高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)校內(nèi)建立大師工作室的人才培養(yǎng)實踐研究

摘要：高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)引進工藝美術(shù)大師進校園建立大師工作室，是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院大師工作室的建立對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚民族工藝、創(chuàng)新精神和實踐能力。依托大師工作室把民族技藝傳承與專業(yè)課程體系相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連，在生產(chǎn)實踐中傳、幫、帶，以現(xiàn)代學(xué)徒制的形式對學(xué)生進行民族技藝的傳承，大力弘揚工匠精神，為加快廣西民族文化的發(fā)展起積極的推進作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;人才培養(yǎng);大師工作室;實踐;民族文化;傳承

在中國傳統(tǒng)文化中，民族傳統(tǒng)工藝具有特殊的意義，它與我們的生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了人們在生活中對美的發(fā)現(xiàn)與表達，也記載了當(dāng)時社會發(fā)展的各種情況及特殊的文化歷史。在當(dāng)今社會科技與工業(yè)化高速發(fā)展下，眾多民間手工技藝及民族文化需要進行保護、傳承與創(chuàng)新。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院通過建立大師工作室，把工藝美術(shù)大師引進課堂，與專業(yè)教師團隊結(jié)合，能夠使傳統(tǒng)手工藝得到更好的保護和傳承。同時，對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方式的改革提供了有利條件。

以大師工作室為依托的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，既能使民族傳統(tǒng)工藝得到傳承與發(fā)展，又能拓展學(xué)生就業(yè)方向。工藝美術(shù)大師的引進與大師工作室的建立是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，教學(xué)中能實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)的深度合作、教師與大師的聯(lián)合傳授，體現(xiàn)對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平，不僅能夠提升他們對民族文化的認知，而且在學(xué)習(xí)中提高了自身實操能力，因此，這種人才培養(yǎng)模式值得各高校研究和探討。

一、校內(nèi)大師工作室建立的作用及意義

作為高職教育，提升學(xué)生全面修養(yǎng)是重要方面，工藝美術(shù)大師的建立和大師的引進，對傳統(tǒng)手工藝的傳授，對當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育起到重要作用。隨著文創(chuàng)產(chǎn)品的興起，“手工”的意義被重新發(fā)現(xiàn)，民族文化的彰顯和人文情懷又成為當(dāng)下的需要。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院已經(jīng)建立了壯錦、剪紙、木雕等大師工作室，學(xué)生可在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝與傳統(tǒng)文化中創(chuàng)造、創(chuàng)新，并提升動手能力。

大師工作室的建立能夠引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝發(fā)生興趣，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機。專業(yè)教師教給學(xué)生設(shè)計的思維與方法，工藝美術(shù)大師授之傳統(tǒng)工藝，二者結(jié)合夠使學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且還能讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”，在繼承和發(fā)揚了民族傳統(tǒng)工藝的同時，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、大師工作室建立的實際應(yīng)用價值

從藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實際出發(fā)，對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品制作和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，基于大師工作室的建立全面推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

從社會實際需要出發(fā)，借助大師工作室平臺，有利于針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用;完善、充實教學(xué)內(nèi)容;加強以操作技能、工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié);加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例;加強產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。

三、校內(nèi)建立大師工作室的創(chuàng)新舉措

1、根據(jù)學(xué)校與大師合作，共建大師工作室、共同制定人才培養(yǎng)方案、探索人才培養(yǎng)的新途徑、共同進行民族文化資源進行系統(tǒng)的整合，從民間工藝的傳承與創(chuàng)新、教學(xué)體系的改革與融合、產(chǎn)品設(shè)計的研發(fā)與生產(chǎn)等環(huán)節(jié)進行深入研究，使民族工藝在廣西區(qū)內(nèi)高校的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)揚光大;

2、將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課與大師工作室的項目進行融合，加入創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，以真實項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計、實施與運行項目的能力，讓學(xué)生合理地制定項目目標、計劃，選擇工具，進行轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果的訓(xùn)練;

3、學(xué)生通過大師工作室的平臺獲得真實項目研發(fā)設(shè)計的訓(xùn)練。將具有民族特色的工藝品產(chǎn)品化、商品化，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計，創(chuàng)作并制作，使學(xué)生具備職業(yè)崗位所必需的職業(yè)知識與技能。

四、對校內(nèi)大師工作室應(yīng)用的思考

以廣西民族技藝傳承創(chuàng)新為核心，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，大師工作室應(yīng)用通過必修課、選修課等形式，提高我院學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，以及提升他們保護民族文化的意識和能力，培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握一定的專業(yè)知識和工藝技能，必須進行以下幾個方面的思考：

1、依托大師工作室的人才培養(yǎng)模式發(fā)展背景，結(jié)合專業(yè)建立新的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置特色課程，打造具有特色的教學(xué)模式;

2、如何在教育中提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和民族工藝的傳承與創(chuàng)新。讓高職藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟民族文化，做到傳承與創(chuàng)新的設(shè)計，是教學(xué)改革的重點和難點。

3、大師工作室不僅是工藝美術(shù)大師作品的展示，還要滿足教學(xué)實訓(xùn)的需要，同時能成為學(xué)院對外交流的窗口，承接參觀、培訓(xùn)及成果展示，具備設(shè)計業(yè)務(wù)承接的功能，為學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)提供良好的平臺。

五、小結(jié)

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院通過大師工作室的建立，將大師工作室的項目導(dǎo)入與專業(yè)核心課程，針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。依托大師工作室把民族技藝傳承與專業(yè)課程體系研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連，在生產(chǎn)實踐中傳、幫、帶，以現(xiàn)代學(xué)徒制的形式對學(xué)生進行民族技藝的傳承，為廣西民族文化傳承與創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)一批具有傳承和創(chuàng)新研發(fā)能力的民間工藝美術(shù)人才，對大力弘揚工匠精神，加快廣西民族文化的發(fā)展起積極的推進作用。

參考文獻

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課題：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目? 編號：GXHZJG2017B14

作者簡介：姓名：廖遠芳，出生1980.11，籍貫：廣西桂林，職稱：副教授、高級工藝美術(shù)師，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計，學(xué)歷：在職研究生，研究方向：圖案設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計，所在學(xué)校：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院。