對現代家庭教育的幾點思考

談松華

家庭教育是我國現代教育體系的重要組成部分，對兒童的發展具有舉足輕重的作用，受到黨和國家的高度重視。黨的十九屆五中全會提出建設高質量教育體系的戰略任務，在一定意義上講，沒有高質量的家庭教育，就不可能有高質量的教育體系。在社會轉型和教育轉型這樣一個新的歷史條件下，家庭教育受到社會各方面的廣泛關注，其理論與實踐已經成為當前的熱點問題。近年來，專家學者和一線教育工作者在這個領域進行了大量的研究和探索，取得了許多成果，在當下這個迅速發展和深刻變革的時代，家庭教育面臨的諸多新情況和新問題，是值得我們從新時代的特征和中國國情出發，進行跨學科、多方面的探索的。我對家庭教育沒有做過專門研究，在這里談一些比較直觀的認識和體會。

第一，關于家庭教育的內涵。過去，我們是把“保育”“養育”和“教育”分離開的，“保育”和“養育”主要是指家庭對孩子撫養和照料的過程，是對孩子早期的影響，并未納入教育范疇和體系。“教育”則被認為是從孩子接受學校教育開始的。而現在，有關“家庭教育的內涵”是從現代終身教育的視角來看，教育不再局限于學校教育，而是貫穿孩子一生的過程。因此，家庭教育也是對孩子一生的影響，家庭對孩子的“保育”和“養育”也應該是教育的一部分。有的國家就把孩子學會穿衣、刷牙等行為習慣的養成以及人際交往中的禮儀、規則等作為教育內容，列入培育大綱。所以0-3 歲的嬰幼兒教育和4-6歲的學前教育應該納入現代教育體系。可喜的是，在九部委發布的《全國兒童教育指導綱要》中已經明確提出了這樣的要求，但是從納入現代教育體系的要求看，還沒有落實人員、設施、教學材料等方面的制度和實施保障。同時，在青少年成長的不同階段，家庭教育會以不同的內容和形式發揮重要作用。所以，家庭教育對于孩子的身心發展、性格和習慣的形成、智力發展乃至人際交往能力等諸多方面都具有重要的基礎性作用。

有關內涵的另一個問題是“家庭教育”的作用和功能應該是什么？受傳統教育觀念和現行考試升學制度的影響，從學校到家長，大家往往把“教育”局限于讓孩子習得知識、學會技能、考出高分、升入名校。不僅學校成了各種考試的競技場，家庭也被動地充當了這種競爭的“起跑線”和“加油站”，嚴重扭曲了家庭教育的功能，影響了孩子的健康成長，甚至加劇了家庭矛盾，更有釀成慘劇的個例。這不只是家庭教育的問題，而是教育和社會的系統性問題。只有教育正本清源，回歸本真，家庭教育才能發揮其應有的功能。當然，家長的教育觀念、社會認知、對子女的期望也是重要的原因。在成才通道極其狹窄的學歷社會環境中，家長往往把得高分、進名校作為孩子成功的最高、甚至唯一目標和期望，由此一來，家庭教育就窄化成為升學競爭的助推器，犧牲了孩子在家庭生活中本應得到的寬松、溫暖和樂趣。這個問題人們思考和討論了相當長時間，現在更需要從新時代培養時代新人的高度，系統地思考我們的下一代怎樣才能擔負起民族復興、國際競爭、建設社會主義現代化國家的歷史重任。可以預期，在激劇變化和創新主導的時代，孩子所要具備的素質越來越綜合，不僅需要成為一個有知識和能力的人，更需要成為一個身心健康、人格健全、對社會有貢獻的人。由此看來，家庭教育應把目光放得長遠，避免片面、狹隘地判斷孩子的成長。要深刻思考孩子發展所需，注重孩子的習慣形成、品德培養、素質提高、人格塑造等。

第二，關于家庭教育的起點。習近平總書記在2016年會見全國文明家庭代表時強調要“注重家庭、注重家教、注重家風”，這是家庭教育首先要考慮的問題。和諧的家庭關系和良好的家風是家庭教育的基礎。沒有良好家庭關系的建立就無從開展家庭教育。因此，良好的親子關系的建立應是家庭教育的起點。

親子關系的實質是父母與孩子之間的親情之愛，這本是由血源關系形成的，還應發展成為家長對孩子成長過程的關愛與理解。父母在生活中給予孩子愛，孩子會從中得到安全感、得到快樂、得到自信，有助于孩子健康人格的養成;父母愛的行為（包括適度的嚴格要求）也會在潛移默化中影響到孩子，使孩子成為一個有愛心和有上進心的人，對孩子情感和人際關系的發展十分有益。而這種關系不是父母對孩子說教就可以形成的，它需要家庭成員之間真正建立充滿愛意的互動關系。好的親子關系會伴隨著孩子成長，在進入學校教育階段后乃至在一生的學習與工作生活中，都會發揮不可替代的正向功能。

親子關系基礎上的家庭教育正是其區別于學校教育和社會教育的特征所在。在此基礎上，家庭教育的內容和方式會有所不同，例如對孩子要求和態度的寬與嚴有時會有爭議，其實只要建立在親情之愛的基礎上，家長按照不同年齡和學段孩子的成長要求和基礎，做到寬嚴有度，就會產生教育效果。當然如果寬到不重視、不關心孩子的教育，嚴到傷害孩子自尊心或身心健康，那就沒有盡到家庭教育的責任，違背了孩子成長的規律，既會傷害到親子關系，也會影響到孩子的發展。

第三，關于家庭教育與學校教育的關系。在制度化的學校教育出現后，學校教育逐漸成為正規教育的主要形式，家庭教育似乎可以被忽視甚至被取代，而事實卻并非如此。上世紀美國科爾曼教育報告對于學校教育與家庭教育對學生成長的影響作用的研究結論是，家庭教育對中小學學生發展的影響比學校教育更大。當然，家庭教育和學校教育對學生影響的側重點是不一樣的，但是，家庭教育的作用是不可被忽視或替代的，我們需要研究和處理好兩者之間的合作互動的關系。

家庭教育和學校教育應承擔好各自的責任。對于在信息化、智能化時代學校教育的作用和形式，教育界正在進行研討和探索。OECD組織曾經提出了六種未來學校的類型，這啟示我們在新時代的歷史條件下，學校教育和家庭教育的作用和形式是會發生變化的，這值得我們關注和思考。而我們現在需要討論的是在轉型期的學校教育和家庭教育如何更好地發揮各自的作用，盡到各自的責任，并且在此基礎上做到“家校合作”“家校共育”，一起把孩子培養成人。我的想法是，在現階段學校教育應該承擔國家規定的有目的、有組織的系統教育的職能，家庭教育則應根據不同的情況，與學校教育相配合，在實現教育目標中發揮個性化、精準化教育的優勢，特別是在發現和培養孩子興趣特長、養成良好的學習和生活習慣、增強生活與社會交往體驗等方面發揮獨特的優勢。要在厘清各自責任的前提下，主動作為，增強效能，而不是互相推諉，增加家校矛盾，抵消教育效果。

家庭教育和學校教育之間如何聯系和合作也是很重要的。既然家庭教育與學校教育在作用和功能上是有區別的，那么兩者之間只有形成合力，才能相得益彰。因此，“家校合作”是家庭教育和學校教育需要共同探索的問題。各地也有相關的經驗，學校在傳統的家長會、家訪、學生學習情況報告單等形式外，利用互聯網、大數據等新技術建立家校聯系和合作的新模式。至于如何讓家長參與到學校教育中來、學校如何對家庭教育給予支持和指導、兩者如何良性互動，還需要制度保證，建議制定學校章程，加以明確規定。

時代的發展變化必然引起家庭教育與學校教育之間關系的變化。現代社會正在經歷轉型，一是科學技術迅猛發展。網絡化智能化向社會生產生活的加速滲透為教育的內容和形態提供了新的思路，也為家校合作、家校共育提供了技術支持;二是新的學習對象具有新的特征。如學生自我意識開啟的時間提前、學習渠道增多、學習能力增強，要更加尊重孩子的自主性和獨立性;三是在快速發展的城鎮化過程中，家長地域流動、職業流動增多，流動兒童、留守兒童、單親、隔代等家庭類型增多，家長的教育觀念和教育訴求也隨之改變。針對這些情況，學校和家庭合作的方式和內容都應該有所改變，學校和家庭如何聯系、如何協調配合才能使教育的效果最大化，這值得我們去深入探索。

第四，關于如何提高家長素養和對弱勢群體家庭進行幫扶。家庭教育的作用及其質量與家長的綜合素養有著密切的關系，包括家長的綜合能力、教育觀念、教育方式等，例如多年前在上海浦東，就有一部分女性家長停職專門負責孩子的教育。她們在國內或國外受過良好的高等教育，不僅主動配合學校教育孩子，還組織成立家長委員會參與學校的管理和相關事務，對學校教育發揮了重要的輔助作用。但是大多數家長還缺少這樣的素養、意識和能力，我們需要通過家長學校、網絡平臺等形式，為家長提供學習和交流的機會，提高家長素養以及進行家庭教育的知識和能力。

我國地區差別、城鄉差別、家庭背景差別很大，如何使家庭教育和學校教育配合融洽，要兼顧到不同家庭的共性和特性，兼顧到不同城鄉地區、不同父母教育經歷等實際情況，不能千篇一律。特別要關注農村、欠發達地區弱勢家庭在家庭教育中觀念和能力上的缺失，需要政府、社會、學校多方面介入，采取志愿服務、結對子和組織專門的培訓等方式，提高他們使用網絡的技能，提高他們承擔教育責任的自覺性以及知識和能力，更好地促進教育公平。