基于校企合作的電子商務專業畢業設計探索與實踐

曹 旭 倪 偉

(1.安徽工商職業學院科研處,合肥 231131; 2.安徽工商職業學院管理學院,合肥 231131)

當前,許多院校在推進校企合作改革、人才培養方案、課程建設以及實習實訓基地建設等方面成績都表現得非常好,但作為人才培養目標的重要檢驗手段之一的畢業設計卻發展得比較滯后。 造成這種情況的原因主要有如下三個方面:一是論文選題不夠嚴謹。 大多數的畢業論文選題多以理論性題目為主,沿用多年的畢業設計題目,其創新性、研究性、實踐性、實用性不強[1];二是師生比失衡。 畢業設計的操作主體是論文指導老師,指導老師從開始的論文選題到最后的論文提交答辯過程全程負責。 現在普通高校大多處在擴招時代,不可避免地造成了學校軟硬件資源和日益增多的學生的矛盾。 學生多,指導老師少,一個老師帶幾十個學生,師生比嚴重失衡,這樣就使得指導老師在每個學生上所花的時間和精力非常的有限,直接就造成在整個畢業設計期間,畢業論文的選題、開題、中期指導及畢業論文的提交各個環節的質量都大打折扣;三是畢業設計與實習相互脫節。 諸多畢業設計與實踐教學的實習沒有很好的融合,是相互分開的。 學生在最后一學期的綜合實踐教學內容沒有連貫性和實用性,學生在做畢業設計的同時又在找工作,會時常不在學校,指導老師不能全面了解學生畢業論文的進度,不能很好地對學生的畢業設計進行質量把關。 雖然有相應的評定規范,但由于執行力度不夠,畢業設計流于表面,效果非常不理想。

一、校企合作模式的畢業設計研究內容

依據學院“校企合作、工學結合”的辦學思路,多年來研究探索出一種易操作、實踐性強且符合實際情況的校企合作的畢業設計模式。 該模式的框架結構,如圖1 所示。 首先需要構建學?！髽I雙導師制,企業導師與校內導師各有分工,協同合作,共同指導學生的畢業設計。 在畢業設計實踐操作過程中,畢業生的論文選題是與實踐職業崗位有機結合起來,并在崗位實踐過程中調查研究,用實踐真實項目的方式不斷增強學生的自身創新能力及實踐能力,在實現畢業設計與就業需求之間無縫對接的同時,提升畢業設計的教學質量。

圖1 校企合作模式的畢業設計

(一)合作企業的評估與選擇

校企合作的理念是合作共贏。 為了更高效地完成畢業設計的選題、開題、實驗、運算及論文撰寫,需要有一個穩定的、可持續發展的合作企業做支持。 一個合適的合作企業,應該滿足如下條件:

(1)具有電子商務類相關專業對口的生產環節,有較先進的管理經驗;

(2)經濟效益良好,能夠接納大量電子商務相關專業畢業生,具有校企合作辦學的熱情和參與畢業設計教學管理的積極性;

(3)科研實力雄厚,軟硬件設備方資源良好;

(4)能提供基本的生活條件,交通便利,盡可能節省開支。

通過前期對企業的調研、評估與選擇,對沒有項目實踐內容及科研成果的相關企業課題絕不采用,寧缺毋濫。

我校積極開展實習實踐基地的建設,取得了一定的效果。 大部分實踐教學基地相對穩定,具有較好的實踐教學條件和指導力量,為校企合作模式的畢業設計研究提供了有力的支持。

(二)選擇合適的論文題目

畢業設計的選題應面向電子商務類專業具體的職業崗位需求,體現職業崗位的技術需求,要能夠解決目前企業生產中所遇到的實際問題[2],要與相關的企業核心技術人員共同制定畢業設計實施方案。 所選擇的研究題目要結合企業的實際能力和學生的實際水平,切忌過大而導致內容側重點不明顯。

(三)建立校企雙導師責任制

建立學校—企業雙導師責任制,首先需要成立一個專門的校企合作機構。 組織機構結構,如圖2所示。

圖2 校企合作機構框架結構

學校和企業需要簽訂校企合作協議書,明確校企合作雙方的責任和權利。 協議書內容主要表現為,企業導師參與畢業生的論文指導,反過來學生參與企業的產品研發[3]。 如此一來就可以把畢業論文教學與企業的實際工作任務很好地串接起來,充分發揮了企業的設備與人才人的優勢,顯著提升了學生解決實際生產問題的能力。 產、學、研的融合使得校企雙方資源能夠很好地共享,達到了互惠共贏的目的。

雙導師制即為學生安排一位校內導師和一位企業導師共同作為畢業設計的指導教師。 校內導師一般要求具有合作企業生產實踐的經驗,或者比較了解企業提供的畢業課題所涉及的專業知識,以便能夠根據電子商務類專業人才培養目標和畢業設計的質量要求,做好學校企業間的相互溝通協調、學生的常規管理及畢業論文撰寫等工作。 企業導師則要求由工作經驗豐富、有責任心的技術人員擔任,應對畢業生所學的專業知識系統比較了解,以便能夠設計出對口專業針對性較強的畢業設計課題[4]。 雙導師制對畢業設計來說可以充分發揮各自的優勢,企業導師具有非常豐富的項目實踐經驗,校內導師則具有很強的專業理論功底。 基于雙導師制的畢業設計在實際操作過程中,從學生選題、開題報告、中期論文檢查和畢業答辯等各個環節都是由兩位導師共同參與,企業等于是全面參與其中。

實施雙導師制可以有效提高學生在科研及項目實踐方面的思維和能力。 不僅如此,企業的特點已經決定了其提供的論文題目具有非常強的實踐操作性,有益于學生將學校所學到的專業理論知識向社會實踐轉化,增強學生學習的樂趣與信心,使其能夠真正融入所學的專業學科中去,為學生將來從事本專業的工作打下了良好的實踐基礎。

(四)畢業設計考核機制

畢業設計工作在很多普通高等院校都是第三學年的第一學期開展,這期間學生因各種原因請假外出的情況非常多,而從事畢業設計的時間則顯著減少,也就影響了畢業設計最終的教學質量。 實施雙導師負責制則要求各位導師對自己所帶學生進行嚴格的管理,定時參加論文討論,確保最終畢業設計能夠按時足量地完成。 畢業設計完成以后,需要由各二級學院和企業共同組織論文答辯。 答辯工作在學校進行,派企業導師參加。 畢業設計主要考核論文撰寫格式的規范、論點邏輯嚴密性及提出的創新點合理性等。 畢業論文的最終成績則是由三部分組成,分別為學校導師評定的成績、企業導師評定的成績及答辯成績,所占的比重依次為35%、35%和30%。 答辯工作完成后,學校和企業相關人員需要進行匯總,總結一下指導畢業設計過程中的經驗與教訓,為將來指導畢業設計工作提供強有力的理論指導與實踐參考。

二、校企合作模式的畢業設計實踐

(一)校企合作的畢業設計案例

本校企合作的案例研究對象是2015 級電子商務專業的畢業生,通過學校和指導老師與用人單位溝通,與相關合作企業生產技術人員聯合指導畢業設計。 應結合企業的項目實際問題和生產技術難題進行畢業設計的選題,畢業生到用人單位進行畢業設計。 學生由企業經驗非常豐富的技術工指導,直接參與項目產品研發,到生產一線解決實際問題。 每個企業接收5 名學生到公司畢業設計。 本次20 個學生中有17 人與用人單位簽訂勞動就業合同,達到了良好的效果,企業單位對畢業生的滿意度調查,見表1。

表1 用人單位滿意度調查表

(二)校企合作畢業設計的效果

畢業生在企業生產一線實習,可以將學到的理論知識同生產實踐緊密結合,使得他們的崗位適應能力、項目實踐水平以及畢業設計的撰寫水平得到顯著提升,彌補了理論知識的不足,為今后的發展打下了堅實的基礎。 畢業生通過接觸社會,在生產實際中與同事打交道,他們的社交能力也有了很大的提高,不僅學會了專業知識,更學會了如何做人,培養了學生的團隊協作能力。 在整個畢業設計過程中,學生可以很直觀地了解企業的工作要求與生產流程,直接參與其中,大大增強了他們的學習興趣,增強了實際動手能力。 依據相關的統計,我校電子商務專業200 多名畢業生,一次性就業率達到了95%以上。 參加校企合作的畢業生全部就業,就業的比率和質量有了明顯的提升。

三、結語

畢業設計是普通高校畢業生在校期間一次重要的深化學習和全面總結的綜合訓練,是對大學所學理論知識和項目實踐能力的集中檢驗。 校企合作模式的畢業設計是對傳統畢業設計方式的有益補充,這種方式使得學生真正融入生產一線,大大增強了學生參與畢業設計工作與學習的積極性,是畢業設計質量的有力保證。