家庭教育之我見

顧明遠(yuǎn)

人們常常有這樣一種錯覺，一說起教育，總以為這是學(xué)校和老師的事情。有的孩子不聽話，學(xué)習(xí)不努力，就認(rèn)為這是學(xué)校的責(zé)任，是老師沒有教好。其實(shí)，一個(gè)人在他的成長過程中，都要接受來自三方面的教育，這就是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。它們互相聯(lián)系、互相影響。而家庭教育在人的成長過程中起著重要的作用，因?yàn)閮和目伤苄宰畲螅钊菀捉邮芙逃彝ソ逃亲钤缙诘慕逃瑫r(shí)間最長，影響最深刻，是一切教育的基礎(chǔ)。

家庭教育不同于學(xué)校教育，它有自己的規(guī)律。例如，學(xué)校教育包括了三個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材，學(xué)校教育的過程是這三者相互作用的過程。而家庭教育只有兩個(gè)基本要素，即父母與兒童。家庭教育沒有教材，沒有課堂，它的教育力量全在于父母的榜樣作用。家庭教育與學(xué)校教育的這種區(qū)別就使家庭教育成為了教育學(xué)科中的一個(gè)特定領(lǐng)域。但是，過去教育理論界很少研究家庭教育的特殊規(guī)律，只是把學(xué)校教育的一般規(guī)律搬到家庭教育中。誠然，作為教育的一個(gè)領(lǐng)域，家庭教育與學(xué)校教育有許多共同的規(guī)律和原則。但家庭畢竟不是學(xué)校，父母畢竟不是教師，家庭教育的過程不同于學(xué)校教育的過程，家庭教育必然有自己特殊的規(guī)律。只有認(rèn)真地研究這些規(guī)律、掌握這些規(guī)律，才能把家庭教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，才能使家庭教育順利進(jìn)行，取得良好的效果。

家庭教育是一門綜合性的科學(xué)，它涉及許多門科學(xué)，跟優(yōu)生學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)有關(guān)系，跟心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、倫理學(xué)，甚至美學(xué)等也都有關(guān)系。它要研究家庭教育的目的、任務(wù)、特點(diǎn)和方法，研究父母的責(zé)任、父母的修養(yǎng)以及家庭教育與學(xué)校教育和社會教育的關(guān)系等問題。現(xiàn)在，家庭教育的有些規(guī)律我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，有許多規(guī)律我們還沒有認(rèn)識。有些父母教育子女很有經(jīng)驗(yàn)，但有些經(jīng)驗(yàn)還沒有上升到理論上，因此沒有被普遍地推廣和運(yùn)用。家庭教育作為一門科學(xué)，它的任務(wù)之一就是要總結(jié)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)、摸索家庭教育的規(guī)律，然后加以宣傳、推廣，使當(dāng)父母的都懂得用科學(xué)的方法教育子女。

家庭教育的研究已有悠久的歷史。在國外，如夸美紐斯的《母育學(xué)校》、盧梭的《愛彌兒》、馬卡連柯的《父母必讀》、蘇霍姆林斯基的《家長教育學(xué)》等，都是講家庭教育的。我國研究家庭教育的歷史更長，顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《溫公家范》，直到近代的魯迅、陳鶴琴等都對家庭教育問題進(jìn)行過探討。但一般都是描述性的，屬于經(jīng)驗(yàn)型的，并沒有建立在現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)上，對于家庭教育的基本規(guī)律缺少深入的研究和探討，在理論上有較大的局限性。

中國本來具有悠久的家庭教育傳統(tǒng)，前人積累了豐富的家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在解放以后的幾十年里，家庭教育理論研究幾乎無人問津，在教育科學(xué)領(lǐng)域里，家庭教育學(xué)科研究也幾乎是一片空白。上個(gè)世紀(jì)80 年代，對家政學(xué)專業(yè)的探索可以算是家庭教育研究的最初嘗試。1987 年，時(shí)任國家教委黨組書記何東昌同志指示北京師范大學(xué)辦一個(gè)家政專業(yè)，把教育研究工作從學(xué)校推廣到家庭。當(dāng)時(shí)，北師大和遼寧電大遠(yuǎn)距離教育音像出版社共同組織部分教師編寫了包括《家庭社會學(xué)》《家庭教育學(xué)》《家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)》《家庭美學(xué)》《家庭衛(wèi)生學(xué)》等現(xiàn)代家政學(xué)叢書。這套叢書的內(nèi)容包括分析研究家庭與社會的關(guān)系;指導(dǎo)各種類型家庭的建設(shè)和科學(xué)的家庭生活;建立良好的家庭倫理感情生話，促進(jìn)家庭成員的身心健康和發(fā)展，以充沛的精力從事工作、勞動、學(xué)習(xí)，同時(shí)正確認(rèn)識人與人、人與社會的相互作用，正確理解人與人、人與環(huán)境的關(guān)系;樹立良好的家庭和社會風(fēng)氣，促進(jìn)安定團(tuán)結(jié)等。當(dāng)時(shí)，這項(xiàng)工作在社會教育中開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域，對優(yōu)化家庭、豐富社會教育內(nèi)容、提高家庭文化精神生活的質(zhì)量、推動社會主義精神文明建設(shè)有著積極深遠(yuǎn)的意義。后來，趙忠心教授等一批學(xué)者著手專門研究家庭教育理論，取得了豐碩的研究成果。例如，趙忠心的《家庭教育學(xué)——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》、繆建東的《家庭教育學(xué)》、王大龍的《中國家教百年》等都是非常優(yōu)秀的著作。

隨著家庭教育研究的逐漸深入，也希望廣大父母把家庭教育作為一門科學(xué)來學(xué)習(xí)和研究。要使兒童在家庭里打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)，父母就要有生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等方面的知識。家庭教育還包括如何合理地安排孩子的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)兒童的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)等。每個(gè)父母都要學(xué)習(xí)這門科學(xué)，懂得家庭教育的規(guī)律、內(nèi)容和方法，使每個(gè)兒童都能在家庭中受到科學(xué)的、良好的教育，為兒童入學(xué)打好基礎(chǔ)。在兒童入學(xué)以后，家長也要配合學(xué)校做好工作，使兒童能夠茁壯成長，成為建設(shè)社會主義的人才。