區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用路徑探索

秦 琴

(湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

引言

區(qū)塊鏈?zhǔn)悄壳白钋把氐某哺拍钪唬匀ブ行幕幕咎卣鹘⑵鹁W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，解決了權(quán)威影響與人類情感支配可能出現(xiàn)的一系列問題。在這種結(jié)構(gòu)中，所有人都能加入其中并成為這個網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造中的無限節(jié)點之一，并隨時完成與交易相關(guān)的一系列追溯、確權(quán)等操作。該技術(shù)公開透明、節(jié)點分布廣泛、去中心化等典型特征使得它可以防止他人惡意篡改和偽造等不法行為的發(fā)生。因此，一個建立在算力和技術(shù)架構(gòu)上的網(wǎng)絡(luò)文明即將出現(xiàn)在世人面前。區(qū)塊鏈技術(shù)目前被視為當(dāng)今世界第四次工業(yè)革命的新技術(shù)之一，且這場革命正從根本上改變我們的生活、工作和社交[1]。2016年國務(wù)院印發(fā)《“十三五”國家信息化規(guī)劃》，在該文件中將區(qū)塊鏈技術(shù)列為我國在今后現(xiàn)代化建設(shè)進程中的重要戰(zhàn)略性技術(shù)，并將之布局到各個相關(guān)領(lǐng)域中。截至2020年，區(qū)塊鏈技術(shù)在社會各個經(jīng)濟范疇和領(lǐng)域內(nèi)被普遍采用，教育領(lǐng)域則是其中之一。

2020年7月31日，在北京召開的“職業(yè)教育專業(yè)升級與數(shù)字化改造”研討會上，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長魯昕圍繞“新經(jīng)濟、新技術(shù)、新職業(yè)、新專業(yè)”的主題做了發(fā)言。魯昕會長在陳述中特別指出，目前新職業(yè)存在著海量的人才缺口，第一個是服務(wù)于基礎(chǔ)科學(xué)范疇的高端研究型人才，第二個則是服務(wù)于生產(chǎn)與消費一線的高端技術(shù)技能型專門人才。其中，培育面向生產(chǎn)與消費一線的高端技術(shù)技能型專門人才正是高等職業(yè)教育的重要歷史使命，而這一類型的人才缺口大的主要原因就在于，目前的高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)不系統(tǒng)、不連貫、不匹配、不現(xiàn)代。因而，在將來的職業(yè)教育教學(xué)改革進程中，要力爭突破資源和體制上的約束，運用當(dāng)代最先進的科學(xué)技術(shù)來提升職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。

運用區(qū)塊鏈技術(shù)能在高等職業(yè)院校與企業(yè)之間搭建起適合于職業(yè)教育發(fā)展的人才需求平臺，建立起企業(yè)與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生之間的“三方”信息溝通渠道，構(gòu)建起校企合作的創(chuàng)新方式，進一步推動畢業(yè)生與用人單位的高效率融合與銜接。此外，通過區(qū)塊鏈技術(shù)可以更加低成本、高效率地了解企業(yè)的用人需求，準(zhǔn)確把握各專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題。區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)習(xí)成效的記載與追溯等方面有很好的效用，因而在教育教學(xué)的評價體系上具備很好的科學(xué)性與實踐性，進而對課程建設(shè)、理論與實踐教學(xué)的體系建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面的改革均將產(chǎn)生巨大的促進作用。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用為高職院校更好地造就出更多的技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)提供了切實可行的變革措施與參考思路，并能為教育教學(xué)改革，尤其是高職教育中的現(xiàn)代化進程的順利推進保駕護航。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)概述

2008年，一位化名為“中本聰”的日裔美國人在《Bitcoin:A Peer-to-Peer Electronic Cash System》一文中首次提出了區(qū)塊鏈這一概念[2]。在這一文章的描述中，區(qū)塊鏈被解讀為一個去中心化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在這種去中心化的機制下，數(shù)據(jù)庫在不需要權(quán)威機構(gòu)授信的同時還能安全穩(wěn)定地運行。[3]

(一)區(qū)塊鏈技術(shù)的主要內(nèi)涵

區(qū)塊鏈技術(shù)屬于一種去中心化的分布式賬本技術(shù)，它基于節(jié)點間相互信任的機制，通過分布式共識、數(shù)據(jù)加密和時間戳等技術(shù)，在系統(tǒng)中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)存儲、驗證與交流等活動。區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù)通過區(qū)塊檢驗后便根據(jù)時間順序?qū)崟r產(chǎn)生，數(shù)據(jù)是完全公開透明的，且每個節(jié)點都與系統(tǒng)內(nèi)其他節(jié)點相互關(guān)聯(lián)，使得人為操控某個區(qū)塊交易信息的難度極高，可能性幾乎為零。因此，該技術(shù)能在多個層面保障數(shù)據(jù)的安全可靠性，從而解決了集中式數(shù)據(jù)存儲時不安全、成本高、效率低的問題，并實現(xiàn)了多主體間的信息共享和一致決策的機制。[3]

(二)區(qū)塊鏈技術(shù)的主要特點

區(qū)塊鏈在技術(shù)層面上具備以下特點：

1.去中心化。這是區(qū)塊鏈最實質(zhì)的特色，這也是它區(qū)別于其他技術(shù)最為核心的部分。區(qū)塊鏈技術(shù)采用了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它不存在絕對中心化的第三方管理機構(gòu)或硬件設(shè)備，各節(jié)點擁有的責(zé)權(quán)利是對等的。經(jīng)過分布式的數(shù)據(jù)存儲形式，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上的各節(jié)點之間完成信息的自我驗證和傳遞。

2.開放性。區(qū)塊鏈技術(shù)是一項開源的技術(shù)，這意味著它在系統(tǒng)上的信息對網(wǎng)絡(luò)上的所有人都是完全公開且高度透明的，除了節(jié)點上部分私人信息不能被訪問以外，其余的信息，網(wǎng)絡(luò)上的任何人都可以通過區(qū)塊鏈上的對外數(shù)據(jù)接口進行查詢與追溯，并根據(jù)自己的需要進行相關(guān)應(yīng)用的開發(fā)等。這樣就使得該技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用具有覆蓋面廣、靈活性強、迭代成本低等特點。

3.獨立性。區(qū)塊鏈技術(shù)使用了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。例如，比特幣運用了哈希算法，這使得該區(qū)塊鏈完全不必要依賴于任何第三方，且具有極高的獨立性，并且在該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上的一切節(jié)點都能實現(xiàn)自動的數(shù)據(jù)驗證與信息交換，而不需要任何人工介入。

4.安全性。基于以上的這些特點，在使用了Proof of Work(POW，工作量證明機制)共識的情況下，只有掌握了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上全部節(jié)點的51%以上，才能修改區(qū)塊上的相關(guān)數(shù)據(jù)。但眾所周知，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的數(shù)量是非常驚人的，要做到這一點的可能性幾乎為零。因此，這使得區(qū)塊鏈技術(shù)避免了人為操縱數(shù)據(jù)的可能性，變得更加安全。

5.匿名性。從單純的技術(shù)角度上看，除非有必要，區(qū)塊鏈上的各個節(jié)點都不必要公開私人信息，節(jié)點之間的信息溝通可以完全匿名進行。[4]

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2016年，歐盟發(fā)布了《Blockchain in Education》一文，在這篇文章中，歐盟的相關(guān)研究機構(gòu)較為詳盡地描述了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中可能應(yīng)用的多種應(yīng)用場景[5]，包括證書的保存與認(rèn)證，學(xué)分的識別與轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)成果的驗證，知識產(chǎn)權(quán)的跟蹤和利用，學(xué)費的收取，通過區(qū)塊鏈提供學(xué)生資助，學(xué)生圖書館、食堂、宿舍等不同情況下學(xué)生身份的識別等。這些應(yīng)用場景不僅在歐洲的教育領(lǐng)域有重要的應(yīng)用價值，對我國的教育教學(xué)體系來說也具有很強的現(xiàn)實意義。

(一)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的主要應(yīng)用價值

基于區(qū)塊鏈的技術(shù)特點，該技術(shù)在教育行業(yè)中的運用將有龐大的市場，結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀，有以下幾個方面的應(yīng)用價值值得被進一步關(guān)注：

1.證書的保存

目前，我國教育領(lǐng)域的證書保存普遍使用紙質(zhì)形式，學(xué)歷教育信息可在學(xué)信網(wǎng)上進行備案與查詢，其他的職業(yè)資格證書和培訓(xùn)單位頒發(fā)的證書等，一般也都能提供相關(guān)網(wǎng)站的查詢服務(wù)。但如果運用區(qū)塊鏈來保存證書及證書上的數(shù)字簽名，學(xué)歷教育以及職業(yè)資格證書，或培訓(xùn)授權(quán)證書等都將可以完整、安全，并永久的存儲在區(qū)塊鏈上。因此，如果已經(jīng)具備了相關(guān)驗證軟件和存儲系統(tǒng)的基礎(chǔ)條件，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)證書的發(fā)放，將可以有效降低當(dāng)前證書易于損壞和丟失的風(fēng)險。

此外，相關(guān)認(rèn)證證書如果授權(quán)于區(qū)塊鏈并上傳，可以迅速地完成對證書的驗證工作。這種自動化驗證的方式，允許網(wǎng)絡(luò)節(jié)點上的任何人上傳并檢查該證書，簡單方便。運用區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)不可被篡改的特質(zhì)來存儲學(xué)習(xí)成效的記錄，防偽性強，還可以隨時出示該認(rèn)證證書。這樣一來，不僅解決了學(xué)習(xí)成果驗證的效率問題，還可形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)成果的相關(guān)記錄，能極大地減少社會上出現(xiàn)的學(xué)歷造假、學(xué)歷的查詢與追溯費時費力等問題。

2.知識產(chǎn)權(quán)的保護

近年來，在我國學(xué)術(shù)界與高等教育領(lǐng)域經(jīng)常可以看到知識產(chǎn)權(quán)被抄襲或非法使用的案例，這種現(xiàn)象給社會造成了極其惡劣的影響，也極大地侵害了知識產(chǎn)權(quán)所有者的利益。目前，要合法地使用知識產(chǎn)權(quán)，一般需要在中介機構(gòu)收集知識產(chǎn)權(quán)的使用信息后，再收取相關(guān)費用，效率低下。而采用區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)布知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)資源，通過建立資源的區(qū)塊鏈以及智能合約管理系統(tǒng)，就可以記錄知識產(chǎn)權(quán)的使用情況，并經(jīng)過內(nèi)嵌在該系統(tǒng)中的智能合約來自動完成費用的扣除與支付工作。在這種機制下，能直接跟蹤知識產(chǎn)權(quán)的使用情況，并取代中介的位置，不僅提高了知識產(chǎn)權(quán)保護的力度，還提高了工作效率。

3.學(xué)生信息的識別

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，同一學(xué)習(xí)機構(gòu)的不同組織經(jīng)常重復(fù)收集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，不僅造成數(shù)據(jù)的冗余，更是降低了工作效率。在不同的學(xué)習(xí)機構(gòu)之間，由于各種主客觀等原因，也沒有相互合作提供身份識別的驗證機制。而學(xué)生如果通過區(qū)塊鏈上傳信息并共享數(shù)據(jù)，利用該技術(shù)去中心化的特征完成身份識別，不僅方便快捷，剔除了部分的無效工作，還能極大地提升效率。

(二)區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育應(yīng)用中的困難

綜上所述，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)中的運用頻率越來越高，應(yīng)用范圍也越來越廣。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的典型特征，我們能在已有的學(xué)信系統(tǒng)基礎(chǔ)上進一步完善教師評價、學(xué)生素質(zhì)教育水平評價、智慧校園的打造等軟硬件設(shè)施，并逐步構(gòu)建出一個更加合理高效的教育體系，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育資源利用效率等方面開展更多新的探索與實踐。但目前，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用才剛剛啟動，而高等職業(yè)教育自身又具備獨特性和復(fù)雜性，其中教育資源所積累的相關(guān)數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)不清、相關(guān)數(shù)據(jù)資源存儲的空間有限、區(qū)塊鏈技術(shù)自身存在的一些天然缺陷，以及可能招致的數(shù)據(jù)資源丟失等信息泄露風(fēng)險，都是妨礙區(qū)塊鏈技術(shù)運用的瓶頸環(huán)節(jié)。[6]

1.區(qū)塊鏈技術(shù)仍存在短板

雖然當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)得到了飛速發(fā)展，但為了保證數(shù)據(jù)的不可篡改，區(qū)塊鏈內(nèi)每個節(jié)點都要保存一份數(shù)據(jù)備份，這顯然造成了區(qū)塊膨脹、數(shù)據(jù)存儲困難的問題。因此，當(dāng)區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越多，使用范圍越來越廣以后，區(qū)塊中承載的教育資源信息量就會不斷增加，進而會導(dǎo)致校內(nèi)外數(shù)據(jù)不能實時上傳、更新出現(xiàn)延遲等問題，會對區(qū)塊鏈平臺用戶帶來較差的體驗感。

2.商用技術(shù)平臺缺乏

高職院校應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，需要一些基礎(chǔ)性平臺的技術(shù)支持。在國外，有Blockcerts平臺，OpenCertificates平臺，還有Gradbase和Stampery兩家公司，利用區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)了區(qū)塊鏈全球驗證的新標(biāo)準(zhǔn)等。目前，我國有關(guān)區(qū)塊鏈應(yīng)用的項目主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施、泛金融、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等方面，其中人工智能、云計算和大數(shù)據(jù)項目的發(fā)展最為樂觀，而教育類的項目卻非常少。可以說，我國教育類區(qū)塊鏈應(yīng)用平臺和技術(shù)開發(fā)不足，是困擾高職教育應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的關(guān)鍵因素。

3.應(yīng)用動力不足

當(dāng)前，我國高職院校在應(yīng)對5G、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)發(fā)展方面反應(yīng)遲緩，動力不足。原因主要表現(xiàn)在以下兩點：其一，盡管國家對于新技術(shù)應(yīng)用比較重視，但是教育界固有教學(xué)管理模式慣性較大，且新技術(shù)的采用需要對現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)進行較大變革，院校普遍缺乏動力。其二，區(qū)塊鏈等新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)需要投入大量經(jīng)費，目前國家對于相關(guān)方面的經(jīng)費支持不足，這樣一來造成高職院校缺乏相關(guān)技術(shù)研發(fā)條件，難以推動該技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育中的探索路徑

相對其他學(xué)歷教育而言，高等職業(yè)教育始終以培養(yǎng)與造就適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要的技術(shù)技能型專門人才為目標(biāo)。但就目前的情況來看，部分高等職業(yè)院校學(xué)生的基本技術(shù)技能掌握不夠牢固，今后的職業(yè)生涯道路不夠明確。同時，各院校之間還存在著教育資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量差別較大等問題。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化理念能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，利用公開的數(shù)據(jù)實現(xiàn)對學(xué)生因材施教，一對一指導(dǎo)，準(zhǔn)確提升學(xué)生的綜合能力。同時，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)還能打造與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的一站式平臺，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的直接對接。因此，在職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中，合理地利用區(qū)塊鏈的不同屬性，設(shè)計出更加適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)體系，將會對職業(yè)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步持續(xù)推進具有重要意義。今后，將在以下方面會有更多的實踐與應(yīng)用：

(一)利用區(qū)塊鏈技術(shù)準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，各企業(yè)正在承受各種新技術(shù)、新概念的洗禮，同時，也正在經(jīng)受著業(yè)務(wù)模塊轉(zhuǎn)型、管理機制創(chuàng)新、組織機構(gòu)重組、新商業(yè)模式的探索與研究等各方面的考驗。高等職業(yè)院校作為高端技術(shù)技能型專門人才的培育場所，人才培養(yǎng)的定位始終是面向祖國各行各業(yè)的實際需要。而我國一部分高等職業(yè)院校在對人才培養(yǎng)的定位上依然存在不夠明確與清晰的問題，致使很多學(xué)生不清楚自己究竟需要學(xué)什么，今后能夠做什么，更不清楚自己在職業(yè)發(fā)展的道路上必須要掌握的與專業(yè)相關(guān)的理論知識與實踐技能有哪些。其實，導(dǎo)致這種情況的原因有以下幾個方面：首先，職業(yè)教育人才的專業(yè)技能和知識水平很難通過考試、面試等常規(guī)手段來判斷；其次，由于一些主客觀原因，用人單位和學(xué)校在信息溝通上存在一定阻礙，社會各界很難充分了解學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校也很難完全掌握學(xué)生就業(yè)崗位的真實需求信息；第三，因為高等職業(yè)教育本身的特殊性與復(fù)雜性，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)下的畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控體系建立難度很大。因此，只有解決了以上問題，才可以更好地把握和實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，培養(yǎng)和造就出與企業(yè)需求匹配度高的技術(shù)技能型專門人才。

利用區(qū)塊鏈技術(shù)在院校與企業(yè)之間、企業(yè)與企業(yè)之間搭建高端技術(shù)技能型專門人才的職業(yè)發(fā)展平臺，并運用分布式技術(shù)來記載學(xué)生的可信數(shù)據(jù)，完成學(xué)校和企業(yè)之間的高效率銜接。在大學(xué)時期，使用區(qū)塊鏈的分布式記賬技術(shù)，對學(xué)校的人才培養(yǎng)過程和個人職業(yè)發(fā)展等情況進行實時的記錄和追蹤，并將這項信息在相關(guān)企業(yè)和院校進行內(nèi)部共享。這樣一來，就能更加全面與動態(tài)地掌握企業(yè)的實際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校再對行業(yè)、企業(yè)的崗位(群)進行分析時，就能更加準(zhǔn)確地把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀與真實情況，在一定程度上解決職教人才定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生水平不能很好地順應(yīng)時代發(fā)展潮流的問題。

(二)利用區(qū)塊鏈技術(shù)重構(gòu)人才培養(yǎng)知識與技能體系

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程一直以來都特別強調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，即學(xué)習(xí)內(nèi)容就是崗位的工作內(nèi)容。同時，隨著我國各行業(yè)與各個領(lǐng)域科技水平不斷地發(fā)展與變化，順應(yīng)新時代的需求，新的職業(yè)與崗位不斷涌現(xiàn)。這就更加需要高職院校必須不斷動態(tài)優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力提高人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的科學(xué)性與規(guī)范性，并牢牢地把握時效性與前瞻性，以此培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會需求變化的職業(yè)技能高手。但在具體的實踐中，因為校企間沒有高效的崗位供需信息溝通渠道，造成了人才培養(yǎng)方案中理論知識與實踐技能課程體系的建設(shè)往往滯后于社會發(fā)展實際需要的狀況。

應(yīng)用區(qū)塊鏈的特點，運用外端接口和技術(shù)能將學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等供需雙方的標(biāo)準(zhǔn)完整展示出來，再通過即時溝通實現(xiàn)多方參與人才培養(yǎng)方案的制定，并解決學(xué)校課程和技能培訓(xùn)體系建設(shè)的問題。在職業(yè)教育的建設(shè)中，社會參與有了積極性，就能更加明顯地提升職業(yè)教育實踐經(jīng)驗水平，就能設(shè)計出更加適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)知識與技能體系。

(三)利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立個體學(xué)信大數(shù)據(jù)體系

1.職業(yè)學(xué)習(xí)生涯的追溯

與其他教育類型的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷既特殊又復(fù)雜，他們是否能順利獲得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書都是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)與工作能力的重要指標(biāo)。其中，職業(yè)資格證書是用人單位判斷擬聘用學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否具備了相關(guān)技能的重要依據(jù)。但近年來，就我國雙證書制度執(zhí)行的情況來看，職業(yè)資格證書的考試方法不夠合理，考試的評價結(jié)果準(zhǔn)確度低等問題，都導(dǎo)致了判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的難度加大，有些用人單位甚至不再以是否具有職業(yè)資格證書來判斷學(xué)生能否勝任相關(guān)崗位的依據(jù)。鑒于這種情況，近幾年國家也陸續(xù)取消了部分職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試。此外，從用人單位的角度看，學(xué)歷狀況能從學(xué)信網(wǎng)查到，但是應(yīng)聘者在校期間曾經(jīng)擔(dān)任的校級或班級職務(wù)，取得的各類獎勵、競賽獎項，以及實習(xí)實踐經(jīng)驗等非學(xué)術(shù)信息的確認(rèn)是很困難的。而且這幾年高職院校擴大招生范圍，除應(yīng)屆高中、中職畢業(yè)生以外，具有同等學(xué)力的退伍軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等也將進入到高職教育體系中，這對如何記錄并展示學(xué)生過往的學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)歷，對畢業(yè)生職業(yè)與學(xué)習(xí)生涯的追溯提出了新的考驗。

運用區(qū)塊鏈技術(shù)公開透明，以及不能輕易被篡改等特點，可以對高職學(xué)生在校期間擔(dān)任學(xué)生干部的情況、比賽經(jīng)歷、實訓(xùn)以及實習(xí)經(jīng)歷進行準(zhǔn)確客觀的動態(tài)記錄，這樣一來就可以向?qū)W校和企業(yè)，向全社會展示學(xué)生的實踐動手能力、工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果。此外，教育部在2019年開始推進“1+X”證書的試點工作，這項工作由企業(yè)牽頭制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并完成對職業(yè)技能證書的鑒定工作，更能體現(xiàn)出市場的需求狀況，能更加真實地了解學(xué)生掌握實踐操作技能的水平。在這項工作上，搭建好基于區(qū)塊鏈技術(shù)的共享信息數(shù)據(jù)平臺，不僅能完成學(xué)生“1+X”職業(yè)資格證書的保存和查閱，完成對學(xué)生職業(yè)生涯的追溯，同時還能降低企業(yè)的招聘成本，提升高校對畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤能力等。

2.素質(zhì)教育學(xué)分管理

高職院校素質(zhì)教育一般包括學(xué)生日常行為規(guī)范、參加社會實踐活動表現(xiàn)、在企業(yè)實踐中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神等。以上這些素質(zhì)學(xué)分的獲得要全過程、全方位地進行考核，再進行評價，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，并提高他們的學(xué)習(xí)管理效率。當(dāng)前，各高校的素質(zhì)教育水平評價一般通過公共課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員或分管團委領(lǐng)導(dǎo)來完成，這樣的評價不公開、不透明、不夠多元化，同時還存在可能被篡改等問題。

應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)特點，我們可以建立如圖1的具體評價方式。我們將與素質(zhì)學(xué)分相關(guān)的各項學(xué)生行為內(nèi)容輸入到P2P的交換網(wǎng)絡(luò)中。在這個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點上分布著包括專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師以及參與學(xué)生等評價方，他們按照素質(zhì)教育的具體規(guī)范和要求對學(xué)生行為進行一一評價。其中，每一個節(jié)點的評價主體不少于3個，以此來保證評價的科學(xué)性和公平公正。P2P交換網(wǎng)中的挖礦者提供算力，并且為每次評價行為標(biāo)記時間戳，最終形成分布式的有效區(qū)塊，存儲在網(wǎng)絡(luò)中。在這些節(jié)點的共識下會形成穩(wěn)定的鏈路結(jié)構(gòu)，運用分布式賬本確保鏈路上數(shù)據(jù)的安全性和客觀性。因此，區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)讓全員參與、全員育人、全過程評價成為一種可能，使得素質(zhì)教育學(xué)分的評價更為科學(xué)與客觀，大大提升了素質(zhì)教育的成效。

圖1 基于區(qū)塊鏈的素質(zhì)學(xué)分管理體系

3.實現(xiàn)跨平臺學(xué)分認(rèn)證

在2020年新冠疫情期間，全國各個高等職業(yè)院校的大學(xué)生均使用了各級主管部門與學(xué)校推薦的網(wǎng)絡(luò)平臺，來挑選自身感興趣并與專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度高的課程，充分地響應(yīng)了教育部“停課不停學(xué)”的號召。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高，教育行業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)飛速進步，共享教學(xué)資源庫、在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)如火如荼。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師們能在各平臺上精心挑選出更多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源，還節(jié)省了面授時奔波于路途中的時間，從而在某種程度上減輕了任課老師們的負(fù)擔(dān)，給予了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺眾多，資源分散，平臺之間缺乏認(rèn)證與識別，尤其是高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)都存在工學(xué)交替的過程，這樣就使得學(xué)校與企業(yè)之間的學(xué)分認(rèn)定存在一系列問題。

應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)可以提供低成本、高公信的學(xué)習(xí)認(rèn)證，我們可以將在各個平臺上獲得學(xué)分的方案內(nèi)嵌進智能合約中，當(dāng)學(xué)生在區(qū)塊鏈內(nèi)完成該門課程的學(xué)習(xí)要求，并通過測試時給予學(xué)分認(rèn)定，然后將學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)操作記錄計入?yún)^(qū)塊鏈內(nèi)中永久保存。這樣一來，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等均可隨時對其學(xué)分獲取的具體情況進行查詢與驗證，并在統(tǒng)一的學(xué)分評價標(biāo)準(zhǔn)框架下實現(xiàn)跨平臺學(xué)分認(rèn)證。

(四)利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

當(dāng)前，高等職業(yè)院校各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段多由學(xué)校自己開發(fā)和擬定，企業(yè)與行業(yè)協(xié)會等校外社會資源幾乎不參加研究與討論。而高職院校的一線教師多數(shù)學(xué)歷高但少有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，對于企業(yè)真實的工作狀況并不了解。這就使得學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際工作內(nèi)容銜接不緊，教學(xué)效果也差強人意。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，運用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠?qū)⑵髽I(yè)、學(xué)校、專業(yè)教師廣泛聯(lián)系起來，將各門課程的教學(xué)資源上傳到區(qū)塊鏈中，利用區(qū)塊鏈開源的特點，將各方意見融入資源平臺上，并由學(xué)校、企業(yè)、教師共同修訂。這樣一種由各方參與修訂的教學(xué)內(nèi)容既能實時地反映出企業(yè)的實際工作需要，也能反映該領(lǐng)域今后的前進方向，具有較好的針對性和前瞻性。同時，教學(xué)內(nèi)容實時發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也能及時地提供學(xué)習(xí)效果和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)反饋意見，這些意見和建議也會通過分布式技術(shù)實時傳送到教學(xué)平臺，為教師的教學(xué)反思提供強有力的參考。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，企業(yè)可以在私有區(qū)塊中實時上傳實習(xí)學(xué)生的實踐需求、實踐經(jīng)驗等相關(guān)信息，并在通過區(qū)塊驗證后，在公共區(qū)塊進行廣播。這樣的話，所有學(xué)生都能看到企業(yè)的需求信息，并完成在線報名、經(jīng)驗分享等，使得實習(xí)工作的互動和交流更加高效。與此同時，學(xué)生在企業(yè)的實踐情況也可以同樣被上傳至區(qū)塊，作為實習(xí)記錄完整地保存下來，為進一步完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中企業(yè)與學(xué)校的銜接工作提供數(shù)據(jù)資料。

此外，運用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，各個體學(xué)習(xí)者對教育資源的建議和意見倘若能獲得共識，便能迅速地擴展至整個區(qū)塊鏈，就可以充分地發(fā)揮群體智慧的作用，逐步提升教學(xué)平臺的應(yīng)用效率。

(五)職教人才供需的精準(zhǔn)匹配

2019年12月24日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步做好穩(wěn)就業(yè)工作的意見》，在該文件中國務(wù)院向參與穩(wěn)定就業(yè)的各個相關(guān)部門提出了具體要求，并指出進行大規(guī)模職業(yè)技能培訓(xùn)是實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定的重要舉措之一。這一舉措的實施必然需要充分了解企業(yè)的用人需求，并及時、精準(zhǔn)地提供技能培訓(xùn)。而這些年來，高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)十分“粗放”，這與用人單位與高校之間的崗位需求信息不對稱密切相關(guān)。因此，用人方和高職院校之間需要通過更加深層次的校企合作，在課程共建、專業(yè)共建等各個方面持續(xù)發(fā)力，明確雙方的供需信息，完成職教人才在就業(yè)崗位上的精準(zhǔn)匹配。

運用區(qū)塊鏈技術(shù)，把時間戳為基礎(chǔ)的分布式數(shù)據(jù)庫存儲功能和相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)算法融合起來，能高效地突破現(xiàn)有的就業(yè)信息遲滯等問題，實現(xiàn)高職院校與用人單位在實習(xí)就業(yè)上人才匹配度的全面提高。隨著上文所述的學(xué)生職業(yè)與學(xué)習(xí)生涯的追溯體系持續(xù)更新與不斷完善，企業(yè)區(qū)塊和學(xué)校區(qū)塊能隨時分享職業(yè)教育范圍內(nèi)的人才供需信息，再通過公共區(qū)塊向全網(wǎng)發(fā)布與更新。在這種機制下，也可通過人才搜索引擎在區(qū)塊鏈上匹配到合適的人才，還能幫助教育主管部門更加方便高效地獲得就業(yè)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)以公開透明的方式發(fā)布出去，促進學(xué)校和用人單位在人才供需上實現(xiàn)精準(zhǔn)對接。

結(jié)語

通過區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，高職院校與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等社會力量可以聯(lián)合共建教育教學(xué)資源平臺，并將實習(xí)、就業(yè)等方面雙向打通，呈現(xiàn)一個“雙贏”的局面。我們必須要沖破目前存在的大量資源被束縛的不合理機制，才能使人才培育的過程和教育教學(xué)的資源在高職院校間實現(xiàn)更加合理的跨院校、跨區(qū)域、跨專業(yè)活動，并進一步降低高職院校的辦學(xué)成本，成功地構(gòu)建出一個開放式的職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

盡管區(qū)塊鏈技術(shù)還存在一些瓶頸環(huán)節(jié)需要進一步突破，但高職教育領(lǐng)域中區(qū)塊鏈技術(shù)的探索將不會停止。區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用將會為目前高職教育改革措施的順利實施提供堅實的技術(shù)保障，也將極大改變高職教育中心化的組織結(jié)構(gòu)，推動高職教育觀念發(fā)生新的變革。當(dāng)前，高職院校如何適應(yīng)這種發(fā)展趨勢的變化，將是十分緊要的課題。