如何上好英語微型課

王春娟

教學工作無小事，于細微處見真功。微型課看似微小，但要上得精彩，上得惟妙惟肖，卻要教師經常磨課，積極在實踐中反思，下足“解刨麻雀”的大功夫。

一、認清微型課的特點

微型課一般時長只有15～20分鐘，比正常課時短，它的特點可以概括為時間短少、過程完整、能力為重三個方面。微型課的教學內容相對集中，一般是為了突出某個知識點（重點、難點、疑點內容）或反映某個教學環節、教學主題的。微型課屬于“經濟實用”類型，它雖然時間短，但沒有減少教學的任何環節，教師必須在短時間內完成教學任務。

二、把準微型課的要義

微型課不同于說課，微型課的重點在于課，它要求教師施教時具有一節課的基本因素、基本環節。說課的重點在“說”，是一種設想狀態，如同教師的教學詳案。微型課不同于微課，微型課的主要對象是評委，微課的對象是學生，微型課一般為15～20分鐘，是執教者比賽、晉升職稱、招聘等進行的可以沒有學生的課;微課一般為5～10分鐘，教學時間短，內容相對集中，是為了反映某個教學環節或教學主題，為學生自主學習錄制的教學視頻。

三、規避微型課的陷阱

受課堂時間限制，微型課對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，從實踐來看，教師需要處理好三個矛盾和四個關系。三個矛盾： 有和無的矛盾、多與少的矛盾、快與慢的矛盾。四個關系：師與生的關系、深與淺的關系、知識與能力的關系、預設與生成的關系。

教師在微型課設計方面，要有新意，否則很難激發學生的學習興趣。面面俱到，重點不突出，取舍不當，是微型課最大的忌諱，教學目標過多，內容龐雜，平均用力，沒有突出學生的主體地位，教學環節缺失，不能體現微型課的特點;教學語言華麗，缺乏科學性等，這些都是常見的“丟分點”。

教師在教學過程中，設置的問題要有探究意義，不能為了提問而設問，教學要有點睛之筆，板書設計要精煉，不能整整一大篇，或三言兩語，情境創設切忌濃墨重彩，主題千呼萬喚始出來，教學不能拖泥帶水，前松后緊，要有激情和感染力，口頭禪不能太多，要充分利用身邊的教育資源，提高課堂教學的質量。

四、掌握“微型課”的要領

1.目標要準

微型課不可能像常規課那樣大容量地教學，教師要在較短時間內完成教學任務，就必須明確教學目標，精選教學內容，突出教學重點。

2.設計要新

教師設計教學內容時，要別出心裁，獨辟蹊徑。情境要新，帶入感要強，讓人一見傾心，教材整合要新，角度要新，讓人耳目一新，理念要新，在小組學習、平等對話、話題主導、質疑探究、生生評價中，這些先進的理念會讓人刮目相看。

3.切入要快

由于微型課的時間較短，這就要求教師切入課題要迅速，要能夠吸引他人的注意力。在實際教學過程中，有的教師通過創設教學情境，采用新穎的語言迅速導入主題，有的教師巧妙鋪設，從生活現象、實際問題談話導入主題，有的通過疑問、懸念等引起學生注意，迅速切題。

4.教學思路要清

在教學過程中，教師要精心選擇教學內容，線索要清晰，要突出重點，切忌面面俱到、拖泥帶水。

5.師生互動要活

在師生互動環節中，不管現場有沒有學生，互動環節設計都要動靜結合，這樣你的課才能與眾不同。

6.教學環節要齊

在整個教學過程中，教學環節一定要簡約完整，要直面“核心內容”，直奔主題，實現“以少勝多”。

7.教學語言要精煉

教學語言的準確、簡明、精煉是教師基本功的一個重要體現。微型課中，教師的語言顯得尤為重要，尤其是導入語、過渡語、提問語、結束語。因此，在備課過程中，教師要將課堂語言、表達方式、手勢表情及關鍵字詞準備到位，力求教學語言準確生動，富有感染力。

8.教學板書要美觀

微型課教學過程中，教師的板書要美觀、簡明、完整，要精心設計，要點突出，線索清晰。

9.特色亮點要顯

微型課一定要有自己獨特的亮點，如果平鋪直敘就沒有特色，就不容易給學生留下深刻的印象。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動或詼諧幽默的教學語言。這些獨有的特征，不僅能夠讓學生留下深刻難忘的印象，還能夠大大提升課堂教學的效果。

作者單位? 陜西省寶雞中學