工科類大學生指導平臺的構建

王爾康 孫傳宗 鄭明罡 仲崇豪 管灝 侯劍帆

摘? 要：工科是一個國家發展的基礎，工科的創新對一個國家發展至關重要，而工科類學生參加大創活動對于鍛煉自己的能力起到了不可小覷的作用。針對工科學生面對大創過程的種種問題，構建工科類大學生大創指導平臺，在網頁端宣傳大創活動并解決在項目申報時所遇到的問題，利用SWOT分析方法引導工科類學生的創新思維，幫助工科學生完成大創活動。

關鍵詞：工科學生? 大創平臺構建? 創新創業? swot分析法? 網絡宣傳

中圖分類號：G649.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0059-04

The Construction and Application of the Guidance Platform for Engineering Students to Create Great Works

WANG Erkang? SUN Chuanzong*? ZHENG Minggang? ZHONG Chonghao? GUAN Hao? HOU Jianfan

（Shenyang University of Technology， Shenyang， Liaoning Province， 100870? China）

Abstract： Engineering is the foundation of a country's development and engineering innovation is crucial to a country's development， while engineering students' participation in innovation activities plays an important role in training their own abilities. In view of the problems faced by engineering students in the great innovation process， a guidance platform for engineering students in great innovation was built to publicize great innovation activities on the web and solve problems encountered in project application. SWOT analysis method was used to guide the innovative thinking of engineering students and help them complete great innovation activities.

Key Words： Students of engineering; Construction of innovation and entrepreneurship platform; Innovative undertaking; The swot analysis method; Web advertising

工科對于建設現代化國家發揮著極為關鍵的作用，是國民經濟發展的支柱產業。目前，新工科背景下的人才培養目標是培養具有創新性和實踐能力的高素質綜合性人才，而當前大學生正缺乏這方面的素質[1]，這樣工科創新創業平臺就應運而生。工科創新創業平臺的誕生首先會提高工科類大學生自主創新創業的意識，平臺可以輔助工科類大學生全方位、系統化地學習有關工科創新類知識，并且平臺提供的各種學校關于工科類創新創業材料足夠讓機械、電氣、材料、信息學院等傳統學科與新興學科的同學了解到最新的信息，做到真正的隨用隨查，提高項目的完成率。

1? 通過網頁端宣傳大創平臺

在現階段的發展過程中，信息技術得到了充分的發展，網絡技術手段的發展與普及，給人們的生活、工作、學習帶來了一定的影響，推動了網絡教育模式的發展。網絡教育模式在實踐中可以突破傳統教學模式的束縛，有效提升教學的質量與效果，在今后的發展中有著重要的作用。對此筆者主要對網絡教育平臺的構建方案進行了簡單的分析與研究。

工科學生創新創業指導平臺的構建順應互聯網時代的發展，我們可以通過使用dreamweaver并采用HTML5、Javascript和CSS語言來建立網頁吸引學生了解大創并留出聯系方式，具體情況如圖1所示。

我們還可以通過促進學習的APP與學校學生溝通。將重要的信息進行數據庫整合分析，并把分析結果發給全部使用的同學，學?？稍诰€上“共建共享”讓工科學生全面細致地了解大創過程，體現了人本主義教學的思維[2]。

工科的大學生的思維比較直接，不擅長在大創申報書中表達自己的創新觀點。網頁的建立可對剛剛接觸大創的工科學生的作用：（1）項目申報書的管理。出于幫助工科學生能夠在規定時間順利提交創新創業申報書，平臺提供優秀學長專屬答疑，且提供隨機選擇。答疑學長可通過平臺的選拔和毛遂自薦來選舉，目的是可以為各類項目提供合理幫助。根據在校工科學生項目申報書的各種問題進行歸納，通過QQ群來統一發布。并在網頁上上傳各類申報國家級項目的案例，在平臺上建立申報書數據庫，給機械學生清晰的思路。（2）項目中期檢查指導。在項目中期，工科學生對項目的執行度不高，與老師沒有過多的交流，導致項目占有太多課余時間且效率低。事實上，中期檢查在項目中是一個最為關鍵的一步。中期檢查決定項目是否能夠繼續下去。大創指導平臺除為學生在項目初期分配指導教師外，也會在平臺上發布相關類型的學習視頻，可以盡可能讓高校學生在短時間內找到與自己項目相關的學習信息，讓高校學生“零風險”“零投資”地完成學習內容。（3）構建一體化的指導平臺構建機工科學生創新創業一體化平臺的同時，也應將高校學生的所有記錄進行保存，方便學校、老師完整地查詢實時進度以及研究結果對學生的公示獎勵，也可防止學生因丟失文件而造成無法補救的現象。通過完善指導平臺的網絡信息，工科學生可了解學校創新創業政策、國家大創的成果，把握好自己項目的進度，可在學生迷茫時認清方向，為項目的結題成果夯實基礎。（4）構建工科大創指導平臺流程。工科學生創新創業指導平臺分為理論體系講解、平臺指導、實踐平臺三部分。理論體系講解可在MOOC上發布有大創經驗老師錄制的視頻，與網頁宣傳，申報書數據庫。指導平臺建立QQ群為高校學生答疑，發布大創資訊，并在未來建立APP供高校學生使用。實踐平臺可工廠與高校學生鏈接，讓學生既增長大創相關知識，也可為未來就業鋪路。在實踐平臺不僅發布創新創業活動比賽，也成立比賽宣講會帶領高校學生參加“互聯網+”等比賽開拓學生視野。

2? 利用SWOT分析法幫助工科同學建立思維模式

2.1 SWOT定義

SWOT分析法主要通過結合事件目標的內、外部環境因素等，通過分析推導、羅列整合信息等，提出建設性解決方案，邏輯框架清晰。其作為目前常用的態勢分析方法，就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調查列舉出來，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性[3]。

2.2 工科學生的優勢分析

工科學生擁有良好的自信，工科學生對于創新創業活動有著較高的熱情和關注度，他們積極踴躍、精力充沛、思維活躍，一旦確立完目標便朝著目標竭盡全力，積極準備創新創業的一切活動，具有創業成功者所具有的品質。

擁有著先進的理論知識和良好的環境氛圍。工科學生這個創新群體接受相關專業的高等教育，掌握基礎的、先進的、系統性的理論知識。而且工科學生相比于工廠的老師傅更具有創造力。大學生的自身優勢也會推動社會向高科技領域邁進。

大學生在創新創業活動中能力的提高，工科學生選擇創新創業活動會出現兩個結果：一是創新創業成功;二是創新創業活動的失敗。創新創業的成功，是對他們付出和奮斗的認可，也是對整個活動小組能力的認可，有利于工科學生在以后的生活中繼續創業;創新創業活動失敗，是對他們的歷練，工科學生要從這次活動中找到失敗的原因，在未來創業中避免犯類似的錯誤。無論結果是成功還是失敗，大學生的能力在創新創業這一環節中得到了提高[4]。

2.3 工科學生的劣勢分析

工科學生對創新創業活動缺乏經驗，通常盲目樂觀，對活動失敗的可能性往往認識不足。工科學生在制訂計劃時都是通過研究成功者的案例，對于創新創業活動往往抱有理想主義，沒有考慮將來遇到問題的解決措施，通常碰見挫折時一蹶不振。

工科學生缺乏管理經驗。工科類的大學生的思維方式與企業管理類的學生有很大差異，工科學生擅于動手而不擅長制訂一個長遠的計劃。工科學生對于企業管理僅僅停留在了理論方面，短時間內小組的管理者無法成為未來活動的掌舵人。

在大學校園里缺乏資金支持，在日常的活動中學校會給工科學生一些資金，但這些資金往往相對來說不是很充足，工科學生通過活動來吸引社會的贊助往往很困難，一般來說資金是卡住創業的瓶頸。

2.4 工科學生的機會分析

這是一個彌漫著挑戰與機會的時代，從國際角度分析：截止到現在，美國已經在1 800多所高等院校開設與創新創業類似的課程，涵蓋了一個學生從初中直到研究生的教育課程，建立了相當完備的教學體系。德國等其他發達國家也緊跟其后，學習美國先進的創新創業經驗，鼓勵高等院校開展創新創業活動。從國內角度分析：目前中國拿出了相當大的經費來鼓勵創新創業活動，高等院校也會為工科學生提供有豐富研究經驗的指導老師，幫助工科學生從課堂式的創新創業向實踐式的方向過渡。從社會角度分析：一些為了自己有更好發展前景的企業想培養年輕人，而開展創新創業的工科學生正是培養的好對象，工科學生可以在開展活動的過程中向有需求的企業尋求幫助。

2.5 工科學生的威脅分析

高校對于專業課程仍主要以課堂講授的方式，工科類的大創活動還未成為主流[5]。參加大創活動的工科學生一般大一、大二居多，沒有良好的專業知識體系，在實踐方面上還未成熟。國內的新工業發展還不完善[6]，所以單就工科學生的創新創業活動的創新而言，大部分學生僅僅是形式上的創新，但并不實用。工科學生對于本專業的理解是“天馬行空”，距離腳踏實地的做還有差距。在開展活動遇到困難時，學生是否面臨失敗而放棄，這對于工科學生而言是一個挑戰。

3? 構建工科類大創平臺的作用

理論聯系實際、推進國家科學技術發展以及社會安定繁榮的主力軍毫無疑問是高校學生，而工科學生也是推進國家生產力發展的中堅力量。目前中國屬于工業大國，但和美國、德國這種工業強國相比仍需努力，所以構建工科類學生創新創業平臺成為高校義不容辭的任務。

工科類大學生創新創業的活動中對項目的理解不夠充分，對活動的進展情況沒有完整的計劃，以及項目的申報和查詢等若干問題，因此，針對此問題建立工科學生創新創業指導平臺、構建“云平臺”，以建立一個工科學生可以從填報項目申報書到大創結題的一體化平臺。構建工科類大學生創新創業平臺具有以下幾個方面的作用。

3.1 提高工科類學生自主創新創業的意識

創新創業平臺是針對少數有創業想法或者已經具備創新實踐經驗的工科學生所展開的專題性培訓，平臺可以輔助工科學生全方位、系統化地學習并掌握創業方面的技術，學習創業各流程并提高自己的專業素養，盡可能地提高工科學生創業的成功概率，提高工科學生自主創新創業的意識。

3.2 將學校有關創新創業的材料整合

學校會發布很多有關創新創業的項目及材料，而缺少一個整合的平臺，于是創新創業平臺的誕生就解決了這個問題，在這個平臺上，我們可以把相關材料整理并與我們服務相配套，這樣就使信息源與輔助提示于一體，減少過程的復雜性，從而降低同學們的畏難情緒，使參與創新創業的人數增加。

3.3 云儲存的便捷性

我們將所有有關創新創業材料發布在平臺上，同學們可以隨時查閱，告別以往查一個資料需要翻閱無數書籍的局面，平臺能夠把可使用的教育與信息方面的資源加以整合，在大量的數據中搜索到恰當的項目，保證來源的安全性。同時我們也支持用戶自行上傳創新創業有關材料經平臺審核通過后予以發布供全校師生使用。

3.4 培養創新創業人才

高等學校開展實踐能力和創業能力的培養，對創新型國家建設具有重要意義，是深化高校教學改革，培養學生創新意識、遷移意識和實踐能力的重要途徑。而創新創業平臺的構建就是鼓勵學生參加創新創業大賽，增加實訓機會。

4? 未來暢想：構建大創平臺創業孵化基地

創業孵化基地是指政府為創業者搭建的制度性、智能化的服務平臺。經市、縣人力社保部門、財政部門認定，為入駐的初創小微企業和個體創業者提供基本的生產經營場地以及有效的創業指導服務和一定期限的政策扶持，具有持續滾動孵化和培育創業主體功能的各類創業載體。通過網頁端構建的線上工科學生大創指導平臺可供大部分學生采用，但仍存在一些問題，如學生有問題需線上留言不能及時回復、線上指導不能充分了解相關內容等，同學之間的探討面對面探討是最佳選擇，構建大創平臺的孵化基地可幫助項目小組內的同學有更好的溝通方式，不同項目的同學也可以相互借鑒經驗。

高校利用工科學生有創新創業的想法予以支持，利用高校的工程實訓基地和豐厚的科研資源構建工科學生大創的孵化基地。高?？梢詾閷W工科生分配有豐富經驗的指導教師和先進的實習設備，充分把握好學校現有的資源，高校老師可以為有創新意識的工科學生申請專利，吸引更多的工科學生。其次，工科大創平臺創新創業孵化基地也可對即將畢業找工作以及大三需要實習的學生提供幫助。對創新創業有困難的工科學生進行重點幫助，開展以創新創業活動為主的培訓會及理論分析會，針對工科學生中能夠突出學校特色專業且質量較高的優秀的創新創業項目，應當對此頒發獎勵，吸引更多學生加入到工科大創平臺創新創業孵化基地中，并與其他工科學生共同發展大創項目[7]。

5? 結語

工科學生在完成創新創業教育的應用教育時，不僅要滲透本專業教育的各個環節，還需要平臺的幫助。希望這些懷揣夢想的同學可以堅定自己的信念，為國家工業的發展貢獻出自己的力量。隨著知識經濟時代和高等教育大眾化時代的到來，大學生創業越來越受到社會和高校的重視。但目前我國大學生創業教育尚處于探索階段，大學生創業服務舉措還在逐步探索和完善。文章分析了大學生創業的現狀，論述了為大學生提供全方位、立體化、個性化的創新平臺。在計算機網絡技術的發展過程中，網絡教育平臺的構建是一種發展的必然趨勢，可以為學生提供一個更為便捷、高效的資源平臺，可以為學生的學習提供有效的方式，通過信息技術加強交流與溝通。在現階段的發展中，要想制訂一個完善的網絡教育平臺構建方案，必須要對其進行系統的分析，了解市場的實際需求以及狀況，對學員的需求進行分析，進而不斷完善網絡教育平臺系統，提升其整體質量與效果。

參考文獻

[1] 王良，曾斌，車曉毅.基于學科競賽的大學生實踐創新能力提升的探究與實踐[J].大學教育，2020（10）：192-195.

[2] 夏嘉藝.基于關聯主義的大學數學MOOC教學資源建設應用[J].科技創新導報，2020，17（20）：234-236.

[3] 葛慧，湯建華，王燕平，等.基于SWOT-PEST矩陣分析的江蘇省遠洋漁業發展研究及建議[J].中國漁業經濟，2020，38（6）：100-108.

[4] 張彥彥，滑懷田.基于SWOT分析的大學生創業研究[J].中國教育技術裝備，2019（24）：132-134.

[5] 劉蕾.機械類專業的創新創業教育分析[J].農家參謀，2020（19）：267.

[6] 張弛.新工科背景下地方高校與企業的協同創新探索[J].文化創新比較研究，2020，4（28）：1-3.

[7] 張舒敏.基于校企合作的大學生創新創業基地建設方法探析[J].科技經濟導刊，2020，28（31）：238-239.