融愛蘊(yùn)美，讓教育的美好悄然生長

孫東英?候莉艷

摘要：有人說：抬頭有清晰地遠(yuǎn)方，低頭有堅(jiān)實(shí)的腳步，回頭才能有一路的故事，好的教育就是共赴一場美好的修行。始建于1978年的威海市環(huán)翠區(qū)二輕幼兒園，是一個(gè)承載希望、孕育幸福的快樂天地。如今，我們迎著新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷“破繭”創(chuàng)新，在管理中融愛蘊(yùn)美，讓“美”的力量潤物無聲地浸入樂園的每一個(gè)角落，讓教育的美好悄然生長。

關(guān)鍵詞：教育;美好;幼兒

一、以美立園，實(shí)施“和美”管理

美即和諧，幼兒園管理從某種意義來講就是一個(gè)播撒愛、傳遞美的過程。我們將剛性的制度引領(lǐng)與柔性的人文管理融入愛與美的元素，讓管理富有情懷葆有溫度。

（一）“奮進(jìn)勵(lì)美”的制度文化

在“美”的薪火相傳中，倡導(dǎo)“愛融你我”，實(shí)行園務(wù)公開，隨時(shí)聽取建議，尊重教師，接納差異，構(gòu)建有溫度的制度文化。每學(xué)期召開職工大會，大家在參與制度修訂與推行中提升認(rèn)同感與責(zé)任感;細(xì)化量化考評制度，將每天、每項(xiàng)、每月及學(xué)期、學(xué)年的工作情況用連續(xù)考評連貫累計(jì)的方式，形成鏈條式的工作評價(jià)考核制度;注重精神激勵(lì)，設(shè)立榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教職工通過學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)素質(zhì)，感受集體歸屬的溫暖，匯聚更多成長的幸福。

（二）“凝心聚美”的精細(xì)管理

細(xì)致入微抓管理，精益求精提質(zhì)量。管理中努力做到精心精細(xì)，從細(xì)小處著手，于細(xì)致中著力，讓每位孩子都能沐浴著愛的陽光健康成長。

記得一次日常巡班，大四班的自主取餐環(huán)節(jié)讓我看到了細(xì)致入微、愉悅創(chuàng)新的班級文化，孩子在優(yōu)美舒緩的音樂中自主取餐、有序入座，安靜進(jìn)餐、清理桌面……享受著自我服務(wù)、自主管理的小美好，有條不紊溫馨有愛的場景著實(shí)感染了我，即刻與分管領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，隨后組織全園展開為期兩個(gè)周的“研之有道、食之有趣”自主取餐教研觀摩系列活動(dòng)，大家從不同角度看亮點(diǎn)找問題、破難點(diǎn)講策略，使得每個(gè)班自主取餐的流程管理愈加完善，廚房組則合理調(diào)整餐量不斷創(chuàng)新廚藝，各班組也于二輕.陽光美食群樂此不疲地推薦著花樣菜品，色香味俱佳的膳食美味，飽含著二輕樂園特有的愛與溫情，從舌尖一直滲透到孩子心底成為一種無法抹去的童年記憶……此次以點(diǎn)帶面、以面帶全的觀摩研討活動(dòng)既是一次教師之間的交流碰撞，也是各崗位人員參與管理的體現(xiàn)。

（三）“盡善向美”的人文關(guān)懷

真心、真愛、真情皆為美，我園工會的溫暖工程處處為善時(shí)時(shí)暖心，為職工購買了愛心互助保險(xiǎn)，讓其感受著集體給予的關(guān)愛;為即將退休教師送上愛的育人故事，留給在崗教師更多啟迪與追隨;為教師提供元?dú)鉂M滿的愛心早餐，讓其感受被愛的溫暖，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，釋放更多愛的能量。

二、以美潤心，抒寫“悅美”芳華

（一）融情致美的育人氛圍

威廉.詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望”。著眼教師隊(duì)伍整體發(fā)展，努力讓每個(gè)人都有著“我被尊重我很重要”的美好感覺。

在日常管理中我注重情感的雙向交流和溝通，走進(jìn)老師的內(nèi)心，以教研會、培訓(xùn)會、座談會為契機(jī)引發(fā)教師思考“自己的優(yōu)勢劣勢、還需哪方面的支持、對幼兒園發(fā)展的建議”等，增強(qiáng)主人翁意識;以黨建引領(lǐng)團(tuán)建，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感。在五四青年節(jié)“青春向黨，幸福育人”的演講活動(dòng)中，40歲以上老教師的《我和幼兒園的故事》，用樸實(shí)無華的語言詮釋著對教育夢想的堅(jiān)守;30—40歲骨干教師的《我和孩子的故事》，用愛讀懂孩子內(nèi)心世界;30歲以下年輕教師的《我的成長經(jīng)歷》，講述自己幸福而平凡的幼教夢想。

（二）“樂學(xué)慧美”的研訓(xùn)活動(dòng)

師幼共賞，教師先行。關(guān)注教師需求，注重分層培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自我剖析，明確發(fā)展目標(biāo)。新學(xué)期伊始，問診把脈，征集教師工作中常見困惑與問題時(shí)，倍感需要的是家園溝通方面的專業(yè)培訓(xùn)，對此我們高度重視，從教師的難點(diǎn)問題入手，通過問題梳理、心理效應(yīng)、溝通策略、案例分析、溝通話術(shù)、幼兒行為識別、敏感期等一系列研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行剖析展開，帶領(lǐng)教師深入了解與家長溝通的藝術(shù)，讓教研活動(dòng)更具時(shí)效性。

三、以美賦能，滋養(yǎng)“蘊(yùn)美”生長

（一）童真趣美的園所環(huán)境

尊重幼兒游戲天性，提供多元化的教育環(huán)境與游戲材料，給予幼兒更多自主發(fā)展的活動(dòng)空間，珠簾交錯(cuò)的紫藤花下，幼兒在沙、水、畫中自由穿梭，創(chuàng)意表達(dá);運(yùn)動(dòng)區(qū)域無限暢想，滿足幼兒攀爬、滑索、滾筒、吊環(huán)等游戲需求;師幼集思廣益，于二樓平臺開辟“綠色小農(nóng)場”，選種-播種-照料-收獲整個(gè)過程都留有孩子們思考、討論、勞作的痕跡，幼兒在班花綠植的觀察、感知、體驗(yàn)中，記錄成長之趣，獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

秉承每個(gè)幼兒都是天生藝術(shù)家理念，打造出“轉(zhuǎn)角遇見愛”“一步一美景”的育人環(huán)境。走進(jìn)一樓，一面彰顯二輕幼教人傳承與創(chuàng)新精神的文化墻，一隅自由涂鴉、自主創(chuàng)作的開放式美工長廊，讓幼兒融浸于有溫度的美感情境空間。

（二）自然創(chuàng)美的園本課程

“玩美”課程：在游戲活動(dòng)中深化美育特色，在五大領(lǐng)域中促多元發(fā)展。幼兒將生活中的所見所聞、游戲中的快樂體驗(yàn)、活動(dòng)中的探索感知，用自己喜歡的方式予以表達(dá)。

“繪美”課程：以繪本為載體，融合中國傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文學(xué)故事的傳承與親近之美，引導(dǎo)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，讓幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)有情感、有支撐、有創(chuàng)意、有想象。

景自無言亦有聲，物本無語蘊(yùn)芳菲。一直以來，我們以“愛”匯聚二輕樂園前進(jìn)力量，以“美”凝聚二輕樂園匠心精神，致力于實(shí)現(xiàn)“美課堂”、“美教師”、“美幼兒”、“美家庭”、“美樂園”。今后，我們會倍加努力，深耕細(xì)作篤行致遠(yuǎn)，讓每一個(gè)靈動(dòng)的生命在這里精彩綻放！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗華.與“美的啟蒙”相遇 享“美育”之快樂[J].幼兒美術(shù)，2019（01）：14-15.