以現代學徒制為突破口，破解農機專業發展難題
——以重慶三峽職業學院農業裝備應用技術專業為例

閆 建

(重慶三峽職業學院 重慶 萬州 404155)

黨的十九大作出中國特色社會主義進入新時代的科學論斷， 提出實施“鄉村振興戰略”的重大歷史任務。《重慶市農業機械化“十三五”規劃》中提出培育10000名高技能農機駕駛操作維修人才的目標。高校農機專業是培育農機人才的搖籃，農機人才數量夠不夠、質量好不好，將直接影響上述目標的實現。目前，重慶市開設有農機專業的中、高職及本科院校僅有重慶市農業學校(中職)、重慶三峽職業學院(高職)、西南大學(本科)三所。然而，不論中職層次、高職層次還是本科層次，農機專業招生非常慘淡，新形勢下農機專業如何發展值得深入思考和探索。

1 農機專業現狀

通過全國農機人才培養聯盟年會(涵蓋全國95%以上開設農機專業的高職院校)了解到，全國開設農機專業的高職院校存在諸多共性問題，筆者僅以重慶三峽職業學院(以下簡稱“三峽職院”)農業裝備應用技術專業(2016年之前為農業機械應用技術專業)為例進行分析。

1.1 招生難

三峽職院農機專業設置在汽車工程學院，從2011年開始招生，每一屆維持一個小班的規模，但從2016級開始招生人數出現斷崖式下滑，直到2018年仍未走出谷底。具體招生人數如圖1所示。

圖1 農機專業歷屆招生人數

從圖中可以看出，2011—2013年招生人數呈遞增趨勢，2013年規模達到頂峰30人；2014—2015年為平穩過渡期，招生規模大體可以維持在 25人左右的規模；2016年招生人數出現斷崖式下滑，從2015年的24人驟降至10人，且2017—2018年仍有繼續下滑的趨勢，2018年只有屈指可數的5個人，農機專業的招生顯得異常艱難。

1.2 人才培養模式單一

目前，高職教育的人才培養模式仍然采用傳統的教學與實習模式，課程體系以通識課程+職業課程為主，集中實訓、熟崗實習、頂崗實習為輔。下面以三峽職院農機專業教學過程(如圖 2所示)為例進行說明。

圖2 農機專業教學過程

通過圖2可以發現，學生的培養并未真正實現工、學的有機結合，而是將工、學割裂開，學生唯一能體驗實際工作崗位的集中實訓在教學過程中還存在打折扣現象。以上原因導致學生無法將理論知識與實踐崗位有機結合，所以畢業時學生掌握知識與技能無法滿足工作崗位的需求。

2 破解辦法

2018年三峽職院農業裝備應用技術專業被遴選為教育部第三批現代學徒制試點專業。破解上述農機專業發展的難題，主要依托“現代學徒制”人才培養模式。現代學徒制的核心內涵主要體現在以下3個方面。

(1) 雙重身份。學生入校就與企業簽訂正式勞動合同，學生既是學校的學生又是企業的員工。

(2) 聯合培養。學院與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同制定人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。學院承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒的形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。

(3) 彈性學制。學生培養不再受傳統教學模式的束縛，打破現有學期界限，實現“旺季在崗、淡季在校”的工學結合人才培養模式[1]。

目前，三峽職院農機專業已經與鑫源農機股份有限公司簽訂現代學徒制合作協議，從 2019年開始招生，作為第一屆現代學徒制試點班。

2.1 破解招生難

破解農機專業招生難，主要從以下4個方面發力。

(1) 狠抓傳統招生。傳統招生主要指重慶市每年3月的春招和9月的統招。三峽職院農機專業學生95%來自春招，如何在春招擴大生源非常關鍵，可以從以下3個方面進行推進。①積極與高中對接、尤其是農村中學，提前與班主任、學生、家長溝通，動員其報考農機專業。②積極與中職對接。根據前期調研情況，中職開設有“高考班”，開設高考相關課程，并進行考前培訓，上線率較高。專任教師應積極與中職招生辦、班主任提前溝通，爭取讓學生報考農機專業。③積極與學院對接，完善招生制度。高職院校都設有招生辦，專門負責學院的宣傳招生。由于學院給每一位招生辦的教師規定任務，給超額完成任務的教師額外獎勵，所以招生教師宣傳時只會盡量宣傳生源較好的專業，而對于冷門專業宣傳力度不夠，這就導致冷門專業陷入生源越差、越不宣傳，越不宣傳、生源越差的惡性循環。作為學院，應當從全局出發，協調推進各專業平衡發展。對于招生制度，可以探索按專業區別對待，生源較差的專業招生獎勵適當調高，提高招生教師宣傳冷門專業的積極性。

(2) 從農機企業員工中招生。以現代學徒制為契機，校企深度融合，從企業員工招收學生。根據調研，農機生產企業的骨干中堅力量，大多只有中專學歷，對學歷提升有較大的需求。企業員工最大的擔心是學習會耽誤上班，影響收入。而現代學徒制非常完美地解決了這一問題，現代學徒制可實現彈性學制：“旺季在崗、淡季在校”，完全不影響正常上班，甚至可以“送教入企”，幫助員工完成學歷提升。

(3) 從各區縣農機從業人員中招生。此類生源主要來自種植大戶、農機專業合作社、農機社會化服務組織等新型經營主體。經過前期與重慶市農業農村委員會請示、溝通，形成初步方案。首先，由示范引領性較強的合作社負責人組建重慶市農機專業合作聯社，聯合重慶市各區縣的主要新型經營主體，并對各區縣從業人員進行調研摸底，弄清從業人員需求。然后，重慶市農業農村委員會發布文件，要求各區縣農機主管部門每年推薦至少一名農機從業人員參加3月春招并報考農機專業，錄取后學生的學費由專項資金支出，且對優秀學員進行獎補，提高學員報考、學習的積極性。

(4) 深入推進中高職“3+2”聯合培養。近年來，在學院領導的推動下與各區縣職教中心也達成過“3+2”聯合培養協議，但大多停留在紙面上沒有落地實施，根本原因在于很多中職院校力推成教，因為成教相對“3+2”上線率更高，且學校可以獲取一定的經濟利益。這一困境將在 2019年迎來轉機，因為從 2019年開始成教全面停止招生，成教通道完全封閉。中職畢業生想要提升學歷只能通過春招或者“3+2”聯合培養，春招相對于“3+2”聯合培養難度更大，所以將會有更多的中職院校選擇“3+2”聯合培養。必須牢牢抓住這一契機，提前布局、認真謀劃，扎扎實實推進“3+2”聯合培養，為農機未來發展提供充足的生源保障。

從以上4個方面發力，有望解決生源危機。

2.2 破解人才培養模式單一難題

政校企深度融合，依托教育部第三批現代學徒制試點，深入推進工學結合人才培養模式。現代學徒制試點為探索人才培養模式提供了政策便利，農機專業發展應緊緊把握校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學、彈性學制等核心思想，真正走出一條農機發展的康莊大道。

目前，三峽職院農機專業已經與鑫源農機股份有限公司簽訂現代學徒制協議。接下來的重點和難點在于如何將協議內容一步一步落實。經過深入思考和廣泛討論，擬從以下幾個方面落實現代學徒制協議。①聯合企業探討適合現代學徒制的課程體系、共同編寫人才培養方案。②擬定企業師徒協議、明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。③擬定學院、企業、學生三方協議，明確三方責任和義務，保證現代學徒制的有效實施。④校企共同建立教學運行與質量監控體系，共同加強過程管理。

隨著現代學徒制的深入推進，校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學、彈性學制的實施，一定可以將農機專業打造為工學結合的典范，破解人才培養模式單一難題。

3 結語

農機專業的發展已經步入寒冬階段，采用何種措施走出低谷、迎來光明，值得每一個農機人深思。在苦思冥想之際，《中國制造2025》《鄉村振興戰略》《教育部第三批現代學徒制試點》的實施，為農機專業的發展帶來了春風。只要農機人一步一個腳印，充分利用政策優勢，扎實推進現代學徒制，農機專業一定能夠披荊斬棘、揚帆起航。