職業英語教學中如何培養學生的實際應用能力

鄒苑苑

摘要：職業英語作為一門具有較強實踐性的科目，其蘊含了實踐的語言信息輸入輸出與鍛煉學生聽說讀寫能能力的流程。所以，需要將學生引進語言活動的運用中進行鍛煉、理解、分析以及感知，從模擬至真實，旨在作為對英語知識實現真切掌握的目標。因而，所有的一些都需憑借學生主觀性與能動性的充分發揮，將學生學習興趣調動出來，讓學生養成一個良好的學習習慣，教師為學生營造客觀學習條件，才能提高學生的英語應用水平。基于此， 本文主要分析職業英語教學中學生語言應用能力的培養策略。

關鍵詞：職業院校;英語學科;實踐應用能力;培養措施

英語學科教學的核心環節在于課堂教學流程，作為對學生“四會”能力強化培養的主要途徑。職業教師所有教學活動都需緊扣學生合理開展。在職業英語課堂教學過程中，除了要教授學生英語知識，還需對學生語言能力的強化培養，促進職業學生語言應用能力的全面提升。

一、合理學習氛圍的創設，實現英語會話環境的制造

如何將學生英語學習興趣充分激發，需要給學生營造學習英語會用英語的環境，該環境內包括精神環境與物質環境。物質環境指的是在教室內部設置一個英語板報、標語、畫刊等，室外創辦一個“英語角”加強實際各類物品的英文名稱，也就是說讓教師和學生，學生和學生之間，經常在課外使用英語對話。課堂內創設投影片及使用掛圖等情境，通過英語角色扮演、看圖說話、搶答賽、英語想象與思維等方式，促進英語會話環境的最大化創設，讓學生對英語知識的學習成為一種追求，自我優化，從而提升英語的學習動力與興趣。

二、領略英語教學內容，實現各類教學手段的充分運用

職業英語課堂并非只注重一節課程所教授內容的多少，重點在于看學生學會多少英語知識，在實踐中能否做到學以致用，所以，在實踐的職業英語課堂教學過程中，應以提升學生的語言應用能力為主，這就對英語施教者提出領略教學內容、活化及吃透教材的要求，實現生活化的教材內容，使學生了解書本語言非常貼近生活實際，對教學內容產生濃厚的親切感，從而形成較高的求知欲望，轉變被動汲取成為自主探究，所以對英語教學內容進行鉆研，在方便學習、利于施教、容易記憶方面入手，重視對學生英語應用能力的加強培養，屬于英語教學質量切實提高的最佳途徑。通過對各類教學方法的合理運用，創設優質學習情境，無論聲像情境、實物情境還是語言情境，都能使學生的學習興趣得到充分激發。例如，通過角色對話、投影、錄音等，使學生進入情境，統一教材語言與實踐運用，讓教學活動在多層次活動中實現愉快進行。教師應該將教學重點置于學生語言應用能力的提高方面，需糾正學生從書本回歸一讀二背簡單的識記，而應該從具體鍛煉向使用飛躍。要想實現這一教學目標，需實現學生四種技能的全面發展，并做到合理運用，通過加強聯系，提高學生的動手、動口、動腦能力，每天都要堅持值日匯報，進行一些豐富教學活動的開展，比如說，英語小故事、英文歌曲、小典故等，有利于學生英語素質的提升。實現英語“內化”的關鍵舉措。

三、教學活動的精心組織，實現學生語言應用力的提升

（一）故事教學法

此種教學方法指的是教師將教材內容編輯成一個小故事為學生講述，如此才能讓學生對課文大意實現初步了解，有利于將學生學習動機合理啟發，讓學生對英語閱讀教材主動閱讀，掌握其中的細節。同時還能鍛煉學生的“聽力”水平。如在我們現實生活中遇到的相關事情，說的話經常存在著較大偶然性，身邊也出現了千變萬化的生活故事。待學生心目中出現的多個小情景中的故事后，使學生將心目中的故事與語言銜接成一個多變性故事。所以老師安排學生自主編制一個小品任務，每節課程需要點名三組學生上臺表演。若按照課文表演應給予5min時間，在課文的基礎下進行了改變的應該加8min，完全不同于課文，屬于自編故事，并且故事中有些語言容易被大家遺忘，需要加上10min。學生具有較高的積極性，并在看到其他小組獲得較高分數后，他們會通過課后模仿，發動自己的腦經將生活中各類小故事引入講臺，這對于鍛煉學生的英語語言具有促進作用，為學生創造說英語、用英語展現自我個性與生活的機遇，從而對學生英語學習興趣的充分培養，指導學生學習主動發展與學習。在實際英語課堂上，自主表達新型思維、新型感受，以及對英語知識的靈活運用，遠比在課堂上單純聽老師的講解難度多很多。學生在講完之后，老師需給予簡單、適當的點評，以鼓勵的語言為主，堅決不能將學生的閃光點埋沒;也不能通過委婉的語言說出學生選句、用詞、語法中存在的不足之處。在具備條件的基礎下，可以讓同學之間進行點評，最終由老師進行小結。

（二）問答教學法

英語疑問句特別是特殊的疑問句，猶如教師手中能開啟一切的鑰匙，可用于開啟英語寶藏之門。教師應該適量采用疑問語句落實課文教學，有效融合學生的聽說讀寫鍛煉，從而實現一箭三雕的教學目標。因為學生在課堂上回答問題的時候，必須做到重新構思，運用自身語言方式，這對培養學生的英語理解力與表達力非常重要。英語課堂上對“問答教學法”的運用中，教師對學生提出了必須做好課前預習的要求，確保學生英語問題解答能力的全面提升。

結束語：

總之，隨著新課標的不斷深入，很多教學課堂都獲得很大的變革，尤其是職業院校的英語教學，在實踐流程中，語言教學基礎在于彰顯“實踐運用”，若偏離這一基礎，英語教學也就失去了教學實質。而教師在實際教學過程中，只有強化培訓學生的英語語言應用力，才能提升學生的英語運用能力，從而保證學生英語考試成績的全面提升。

參考文獻

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