談多媒體技術在農村英語教學中的應用

焦翠華

摘要：隨著科技的發展，多媒體技術在農村初中英語教學中的應用越來越廣泛而深入，它以強大的功能，海量的信息，逐步滲透到英語課堂中，以生動而高效的課堂，召喚者每一位英語教師，要求教師們與時俱進，掌握最先進的教學手段，打造高效課堂，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體;農村初中;英語教學

一.何謂多媒體技術

媒體一詞源于英文Media，它是指人們用于傳播和表示各種信息的手段

多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。在計算機系統中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術[1]。

二.農村初中英語傳統的教學模式

傳統的農村英語教學主要由黑板，粉筆，課本，實物，掛圖，錄音機組成。教學資源十分匱乏，給教學帶來極大的困難，很難調動學生學習的積極性，導致很多學生英語成績差，對學生的發展十分不利。

三.多媒體教學的優勢

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革”;“充分發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有利的學習工具。”

采用多媒體手段，使電腦動畫，錄音錄像，投影的合理使用，能夠更為直觀地把無法想象的東西簡潔明了地表達出來，牢牢吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并加深學生對知識的理解，使學習效果更為顯著。達到寓教于樂，創設情境的目的[2]。

1. 合理運用多媒體，激發學生的學習興趣。

多媒體教學最大的優勢是使英語課堂生動有趣。

孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

我們在英語教學中，利用多媒體在屏幕上展示精美的畫面，播放悅耳的音樂，使學生快樂學習，從而激發學生學習的興趣。

例如我們在教學七下有關動物的生詞時，一邊呈現各種動物如老虎，大象，獅子，考拉熊，長頸鹿等的圖片，一邊配上生詞，學生們邊看邊讀，興趣十足，也記得牢固。

2. 創設教學情境，增強教學效果。

運用多媒體可以創設教學情境，使人身臨其境。

在教學人教版九年級Unit5講授茶的制作過程中，我先用動畫展示茶的生產與制作過程： ①茶農正在種茶樹 ②茶葉長成后被茶農手工采摘③茶葉被送去加工④茶葉被包裝? ⑤茶葉被送往各地銷售，并配上經典音樂與mind-map：① tea plants are grown--②tea leaves are picked--③tea leaves are processed--④tea is packed--⑤tea is sent to many places.

學生們在動聽的音樂中觀賞茶葉的制作過程，會過目難忘，了然于胸。

3.增大課堂容量，提高教學效率。

在傳統的英語課堂上，教師每節課常有大量板書，才能展示好教學信息，如生詞，句型，語法，練習等，教師要一筆一劃地寫，十分緩慢，尤其在做練習題環節，如單項選擇題，老師寫了好半天，學生們很快就做完了。

而利用多媒體可把教師從繁重的板書中解脫出來。

在教學中，利用多媒體技術的圖片，動畫，文字飛入，顏色變換等手段，科學，合理，有創意地設計好課件，則可極大地增大課堂容量，提高教學效率。這些手段在教學的很多環節都可以得到應用，如生詞，句型，語法，練習題。例如講解練習題時，教師可以把習題直接在屏幕上展示，讓學生們先做，老師后講，并飛入正確答案。

4.化難為易，使教學深入淺出。

在人教版八上Unit10中，講解條件狀語從句時，學生們往往難以理解“主將從現”，教師可以呈現多個圖片來練習句型，反復強調“主將”是主句為一般將來時，謂語動詞為will+動詞原形，“從現”是指從句為一般現在時，謂語動詞為原型或三單形式，在教學中以不同的顏色突出主句的will+動詞原形與從句的動詞原形或三單形式，反復呈現，反復練習，那么學生們一定能夠輕松愉快地掌握“主將從現”，而突破難點。

四.利用多媒體進行英語教學時應注意的問題

1.過度依賴多媒體而忽視常規教學手段。

教師要重視將現代技術應用，但一定要考慮到現有的教學資源，本著從實際出發，因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，黑板，粉筆，掛圖，模型等傳統的教學工具，錄音機，幻燈機，放映機等傳統的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力[3]。

一些老師過度依賴多媒體而完全棄常規教學于不顧。如在黑板上板書，如實物教學等。任何事物都有利有弊，多媒體雖好但我們應該合理地應用，如板書要點，我們每節課都有必須要板書的內容，有的內容可以在課件上制作，并在在屏幕上呈現，但有的內容卻更應該在黑板上板書，因為黑板上的內容可以保留較長時間，讓學生對一節課的內容有一個整體的把握，并可根據教學進程對黑板上的內容進行更改。

因此，我們在教學中應把多媒體教學與常規教學相結合，才能呈現出最佳教學效果。

2.課件粗制濫造

有些教師不會或不愿制作課件，專門下載他人課件用于教學，這樣很不好，因為每個教師都有自己的教學風格。首先我們應該努力求知，掌握課件制作技術，然后我們應該勤于思考，樂于動手制造課件。即使我們有時要借鑒他人的課件，也應該精心修改，讓它適合于自己課堂。

3.忽視了教師為主導，學生為主體。

在課堂上應該由教師主導課堂，引導學生主動求知。而一些教師在課堂上只是不斷地播放課件，很多應該由教師講解的知識變成了課件演示，大大減少了師生間的交流與互動，不能充分發揮教師課堂的能動性，引導學生思考;不能很好地突現教師為主導學生為主體的課堂。“多媒體的便利和優勢再多再好，但它也只是教學的輔助手段，而不是主要手段。”

4.本末倒置，分散學生的注意力

心理學研究表明：媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學生被太多無關的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動[4] 。教師應該有明確的教學目標，不必每節課都要用到視頻，音頻，動畫，圖片，而是根據實際的課堂需要，來恰當地，有選擇性地應用。

五.結語

“好風憑借力，送我上青云”。 作為新時代的英語教師應該與時俱進，銳意進取，終生學習，我們既要把多媒體技術與英語教學深度融合，也要理性地應用，揚長避短，為我們開創一個嶄新的教學時代，為培養優秀的人才而努力，為學生的終生發展而奮斗！

參考文獻

[1]旅途驛站新視野.多媒體及時是什么，2020

[2]黎可. 新課程背景下的有效課堂教學策略.北京;首都師范大學出版社 2006

[3]黎可. 新課程背景下的有效課堂教學策略.北京;首都師范大學出版社 2006

[4]Lovely 小強317.多媒體技術在初中詞匯教學中的運用研究.2014