提升教科研管理效益的六個向度

陳衛兵 陳志軍

[摘? ?要]學校需要不斷提升教科研管理水平。為此，可以從六個向度入手，通過加強科研規劃，凸顯領導示范，豐富活動方式，運用激勵機制，優化科研隊伍，實施分層管理，不斷改善教師參與教科研的廣度、高度、力度、強度、厚度和效度，提升教科研管理的效益，為教育現代化賦能。

[關鍵詞]教科研;教育現代化;管理效益

教育現代化是在教育普及、質量、公平、結構等方面整體水平的提升。實施教育現代化，科研先行。這對學校的教科研工作提出了更高要求。浙江省海鹽縣武原中學一直以來重視教科研工作，認真落實“輻射引領、整體優化、彰顯特色”的市科研基地學校的要求，堅持以課程改革為契機，濃厚科研氛圍，深化教育科研，提高教科研效益。學校于2019年被評為浙江省教師發展先進學校，嘉興市教科研基地學校、市德育基地學校。2019—2020年度，學校又成為全國義務教育優質均衡的窗口學校和省教育現代化學校，以及教育部-樂高“創新人才培養計劃”教師培訓基地。教科研日趨成為學校教師的自覺行為。

據不完全統計，近三年來，教師開展的省市縣級各類課題研究53項，有多項課題成果獲得市縣科研成果一、二、三等獎。同時，省內外結對的城鄉共同體學校的教科研工作也呈現出良好的發展態勢。學校現有浙派名師培養對象2人、嘉興市名師1人、市名校長培養人選1人、市縣級名師和學科帶頭人15人，數學教研組獲評2019年省優秀教研組。實踐表明，“科研興校”就是要提升教科研管理效益，提高教師的科研參與度，凸顯科研的群眾性和創新性，從而提升學校的辦學品位。

一、加強科研規劃，拓展參與的“廣度”

教科研管理需要體現“管在點子上，理出頭緒來”。近年來，學校每年都會在開學前統籌規劃，未雨綢繆，積極做好教科研的準備工作，制定出學校教科研發展的年度規劃，明晰教科研各條塊的重點工作清單。一是抓好宏觀的規劃管理，加強教研組（課題組）、科研協助組、青年教師發展中心三支科研隊伍建設，明確教科研工作的發展方向、策略和重點，促進學校教科研的科學化、規范化和效益化。二是抓好微觀的技術性管理，關注教科研的進程，為研究者提供科研的技術性服務，并提出合理的教科研階段性目標和各教研組的達成度指標。

學校充分利用網絡空間、釘釘、QQ群、微信朋友圈以及各種新媒體，做好課題組管理建設，強化教科研線上和線下的結合，及時進行教科研成果分享和推送，以及落實教科研過程管理等工作。同時，校教科室積極跟進，組織各類教科研講座，開展讀書學習活動，積極參與市縣和共同體學校的教科研培訓和互動等，優化研究思路，提升研究效能。各類平臺的搭建，使教師們有了更多用武之地和交流學習的空間，從而拓展了教師們參與課題研究的“廣度”。

二、凸顯領導示范，引領參與的“高度”

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”領導用事實說話，用親身的科研行為說話，可以影響和帶動教師群體積極投身科研。學校領導一方面通過參加各種形式的培訓，如名校長和名師培訓班等，率先學習和踐行，從而明確學校研究與實踐的方向;另一方面，充分發揮教科室的參謀和服務作用，由教科室開展專題教師培訓，把前沿的科研信息和學習心得介紹給教師，做好科研的宣傳普及，鼓勵教科室主持或參與課題研究，積累豐富的教科研經驗，為教師提供更好的指導，促進學校教科研工作的深化。近年來，校級領導先后主持了“初中生生活力培育架構和實施”“三維并推：初中體育‘固本行動之路徑研究”“大數據下精準教育的實施與研究”“三式互進：初中教師發展學校建設樣態研究”等省規劃和教研課題，以及“基層學校黨員發展‘雙培養機制研究”等縣級課題，引領了學校的研究方向。2020年度，學校中層也有“三式三元：初中生生涯規劃家校‘協同式教育實踐研究”等4項縣級課題立項，通過宏觀和中觀層面的研究，引領著學校參與教育研究的“高度”。

三、豐富活動方式，提升參與的“力度”

學校教科研的一個特點，是與日常教育教學活動密切相關。因此，學校通過開展內容豐富、形式多樣、手段靈活的活動，能促進教師真正學會教科研，運用教科研促進學校教育教學發展，同時也能促進教師提高自身教科研能力，從而強化教師參與教科研的“力度”。

1.開展“研磨式”申報

學校通過“研磨式”的課題和成果申報，逐步建立了較為完備的研修機制。針對每項課題和成果，都嚴把選題關、結構關、語篇關等，關注教育科學規劃的發展趨勢，注重研究問題的審視、概念層級梳理等，追求力所能及，形成大眾參與的良好局面。所選課題覆蓋面大，有規劃課題、微型課題、專項課題等;涉及面寬，各學科、年級以及管理層面都能廣泛參與，確保申報的均衡和質量。2018—2020年，學校在每屆市縣級科研成果評比中均有多項獲獎，每年都有10個以上的縣級課題和2個以上的市級課題立項。

2.開展“互動式”研討

學校鼓勵學科組成員參與“一課一題一報告”活動，通過“互動式”研討，以中心發言形式，暢談認識，落實“至少有兩篇論文（案例）獲獎或發表，至少有兩節研討課，必須有開題報告（論證活動）、階段性報告（展示活動）和結題報告（或成果報告）”的“兩文兩課三報告”制度，從而打通課題、課例和案例論文研究的連接通道，提高教師教科研的獲得感。如近期英語組圍繞課題“基于‘問題鏈培養初中生英語閱讀思維品質的策略研究”，撰寫課題衍生獲獎論文《研讀英語閱讀文本，提升學生思維品質》，開發的課例也獲評“一師一優”部優課。

四、運用激勵機制，調動參與的“強度”

學校依據《教科研課題立項、實施和獎勵的辦法》《教科研論文評審和獎勵的辦法》以及學校績效考核和發展性評價制度，對教科研有貢獻的個人、集體進行表彰和物質獎勵。每年，學校都要評出一批校級“教科研先進個人”和青年“教科研標兵”，在《武中教育》微信公眾號和“武中網站”上也設立了專門欄目，不定期推送一批青年科研骨干，介紹“科研型”的教師和先進教研組。同時，學校也把教師參加教科研活動的情況和業績納入教師業務檔案，作為教師學年度考核的重要內容以及提拔、晉級、獎懲的重要依據。

此外，學校還加大對優秀科研成果的宣傳和推廣力度，激勵教師從事教科研。如每年舉行常態化的教研組成果展示活動，形式多種多樣，有經驗交流、成果展覽等。并且通過一些特色課題研究，不斷衍生出多項子課題，進一步落實后續研究，充分調動教師參與教科研的“強度”。

五、優化科研隊伍，積累參與的“厚度”

要開展好教科研，就必須建設好科研隊伍，以點帶面，優化組合，形成科研合力，全面推動教科研工作。為此，學校專門成立了教科研協作組，通過定期舉辦科研方法講座、召開校內經驗交流會等，“請進來、走出去、秀出來”，使教師們脫穎而出。同時，采取“拜師學藝”“選派課題”“課題招標”等方法，以老帶新，以熟帶生，讓各位協作組成員發揮作用，積極指導教師掌握教科研的基本方法，參與課題研究，增強科研能力，從而擴充學校教科研的力量，形成教科研以點帶面、以面促點的雙向良性互動，營造教科研的良好氛圍，實現共同提高，并從中積累學校參與教科研的“厚度”。

六、實施分層管理，增強參與的“效度”

要提高教師教科研參與的“效度”，就必須有針對性地開展工作。針對不同層面的教師，要恰到好處地提出不同的要求，使不同層面的教師都能形成一種內在自覺的需求。為此，學校注重研究貼近各個層面教師的“最近發展區”，對他們提出不同的教科研目標。對于青年教師，學校重點幫助他們掌握教科研的基本方法，在實踐中積累課題研究經驗;對于骨干教師，則要求他們升華教學理念，探索學科教學的重點方向和舉措，產生優秀課題成果。

此外，學校還實施不同層次的工作策略。對于涉及教育理念、辦學方向、管理方法等宏觀層面的課題，要求長遠考慮，不斷實施“進階式”研究。對于涉及教育管理的內容、方法、評價等中觀層面的課題，要尋找適宜的突破口，探究“精準式”策略，推動研究走向深入。比如，圍繞市級心理健康課題研究，形成了海鹽本地特色的“徜徉心海”心理健康拓展課程，生成了《點亮心燈》《打開心門》《撫慰心靈》班主任心育三讀本。對于涉及具體教學方法或問題的微觀課題，要求教師創新舉措，尋找方法，形成系列研究。如英語組逐步衍生了“初中英語‘微寫作教學的實踐研究”“生活鏈語境法在初中英語教學中的實踐與研究”“促進初中生有效學習與健康成長的聽說課綜合評價研究”等系列研究，不斷拓展研究面，在行動研究中增強教師教科研參與的“效度”。

總之，學校的教科研工作由于目標明確、指向清晰，營造了良好的科研氛圍，提升了教科研管理效益，極大地推動了學校五育并舉和核心素養培養的落地，促進了教師的專業發展和教育教學質量的提高。學校將積極地向市新優質學校邁進，以更好地發揮市教科研基地學校的輻射和引領作用，并力爭在推進教育現代化的征程上不斷有所作為。

（責任編輯? ?郭向和）