融通中小學科技教育的三條“通道”

丁永明

建立中小學科技教育銜接機制，對科技教育水平的提升大有裨益。融合中小學科技教育內容，貫通中小學科技活動，共享資源、打通師資壁壘，是促進中小學科技教育持續發展，培育學生科學素養的高效途徑。

深度融合中小學科技教育內容

科技教育是在面向全體學生發展、以學生為本、突出培養學生科學探究精神理念的引領下，以注重提高學生的科學素養為目標的科學教育活動。認清中小學科技教育的共性因素和差異區別，是中小學科技教育內容深度融合的前提。小學和中學的科技教育處于“啟蒙”和“入門”兩個不同的層次，但其在內容上都細分為生命領域、物質領域和地球與宇宙領域。

學科教學是中小學科技教育的主陣地，是沿著知識系統螺旋上升的教育內容。小學階段，科技教育內容主要體現在《科學》學科，密切聯系生活，綜合性強。中學階段，科技則融入自然與科學、人文與社會、技術與生活、體育與健康等全部學科領域，具有鮮明的知識體系特征。學科增多、知識難度加大、邊界擴展、知識體系細化分類，都會使學生對科技教育的跳躍性和分散性感到不適應。因此，小學教師應主動增強科學方法的滲透，讓學生發現規律，理解原理;中學教師應有意識地強化學生科技興趣的銜接，保護學生的科技興趣和科學探究意識。此外，應開發中小學科技教育銜接校本課程，以保持教育內容的連貫性與持續性，使中小學科技教育內容跨學段上下銜接、縱向貫通、橫向聯系。

有效貫通中小學科技活動

科技活動由教師創設活動場地，提供活動材料，讓學生進行實驗和探討，與學科教育互為補充。中小學科技活動形式基本相同，主要有科技知識普及教育活動、參觀體驗科技活動、實踐制作活動、課題研究創新活動等。

筆者建議打通中小學科技活動校際、學段間組織壁壘，建立跨學段多校參與的校際科技聯盟和科技活動共同體，從而形成集團優勢。校際科技聯盟將有計劃地組織學生參觀科技展覽，參加科技征文、科幻繪畫、科技小論文評比等科普知識推廣活動。科技共同體將有步驟、有梯度地組織天文觀測、標本制作、航模制作、電腦繪畫設計等趣味活動和競賽，建立跨學段社團和科技小組，共同參與課題專項研究。

廣泛、豐富的科技活動是學生科技素養獲得培育與展示的舞臺，有利于點燃學生的科學興趣。保持中小學科技教育活動的延伸性與持續性，對于培養學生多元思維方式，鍛煉動手實踐能力，促進學生科技素養的積累意義重大。橫向聯系、縱向貫通是科技教育活動從關注過程本身到聚焦學生成長的轉化，是遵循面向全體學生、注重全面發展、樹立開放理念的首要體現。

建立共享、共進的協作機制

為給學生提供探究學習、參與科技實踐的機會，幫助學生了解科技成果、體驗科學方法、感悟科學精神，2010年北京市教育委員會與北京市科學技術委員會聯手啟動北京青少年科技創新“雛鷹計劃”，建立了科技創新與基礎教育銜接的機制。首都博物館、北京天文館、北京海洋館、北京市植物園、北京市氣象臺等156家科普資源基地單位逐步向全市基礎教育階段學生開放。中科院蛋白質科學國家實驗室、腦與認知科學國家重點實驗室、北京市臨床醫學研究所感染內科實驗室、北京市農林科學院蔬菜工程技術研究中心等30個實驗室成為中小學生的科技課堂。

筆者認為，在充分運用市級科技資源的同時，應進一步深化區域科技資源開發，對市級資源進行有益補充與完善，推動地區科技協同教育發展。比如建立區域范圍內中小學科技教育資源共用、共享機制，為中小學科普教育、科技活動、實驗創新活動提供更便捷、靈活的服務。

實踐證明，中小學科技教育銜接與融通能更持久地激發學生對科學的興趣，有利于培養學生良好的學習品質、嚴謹的科學態度和科學的學習方法，為學生健康成長、全面發展架橋鋪路。

（作者系北京市通州區張家灣中學校長）

責任編輯：王夢茜