電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與評價

朱劍鋒

(海南熱帶海洋學院 海洋信息工程學院，海南 三亞 572022)

0 引言

為落實“立德樹人”教育的根本任務，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心?！叭嫣岣哔|(zhì)量”成為現(xiàn)在和今后一段時期的高等教育戰(zhàn)略主題[1]。適應對高質(zhì)量教育的迫切需求，以工程教育專業(yè)認證建設(shè)為抓手，深入改革和創(chuàng)新工程教育體系，持續(xù)優(yōu)化、迭代創(chuàng)新電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，探索形成具有特色、一定水平的電子信息類專業(yè)工程教育體系。電子信息類本科專業(yè)含有的電子信息科學與技術(shù)專業(yè)和通信工程專業(yè)，均可授予工學學士學位，都是適用于工程教育認證標準的專業(yè)，需要培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件、持續(xù)改進[2]等方面達到國家規(guī)定的辦學質(zhì)量標準；需要結(jié)合本科教學工作審核評估，強調(diào)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的“五個度”，即學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度，學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求的適應度，教師隊伍和辦學資源條件的保障度，教學和質(zhì)量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度[1]，定期及實時評價這“五個度”，在滿足電子信息類教學質(zhì)量國家標準[3]的基礎(chǔ)上，保障并不斷提高電子信息類本科專業(yè)的教育質(zhì)量。

1 電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建標準與原則

目前，構(gòu)建電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的相關(guān)標準規(guī)范、原則，主要有《工程教育認證標準》《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業(yè)規(guī)范》《電子信息類指導性專業(yè)規(guī)范》《通信工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》《普通高等學校本科專業(yè)目錄》《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》《中國電子信息產(chǎn)業(yè)標準目錄大全》《電子信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)分類目錄》等。這些標準、規(guī)范成為工程教育體系構(gòu)建與評價電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要理論基礎(chǔ)。

2 電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

根據(jù)“新時代高教40條”、工程教育認證通用標準、普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準等電子信息類行業(yè)標準規(guī)范，圍繞本科教學工作審核評估的適應度、保障度、有效度、滿意度、達成度，以實時的人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展需求及行業(yè)需求的適應度的閉環(huán)控制，以實時的教師隊伍和辦學資源條件的保障度與支撐度的閉環(huán)控制，以實時的教學質(zhì)量保障體系運行的有效度的閉環(huán)控制，以制定培養(yǎng)方案后5年的學生和社會用人單位的滿意度的閉環(huán)控制，以制定培養(yǎng)方案后10年(學生畢業(yè)后5年)的人才培養(yǎng)目標的達成度的閉環(huán)控制，運用全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)法，為保障教育質(zhì)量不斷持續(xù)性提高，設(shè)計了電子信息類專業(yè)的工程教育質(zhì)量保障體系，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系

3 教育質(zhì)量保障體系關(guān)鍵性評價階段

按照圖1所示的電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系，運用PDCA循環(huán)法評價該專業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為五個評價階段：人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展需求及行業(yè)需求的適應度評價，此階段具有實時性；教師隊伍和辦學資源條件的保障度與支撐度評價，此階段具有實時性；教學質(zhì)量保障體系運行的有效度評價，此階段具有實時性；學生和社會用人單位的滿意度評價，此階段是在學生完成4年學業(yè)進入工作單位時進行評價；人才培養(yǎng)目標的達成度評價，此階段是在學生畢業(yè)后工作5年左右進行評價。

3.1 人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展需求及行業(yè)需求的適應度

3.1.1 電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

在分析本地區(qū)電子信息類行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求基礎(chǔ)上，預測未來5年、10年后本地區(qū)電子信息類行業(yè)趨勢，制定符合實際需要的電子信息類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)知識、能力、價值塑造的要求，結(jié)合工程教育認證標準的12項畢業(yè)要求及電子信息類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準等相關(guān)要求，制定符合電子信息類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的、滿足電子信息類專業(yè)具備的資源條件的人才培養(yǎng)目標。電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應目前社會、區(qū)域經(jīng)濟及海洋領(lǐng)域等發(fā)展的需要，具有愛國守紀的思想品質(zhì)、道德文化素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)，掌握電子信息類的基礎(chǔ)知識和相應專業(yè)知識，具備學習能力、實踐能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，富有社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，接受嚴謹?shù)某醪降目茖W研究訓練，身心健康，能夠在電子信息及相關(guān)領(lǐng)域從事勘察、設(shè)計、開發(fā)、制造、應用、維護、管理等工作的高素質(zhì)應用型人才。電子信息類專業(yè)學生在畢業(yè)后5年左右，即制定培養(yǎng)方案后10年左右，具備一定的協(xié)調(diào)、管理、溝通、競爭與合作能力，能夠跟蹤電子信息及其相關(guān)領(lǐng)域的前沿，具備創(chuàng)新能力，能夠承擔電子信息及相關(guān)領(lǐng)域的研究、設(shè)計、制造、應用、維護等管理工作，具備運用最新的自然科學知識和解決實際工程問題的能力。

3.1.2 評價電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

電子信息類專業(yè)每年定期組織包含電子信息行業(yè)與企業(yè)的評審專家評價電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)專家評價結(jié)果及時修訂人才培養(yǎng)目標。評價人才培養(yǎng)目標與國家或地方的政策與標準、學校辦學定位及發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)所具備的資源條件、社會需求和師生等期望等的符合度；分析電子信息類行業(yè)現(xiàn)狀與需求的變化，預測未來5年、10年后該行業(yè)發(fā)展趨勢，并及時根據(jù)國家或地方的政策與標準的變化、用人單位反饋，評價電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的適應度。依據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行修訂，以不斷適應社會經(jīng)濟發(fā)展變化的需求，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)應用型人才，不斷提升人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展需求、行業(yè)需求的適應度。

3.1.3 評價電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件，也是組織教學過程、安排教學任務、保證教育教學質(zhì)量的具體依據(jù)。電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定原則是以應用型人才培養(yǎng)目標確定總體設(shè)計架構(gòu)，以學生為本提供多樣化的人才培養(yǎng)模式，突出實踐教學體現(xiàn)應用型技能型人才培養(yǎng)特征，以就業(yè)為導向優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念探索新時代人才培養(yǎng)新思路。電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與評價至少與培養(yǎng)目標的制定與評價相一致，也要適應社會經(jīng)濟不斷發(fā)展變化的需求，培養(yǎng)社會所需的應用型人才，不斷提升人才培養(yǎng)方案與社會經(jīng)濟發(fā)展需求、行業(yè)需求的適應度。

3.2 教師隊伍和辦學資源條件的保障度與支撐度

電子信息類專業(yè)教師隊伍和辦學資源條件是保障教學中心地位的具體體現(xiàn)。教師對提高教育質(zhì)量具有重要作用。辦學定位及電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應與本專業(yè)師資隊伍和辦學資源條件相符，低水平的教師隊伍和辦學資源條件難以支撐學校辦學定位及人才培養(yǎng)目標，應用型人才培養(yǎng)目標需要應用型教師隊伍和應用型教學資源條件來支撐。

3.2.1 師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)的要求

師資隊伍具體指師資數(shù)量、隊伍結(jié)構(gòu)和兼職教師三個方面。按照本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準及工程教育認證通用標準等要求，專任教師數(shù)量要能滿足教學需要，專業(yè)生師比不高于25：1；每個專業(yè)的專任教師不少于10人，專任教師具有碩士及以上學位的比例不低于60%，具有博士學位的比例不低于30%；35歲以下專任教師須具有碩士及以上學位；專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%；具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗教師的比例不低于20%；實驗教學須配備專任專職實驗技術(shù)人員，35歲以下實驗技術(shù)人員應具有相關(guān)專業(yè)本科及以上學歷；還需有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師[3]。

3.2.2 師資隊伍的職業(yè)能力建設(shè)

電子信息類專業(yè)制定教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃，要建設(shè)具有吸引與穩(wěn)定合格教師隊伍的制度，編制針對教師的各項能力、工程背景和工程經(jīng)驗的基本要求和判斷依據(jù)。建設(shè)師資隊伍，加強師資引進與培養(yǎng)，提升師資水平[4]，使教師達到專業(yè)所要求的教學能力、科研能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力及服務社會能力，能夠開展工程實踐及學科理論等問題的研究，廣泛參與學術(shù)交流。教師的工程背景既能滿足專業(yè)教學的需要，也能為學生發(fā)展提供必要指導。

3.2.3 評價師資隊伍的保障度與支撐度

針對電子信息類專業(yè)師資隊伍的保障度與支撐度，評價師資隊伍數(shù)量是否滿足專業(yè)教育發(fā)展需要、師資隊伍結(jié)構(gòu)是否合理；評價師資隊伍是否具有專業(yè)所要求的教學能力、科研能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力及服務社會能力，是否具有工程實踐及學科理論等問題的研究能力、及學術(shù)交流的能力；評價師資隊伍是否有足夠時間和精力投入到本科教學、指導學生、教學研究與改革、科學研究等領(lǐng)域，不斷提高教書育人本領(lǐng)；跟蹤和評價兼職教師所承擔的教學任務、教學效果及在教學活動中所發(fā)揮行業(yè)背景的優(yōu)勢和特點；評價師資隊伍是否明確在教學質(zhì)量改進提升過程中的主體責任，是否貫徹OBE教學理念，不斷自覺評價和改進工作。

3.2.4 評價辦學資源條件的保障度與支撐度

針對電子信息類專業(yè)辦學資源條件的保障度與支撐度，評價用于該專業(yè)的教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上是否滿足重要教學需要，是否有良好的管理、維護和更新機制，是否能夠保障學生方便地使用；評價該專業(yè)與企業(yè)合作共建實習和實訓基地，在教學過程中是否能夠成為學生參與工程實踐的平臺；評價該專業(yè)的教學經(jīng)費量是否能滿足專業(yè)教學需要。

3.3 教學質(zhì)量保障體系運行的有效度

教學過程是按著課程體系展開的教學活動，教學質(zhì)量保障體系是指監(jiān)控教學過程的質(zhì)量、跟蹤反饋質(zhì)量指標及教學質(zhì)量持續(xù)改進的體系。通過教學質(zhì)量保障體系運行，確保教學整個活動過程滿足質(zhì)量要求的有效程度。

3.3.1 制定電子信息類專業(yè)課程體系

根據(jù)電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應的課程體系。電子信息類專業(yè)課程體系包含理論課程和實踐課程。理論課程由通識類課程和專業(yè)類課程組成，專業(yè)類課程包括學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識課程。實踐課程由實驗實訓、課程設(shè)計、專業(yè)實習、社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、畢業(yè)設(shè)計等組成。制定電子信息類專業(yè)課程體系需要滿足本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，符合學校辦學定位和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還要滿足專業(yè)所具備的辦學資源條件，適應社會發(fā)展需求和師生等期望。這要與電子信息類專業(yè)畢業(yè)要求相適應的數(shù)學與自然科學類課程至少占總學分的15%，符合畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程至少占總學分的30%；工程基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)；設(shè)置實踐教學體系，建立基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次的實踐教學平臺，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計至少占總學分的20%，開展實習實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3.2 建立電子信息類專業(yè)教學質(zhì)量保障體系

教學質(zhì)量保障體系包括教學質(zhì)量標準、教學質(zhì)量評價、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學信息收集、教學質(zhì)量反饋調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)及其內(nèi)容。電子信息類專業(yè)根據(jù)本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準和有關(guān)行業(yè)標準，結(jié)合社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，建立自身的專業(yè)標準、課程標準和各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。根據(jù)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果開展學科專業(yè)評估、課程評估等，建立專業(yè)自我評估制度。利用教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫對教學工作的常態(tài)監(jiān)控作用收集相關(guān)教學信息，結(jié)合定期專業(yè)自評自建工作，每年度發(fā)布電子信息類專業(yè)教學質(zhì)量分析報告。學院檢查專業(yè)教學質(zhì)量分析報告，統(tǒng)籌指導專業(yè)教學質(zhì)量保障整改方案。電子信息類專業(yè)制定教學質(zhì)量保障整改措施，及時反饋到教學過程的各個環(huán)節(jié)中，持續(xù)調(diào)節(jié)改進教學質(zhì)量，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3.3 評價教學質(zhì)量保障體系運行的有效度

評價電子信息類專業(yè)是否制定教學質(zhì)量保障體系運行制度，是否建立教學各環(huán)節(jié)全過程教學質(zhì)量標準及評價指標，是否經(jīng)常利用教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫收集相關(guān)教學信息，是否每年度開展專業(yè)自我評估、發(fā)布教學質(zhì)量分析報告。評價電子信息類專業(yè)課程體系設(shè)置能否支持12項畢業(yè)要求的達成，課程體系設(shè)計是否有企業(yè)或行業(yè)專家參與。跟蹤與評估教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，評價學生在整個學習過程中的狀態(tài)，按照課程標準、畢業(yè)要求等是否能夠不斷提升學習效果，有效保證學生畢業(yè)時能夠達到畢業(yè)要求。分析與評價近年招生宣傳、新生高考成績、專業(yè)分流、生源流失等狀況，是否持續(xù)改進制定吸引優(yōu)秀生源的制度，是否明確相關(guān)主體責任。分析與評價落實學生學習指導、在校生對專業(yè)認可度、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、心理輔導等方面的情況，是否明確相關(guān)主體責任，不斷有效地提高教書育人的效果。跟蹤與評估畢業(yè)生跟蹤反饋機制，評價專業(yè)的持續(xù)改進機制是否有效地保障教學質(zhì)量持續(xù)向好發(fā)展。

3.4 學生和社會用人單位的滿意度

學生和社會用人單位的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度，是教學質(zhì)量的內(nèi)在標準，是指學生和用人單位對教學過程各環(huán)節(jié)以及畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)等內(nèi)容的滿意程度。學生滿意度是指教學過程各環(huán)節(jié)實際工作效果符合或超過學生的預期程度。社會用人單位滿意度是指畢業(yè)生工作中的表現(xiàn)符合或超過用人單位預期程度。滿意度體現(xiàn)教育工作取得和達到了一定效果，持續(xù)不斷改進教學工作，促進學習和工作持續(xù)向著更好的方向發(fā)展。

評價電子信息類專業(yè)對社會用人單位和畢業(yè)生是否建立跟蹤調(diào)查機制，根據(jù)社會用人部門的需求和畢業(yè)生的反映，及在校學生對教學、生活、服務等的意見和建議，評價是否定期調(diào)整與改進培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、理論課程體系、實踐課程體系等，以適應社會、行業(yè)不斷發(fā)展變化的需求。

3.5 人才培養(yǎng)目標的達成度

培養(yǎng)目標達成度是指落實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)出達到目標要求的人才，是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的程度。課程目標達成度評價是畢業(yè)要求達成度評價的基礎(chǔ)，畢業(yè)要求達成度評價是培養(yǎng)目標達成度評價的基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標達成度評價還包括學生畢業(yè)后經(jīng)過5年左右的工程實踐經(jīng)驗，預期能夠達到的職業(yè)素養(yǎng)或?qū)I(yè)能力。

3.5.1 電子信息類專業(yè)課程目標達成度評價

以電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求為依據(jù)，通過課程調(diào)查問卷、訪談、課程考核成績分析法等方法每學期定性地評價課程實施效果。還有，每門課程按照課程性質(zhì)、課程學分、核心課程等設(shè)置權(quán)重值與該課程考核的總成績值，每學期定量地計算出該課程達成度評價值。課程達成度評價及時反饋給相應教師，針對課程存在的問題改進相應教學過程，如調(diào)整教學內(nèi)容、改善教學方法等，推動教學質(zhì)量的持續(xù)改進。課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系示例如表1，課程目標與評價依據(jù)占比關(guān)系示例如表2，課程達成度評價計算方法示例如表3。

表1 課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

表2 課程目標與評價依據(jù)占比關(guān)系

表3 課程達成度評價計算方法

3.5.2 電子信息類專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價

電子信息類專業(yè)畢業(yè)要求是指學生畢業(yè)時應該具備的專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質(zhì)。電子信息類專業(yè)針對每屆畢業(yè)生，以本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準、電子信息類行業(yè)標準規(guī)范、工程教育認證通用標準、專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，再根據(jù)電子信息類專業(yè)每門課程目標達成度評價值，定量地計算出電子信息類專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價值。每一個畢業(yè)要求可以分解成幾個的評價性強的指標點，每個指標點由幾門課程支撐，各指標點再由支撐課程性質(zhì)、課程學分、核心課程等的權(quán)重值和課程考核目標達成度評價值計算出該指標點達成度評價值，選擇指標點達成度評價值最小值，作為該項畢業(yè)要求達成度評價值。將各項畢業(yè)要求達成度評價值與該項畢業(yè)要求合格標準進行比較，可以得出畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果。分析畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果，找出教學條件、課程體系的弱點，進行反饋與整改，持續(xù)提高畢業(yè)要求達成度。

3.5.3 電子信息類專業(yè)學生畢業(yè)后5年左右的職業(yè)和專業(yè)成就達成度評價

評價是否了解電子信息行業(yè)的前沿問題，具有社會責任感和職業(yè)道德、人文和科學素養(yǎng)及健康的身心素質(zhì)，具有良好的溝通、交流技能。評價是否能夠根據(jù)電子信息工程的實際需要，運用專業(yè)知識和工具，編制電子信息工程項目建設(shè)方案，開展系統(tǒng)設(shè)計、基本設(shè)計、詳細設(shè)計，分析解決電子信息工程實際需要的問題。評價是否能夠在工作團隊中作為成員或者管理者發(fā)揮作用。評價是否能跟蹤國內(nèi)外行業(yè)的發(fā)展、及時獲取與應用新知識新技術(shù)。分析比較畢業(yè)后5年左右職業(yè)和專業(yè)成就達成度評價結(jié)果，找出人才培養(yǎng)目標、教學條件、教學質(zhì)量保障體系的弱點，進行反饋與整改，持續(xù)提高學生畢業(yè)后5年左右職業(yè)和專業(yè)成就達成度。

3.5.4 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成度評價

以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”為理念，以本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準、電子信息類行業(yè)標準規(guī)范、工程教育認證通用標準、專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，適應辦學定位以及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，評價畢業(yè)要求各指標點和相關(guān)支撐課程的合理性，評價每門課程對畢業(yè)要求各指標點權(quán)重的合理性，評價12項畢業(yè)要求的合格標準，評價畢業(yè)要求達成度，評價畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標支撐度，評價學生畢業(yè)后5年左右職業(yè)和專業(yè)成就，最后評價人才培養(yǎng)目標的達成度。達成度不僅體現(xiàn)在學生的畢業(yè)、就業(yè)等方面，也反映在人才培養(yǎng)過程中。電子信息類專業(yè)每年度對各評價結(jié)果進行綜合分析，撰寫專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成度評價報告，評價結(jié)果作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的修訂依據(jù)，提出持續(xù)改進要求。

4 總結(jié)

適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，根據(jù)本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準、工程教育認證標準、電子信息類行業(yè)標準及電子信息類行業(yè)標準規(guī)范，制定符合辦學定位及電子信息類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標。依據(jù)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過在校教育及畢業(yè)后5年的職業(yè)活動，達到人才培養(yǎng)目標預期的效果，完成了一個培養(yǎng)過程。針對一個培養(yǎng)過程，適應工程教育認證標準，遵循教學質(zhì)量國家標準，以本科教學工作審核評估為抓手，運用全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)法，設(shè)計電子信息類專業(yè)的工程教育質(zhì)量保障體系，實時評價人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展需求及行業(yè)需求的適應度，實時評價教師隊伍和辦學資源條件的保障度與支撐度，實時評價教學質(zhì)量保障體系運行的有效度，在學生完成4年學業(yè)畢業(yè)后評價學生和社會用人單位的滿意度，用學生畢業(yè)后5年左右職業(yè)成就評價人才培養(yǎng)目標的達成度，不斷完善電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在構(gòu)建電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系全過程，大系統(tǒng)( 體系) 中各子系統(tǒng)( 體系) 相互聯(lián)系、有機融合，形成一個自適應調(diào)節(jié)系統(tǒng)，能夠隨著環(huán)境變化，是一個能夠根據(jù)教育評價反饋結(jié)果進行動態(tài)調(diào)整和升級教育運行模式[5]。本體系能夠螺旋式提升電子信息類專業(yè)教育質(zhì)量,從而保障不斷持續(xù)性提高電子信息類專業(yè)教育教學質(zhì)量。