基于立德樹人的高中音樂鑒賞教學中的德育滲透

袁丁

摘要：新課標提出了要將立德樹人教學作為最終目標，堅持將德育滲透各個學科中，從而幫助學生樹立健康的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生學科綜合素養。而音樂作為素質教育的重要組成部分，它的學習和落實，可以給予學生美的享受，對培養學生健康思想情感具有重要的指導意義。因此，如果在音樂教學中，滲透德育將會提高音樂教學效果，本文解讀了音樂與德育的聯系，分析了高中音樂鑒賞教學中滲透德育的意義，并探究了滲透的策略。

關鍵詞：立德樹人;高中音樂鑒賞;德育

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-046

高中音樂鑒賞課是培養學生音樂審美素養的重要途徑之一。在鑒賞的過程中，需要學生結合音樂情感、音樂背景、音樂曲調變化、作者所處背景等進行客觀點評鑒賞，既可以促使學生獲取審美、判斷、知識和技能能力，又可以發揮音樂美育的共享，使其形成良好道德品質，充分理解音樂所表達的思想情感。因此，為滲透立德樹人理念，提高學生綜合素質，本文解讀了音樂與德育的聯系，分析了高中音樂鑒賞教學中德育滲透的意義，并探究了滲透的策略。

一、音樂與德育的聯系

音樂本身所體現的內容便包括審美教育、道德教育、智力教育。在音樂學習的過程中，其中包含愛國主義、個人信念、民族精神、健康三觀等各個內容，不論是在聆聽，還是在鑒賞點評的時候，都需要學生結合多元內容進行客觀分析，在這一過程中，是集合學生思想、情感、個人價值觀于一體而展開的，既可以為其塑造高尚的品格，又可以提高學生的音樂素養?？梢?，音樂學習可以有效提高學生的德育素養。

同時，音樂作為人精神的創造物，在學習鑒賞的過程中，可以陶冶情操，凈化心靈，升華精神，既可以實現審美價值、思想價值、認知價值的提升，還可以培養學生的美學思想。在我國古代《樂記》中，便提到“德音之為樂”“樂者，德之華也”“德成而上，藝成而下”可見，要想提高學生的音樂素養，提高音樂鑒賞能力，學生道德情感的培養是關鍵，只有有情、有德，在表現鑒賞音樂的時候，才會更加完整，其核心情感才能得到傳遞，起到影響他人，提升自我的效果。

二、高中音樂鑒賞教學中德育滲透的意義

1.有利于幫助學生樹立健康三觀

德育和美育有著千絲萬縷的關系。音樂鑒賞屬于美育范疇，通過鑒賞與表現音樂，培養學生的評鑒能力和欣賞能力，學生在這一過程中，需要結合所學知識對音樂進行甄別，從而判斷出什么是美、什么是丑。而德育作為思想教育、情感教育，將德育與音樂鑒賞進行有機聯系，不僅可以使其在潛移默化中提高自己的價值觀，還可以以德育為指導，完善自我，提高自我，促進自我全面發展?？梢姡诟咧幸魳疯b賞教學中，滲透德育，對幫助學生樹立健康三觀具有積極的促進作用。

2.有利于培養學生的綜合素養

隨著素質教育理念的推進和落實，在教育教學中，培養學生綜合素養已經成為了教師教學的重要目標之一。在高中音樂鑒賞課教學中，以往都是以會歌唱，能夠精準歌唱進行音樂表達為主，而忽視了學生思想情感的培養，忽視了發揮音樂美育育人的功效。而立德樹人背景下音樂與德育教學的有機整合，既可以促進全面發展，還可以健全人格魅力，培養審美鑒賞、滿足自主音樂情感需求、提高音樂表現能力等綜合素養。

3.有利于豐富學生的思想情感

音樂是一種情感教育的過程，通過鮮明的音樂形象的表達，影響人的思想情感，浸入內心世界，使其抒發自己的所思所想。而高中音樂鑒賞教學，作為一項評鑒課程，在鑒賞的時候，需要學生結合作者情感、樂曲所傳遞的情感等進行綜合分析，旨在通過題材分析、歌唱表達、情感點評等，讓學生會欣賞歌曲、會鑒賞歌曲，在這一過程中，學生需要用自己良好的品德，以及音樂所表達的情感進行整合，從而發表自己的觀點，不僅可以洗滌學生的心靈，還可以在鑒賞的同時，豐富學生的思想情感，幫助其認識音樂文化中的德與美。

三、高中音樂鑒賞教學中德育滲透的策略

1.利用問題啟發，在鑒賞中，培養良好思想品格

音樂鑒賞是以具體的音樂作品為對象，通過聆聽或者深入探究思考等領悟音樂真諦，從而感悟作者所表達思想情感，能夠正確、客觀鑒賞音樂作品。但是，在以往高中音樂鑒賞教學中，受傳統教育理念和教學方法的影響，很多學生在鑒賞作品的時候，僅僅處于淺層欣賞，而忽視了音樂作品中真善美的傳遞。為發揮音樂美育的育人功效，培養學生良好思想品格，在鑒賞的時候，可以利用問題啟發的方法，在層層探究問題，師生、生生互動交流的過程中，深入作品鑒賞，對話音樂文本。例如，在鑒賞《懷念戰友》音樂作品時，旨在通過歌曲的聆聽和歌唱，了解生活中人與人交往的多種情誼，讓學生在日常生活中能夠健康進行情感表達，樹立健康的價值觀。因此，在學習的時候，教師可以為學生播放《友誼地久天長》歌曲內容，也可以為學生播放視頻情境，就此次疫情防控期間，人們共同抗疫的場景，日常生活中，同伴互助等場景，在觀看和聆聽的過程中，讓學生知道什么是同學、朋友、親友、戰友，從而激發學生的情感，讓學生唱一唱有關朋友、友誼的歌曲，激發學生的自主參與興趣，在交流互動的過程中，導出此次所學歌曲內容《懷念戰友》，分別播放戴玉強、劉歡、騰格爾演唱的《懷念戰友》設計以下問題進行啟發引導，如：

①對比聆聽不同版本的音樂作品，思考同一作品在不同人演唱的過程中音樂情緒上有什么不同？

②歌曲表達了什么情感？

③結合自己的感受，說一說《懷念戰友》這首歌曲應該運用怎樣的情感進行演繹？為什么？

通過啟發引導，讓學生在鑒賞歌曲的時候，能夠圍繞核心情感進行分析，隨后讓學生結合日常生活中自己對友誼的理解，以及自己和同學的友誼之事，說一說歌曲所傳遞出的情感，讓學生結合自己實際情況，說一說，自己的友誼價值觀。然后結合歌曲進行情感點評分析，從而滲透德育，幫助學生樹立健康的思想品格，讓學生能夠以積極、健康的人生觀、價值觀進行交友、生活。

2.設計音樂情境，在鑒賞中，優化學生思想情感

高中音樂新課程標準中明確指出：在鑒賞音樂的時候，要善于利用各種教學情境，以情感人，在情境創美的基礎上，集中學習注意力，調動學生參與，優化學生的思想情感。因此，為滲透立德樹人思想教育，在鑒賞音樂作品的時候，可以利用信息技術手段設計音樂情境，在直觀、真實展示的基礎上，豐富情感體驗，陶冶情操，從而提高音樂文化素養，培養德育素養。例如，在鑒賞《遼闊的草原》音樂作品時，主要是讓學生感受作品中所塑造的草原的形象美和意境美，從而產生對美好生活的熱愛、向往和追求，使其通過鑒賞學習，能夠以積極的情感，服務生活，創造生活。故此，在學習的時候，可以融入信息技術，在微課課件中，播放蒙古牧民在草原放牧，和諧生活的場景，在舒緩心境的過程中，為其導入歌曲《遼闊的草原》，讓學生一邊觀看視頻，一邊聆聽音樂，隨后讓學生說一說自己對內蒙古的了解和認識，如：

生：內蒙古是我國第一個少數民族自治區

生：內蒙古又稱作“馬背上的民族”是一個質樸豪爽的民族

在交流互動的過程中，激發學生的民族之情，培養愛國情感，隨后回歸歌曲，讓學生通過聆聽和觀看視頻，思考：這首歌表達了怎樣的情感？有什么特點？如：

①這首歌表達了蒙古族人對愛情的憧憬和向往

②這首歌曲節奏自由、舒緩、旋律悠長

最后利用信息技術手段，為其介紹蒙古族長調獨特的音樂特點，然后引導其再次觀看視頻情境，聆聽音樂，讓學生談一談自己對歌曲的看法和見解，在情境引導，互動交流的過程中，優化學生的思想情感，將德育與音樂鑒賞進行有機整合，使其感受游牧民族在遼闊草原上自由生活的場景，激發學生對生活的熱愛之情，使其能夠在日常生活中，多多關注民歌，熱愛民族音樂文化。

3.利用小組合作，在鑒賞中，樹立集體主義觀念

在高中音樂鑒賞教學中，要做到精準鑒賞、客觀分析，在欣賞的時候，教師要善于為學生提供鑒賞交流的平臺，綜合不同學生不同的見解，在合作交流、共同參與的過程中，提高鑒賞能力，樹立集體主義觀，從而使其在鑒賞音樂的同時，提高自己的音樂知識技能，培養良好的團隊合作能力。例如，在鑒賞《錦雞出山》音樂作品時，主要是讓學生在感受音樂情緒的同時，培養學生對悠久民間文化的興趣，通過小組合作點評分析，樹立集體主義觀念。因此，在鑒賞的時候，可以利用小組合作為輔助，以組為單位，為學生小組發放鑒賞單，在鑒賞單子中就音樂情緒、音樂感受、音樂節奏等進行重點分析，隨后在實際鑒賞中，讓學生小組派選優秀代表就自己小組鑒賞的過程、鑒賞認識情況、鑒賞任務完成目標進行講解，在小組綜合鑒賞、共同分享交流的過程中，讓學生結合其他組內各個成員的見解、想法，對音樂作品進行綜合欣賞，從而提高鑒賞的精準性，發揮學生的主體作用?；蛘咴阼b賞教學的過程中，還可以讓學生小組根據自己的鑒賞成果，就歌曲內容進行完整表達，利用合唱表演的形式，傳遞歌曲情感，提高情感體驗感，在合作鑒賞的過程中，滲透集體主義觀念，培養學生的創新能力，從而讓學生會欣賞歌曲，能夠通過合作交流，認識自身在鑒賞中的不足之處，提高自我，增強音樂表達能力和審美鑒賞素養。

4.結合多元點評，在鑒賞中，促進發展完善自我

點評是高中音樂鑒賞教學中的重要組成部分，通過點評交流，不僅可以提高學生的鑒賞能力，還可以在評價的過程中，促進自我發展，完善自我，實現學會交流、溝通、學會客觀點評欣賞，從而幫助其樹立正確的價值觀，健全人格發展。例如，在鑒賞《國之瑰寶——京劇》音樂作品時，在鑒賞的時候，文本把原來的大師梅蘭芳，現代京劇改為京劇傳統戲，著重介紹唱念做打，生旦凈丑，比以前的梅蘭芳梅派要全面。還增加了一首有京劇元素的電視劇大宅門的主題歌。為此，在鑒賞學習的時候，要結合傳統戲劇為核心點，學生重點鑒賞對唱念做打，生旦凈丑傳統戲劇文化的認識，如：

生：

①小生：是傳統戲曲角色行當之一，指扮演青少年男子，按照飾演人物的不同，一般分為娃娃生、扇子生、紗帽生、翎子生

②老生：指扮演中年、老年男子的角色

③武生：就是京劇中擅長武藝的角色

教師可以讓學生結合對傳統戲劇文化的了解為輔助，然后為其分別介紹傳統京劇和現代京劇，讓學生說一說自己對京劇文化的看法和見解，然后就此次所學內容進行自評、互評，在學生點評的過程中，使其認識自我學習中的不足，深入感悟音樂作品中的思想情感，讓學生學會站在不同角度鑒賞音樂作品，結合京劇與人們日常生活、京劇文化等進行鑒賞。最后就學生鑒賞內容在校園網平臺進行共享，讓其他音樂教師和學生共同參與點評中，由教師對點評數據進行搜集整理，開展音樂鑒賞會，以學生為主，讓學生綜合各種點評信息，再次進行點評探討。通過多元點評體系的構建，滲透德育教育，讓學生參與鑒賞，感受音樂的過程中，形成自我反思、善于分享交流的良好道德品質，從而促進學生全面發展，完善自我。

綜上所述，基于立德樹人的高中音樂鑒賞教學中的德育滲透，既可以促進學生全面發展，又可以發揮音樂課程的育人價值，在德育與美育整合的過程中，提高綜合素養。為此，教師一定要重視德育在音樂教學中的滲透，關注學生學習發展需求，在問題啟發、情境創美、小組合作、多元點評中，優化思想情感，培養良好品格，讓學生認識自我，陶冶情操，培養真善美。

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（作者單位：安徽省阜陽市紅旗中學，安徽 阜陽 236000）