(xué)分制，按照課程實施的基本步驟和方案進(jìn)行統(tǒng)一管理。第二課堂的設(shè)計要求應(yīng)當(dāng)與第一課堂一致，并且作為兩個平行的課程子系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)與評價。

二、高校第二課堂活動課程化體系設(shè)計與實踐

(一)課程體系的課程化設(shè)計

2008年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂了大學(xué)生素質(zhì)教育實施方案、評價體系、考核制度、評估辦法等一系列加強(qiáng)素質(zhì)教育的政策措施，在全體學(xué)生中實施素質(zhì)學(xué)分制度，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，截至2018年共執(zhí)行了10年。

2018年底，為了將高校第二課堂活動課程化，在學(xué)生課外素質(zhì)學(xué)分制度的基礎(chǔ)上設(shè)計并開發(fā)了第二課堂課程體系，引進(jìn)了團(tuán)中央“到夢空間”管理系統(tǒng)。課程項目體系分為8個模塊：思想成長、社會實踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長和其他，共涵蓋6個方向23項內(nèi)容，以滿足社會對學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)的需求。

第二課堂課程體系涵蓋了學(xué)生行為規(guī)范教育、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六個方面。在學(xué)生行為規(guī)范教育方面，開設(shè)日常行為教育——做知禮明理的大學(xué)生，法制安全教育——做遵紀(jì)守法的大學(xué)生，生存生活教育——做健康向上的大學(xué)生，誠信教育——做誠實守信的大學(xué)生，感恩勵志教育——做理想遠(yuǎn)大的大學(xué)生，社會實踐教育——做勇于實踐的大學(xué)生六門課程；在校園文化建設(shè)方面，開設(shè)中華傳統(tǒng)文化、兵工文化、工匠文化、草原文化四門課程；在社團(tuán)活動方面，根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的不同屬性，劃分為思想政治類、志愿公益類、文體愛好類、專業(yè)類四個類型，并以社團(tuán)為單位開展相關(guān)類型的教育活動；在社會實踐方面，構(gòu)建青年志愿者服務(wù)團(tuán)、暑期社會實踐團(tuán)、校友走訪團(tuán)、包職“三進(jìn)”工程團(tuán)四個學(xué)生團(tuán)體，開設(shè)對應(yīng)的實踐活動來達(dá)到對學(xué)生的教育目的；在就業(yè)指導(dǎo)方面，開設(shè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推介三個方向的課程；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，開設(shè)雙創(chuàng)教育和雙創(chuàng)實踐的具體課程。以課程化要求設(shè)計的高校第二課堂課程體系如表1所示。

表1 第二課堂課程體系

(二)教學(xué)活動的課程化設(shè)計

第二課堂教學(xué)活動的開展要以課程化的思想與第一課堂充分融合。筆者在教學(xué)實踐中，運用第二課堂教學(xué)實施對象課程化、教學(xué)實施周期課程化、教學(xué)方式課程化的方式達(dá)到第二課堂教學(xué)活動順利實施的目的。

1．教學(xué)實施對象課程化

第二課堂所有課程均指定專門的負(fù)責(zé)部門或負(fù)責(zé)人，例如各系部分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)保障學(xué)生行為規(guī)范教育方案活動的實施；講座類的課程可邀請專門的老師進(jìn)行知識講座；實踐類課程設(shè)定專門的老師或?qū)W生骨干來帶領(lǐng)實施。除教學(xué)方法與第一課堂不同之外，教學(xué)要求、過程與第一課堂做到完全融合。

2．教學(xué)實施周期課程化

筆者根據(jù)課程化的要求，將第二課堂活動的開展作為一門課程融入到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段。例如學(xué)生行為規(guī)范教育，每個課程的不同方向具體設(shè)置到不同學(xué)期的不同月份。校規(guī)校紀(jì)篇計劃在第一學(xué)期9月到10月開始，個人形象篇在第二學(xué)期3月到4月開始，社會實踐篇則是在第三學(xué)期11月到12月和第四學(xué)期6月到7月開始。不同學(xué)期不同月份進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)、生活環(huán)境，同時也有效地提高了第一課堂教學(xué)活動的效果。

3．教學(xué)方式課程化

第二課堂活動開展應(yīng)仿照第一課堂活動的要求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和過程，從而有目標(biāo)、有方式地開展教學(xué)。以學(xué)生行為規(guī)范教育方案課程為例，社會實踐教育——做勇于實踐的大學(xué)生課程中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)篇，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為了解就業(yè)的內(nèi)涵、意義和就業(yè)形勢、做好就業(yè)準(zhǔn)備，教學(xué)方式則是理論教學(xué)、實踐教學(xué)專題講座SYB培訓(xùn)。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下運用合適的教學(xué)方式可以使第二課堂活動更有效地開展。

(三)教學(xué)考核的課程化設(shè)計

第二課堂教學(xué)活動的效果評價要作為第一課堂的補(bǔ)充，在教學(xué)活動結(jié)束后開展綜合評價，并將其與學(xué)生的畢業(yè)成績掛鉤。第二課堂教學(xué)考核在進(jìn)行多元化的綜合評價體系的建立過程中，應(yīng)著重對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的考核，采用“實踐+理論”的綜合評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分，同時評價實施對象也要多元化，將教師、班主任、同班同學(xué)的評價都融入到整個評價過程中。

為了更好地進(jìn)行高校第二課堂考核的課程化設(shè)計，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績單”制度實施辦法(實行)》，從而為本校第二課堂考核課程化設(shè)計提供了有效的依據(jù)。文件明確，高校第二課堂成績單采取“第二課堂學(xué)分”和“第二課堂成績單”的方式與第一課堂考核方式相互促進(jìn)和融合，激發(fā)學(xué)生參與第二課堂的自覺性、積極性，從而通過客觀記錄、有效認(rèn)證及科學(xué)評價的方式促進(jìn)第二課堂成為高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要依據(jù)。

文件對第二課堂考核辦法進(jìn)行了具體闡述，要求學(xué)生在滿足第一課堂學(xué)分之外，必須獲得第二課堂的20學(xué)分后才能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且根據(jù)第二課堂教學(xué)課程化的要求，學(xué)生在校的前五個學(xué)期，每個學(xué)期必須按照教學(xué)進(jìn)度獲取學(xué)分，并且只有每個學(xué)期都達(dá)到5分的學(xué)生才能獲得學(xué)院的評獎評優(yōu)和推優(yōu)入黨等資格(詳細(xì)學(xué)分設(shè)置見表2)。

表2 “第二課堂成績單”活動積分項目

為了更好地記錄和評價學(xué)生的第二課堂成績，學(xué)院引進(jìn)了“到夢空間”管理系統(tǒng)，出臺了《“第二課堂成績單”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)使用辦法》，從操作管理、活動管理、部落管理、評價管理四個方面，以學(xué)生需求為中心、以社會需求為導(dǎo)向，依據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部全國學(xué)校共青團(tuán)研究中心開發(fā)的“第二課堂成績單”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行工作設(shè)計(學(xué)生參與情況和活動發(fā)布情況見圖1)。

學(xué)生可通過“到夢空間”管理系統(tǒng)對第二課堂的課程及實施情況進(jìn)行觀察、選擇、記錄、評價、反饋，并通過系統(tǒng)形成本人的“第二課堂成績單”，如表3所示。

圖1“到夢空間”管理系統(tǒng)第二課堂活動數(shù)據(jù)分析

表3 第二課堂成績單(學(xué)分版)

高校第二課堂考核的課程化使得學(xué)生參與高校第二課堂的積極性更高，參與度更廣，在保證第二課堂的教學(xué)效果的前提下有效提高了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

三、總結(jié)

高校第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，要以課程化的方式進(jìn)行設(shè)計和實踐，要以提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目標(biāo)，設(shè)計專門的課程體系；按照第一課堂的教學(xué)要求，分散到整個學(xué)生培養(yǎng)周期中，分階段地開展與實施；對學(xué)生的教學(xué)效果的評價，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向建立多元化的評級體系，并且納入到學(xué)生的整個畢業(yè)考核中，有效保障高校第二課堂活動以課程化的方式有序?qū)嵤?/p>