實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略

楊樂榮

摘? 要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代教育行業(yè)的落實(shí)應(yīng)用，傳統(tǒng)教育理念與方式得到了有效的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育對現(xiàn)代教育工作有著極大的影響。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時代背景下，信息技術(shù)被深入應(yīng)用到了小學(xué)教學(xué)中，語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極意義，同時，通過將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，該文重點(diǎn)探究了小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 整合? 策略

中圖分類號：G623.2;G434? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0236-03

Realize the Integration Strategy of Information Technology and Elementary School Chinese Teaching

YANG Lerong

（The Second Experimental Primary School of Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： With the implementation and application of new curriculum reform standards in the modern education industry， traditional education concepts and methods have been effectively transformed and quality education has a great impact on modern education work. Primary school stage is the basic stage of learning career， teachers should pay attention to cultivating students' learning habits. Under the background of the new era， information technology has been deeply applied to elementary school teaching. As one of the basic subjects， Chinese has a positive meaning in improving the comprehensive quality of students. At the same time， the application of information technology to Chinese teaching can further enhance student learning. Initiative， this article will focus on the integration strategy of primary school Chinese and information technology.

Key Words： Primary school Chinese; Information technology; Integration; Strategy

隨著時代的發(fā)展，我國的素質(zhì)教育受到影響得到了改革。早在2019年，我國教育部對中小學(xué)生的教材以及教學(xué)方式提出了新的要求，并逐漸開始大力推行語文，因?yàn)檎Z文是整個并教育體系中最重要的一門學(xué)科，其本身就具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)的影響。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，其在教學(xué)過程中一定要應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，將傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1? 小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 教學(xué)觀念落后，不重視信息技術(shù)的使用

隨著社會的發(fā)展，我國的素質(zhì)教育發(fā)生了改革，信息時代已經(jīng)來臨，其一問世就得到廣泛的使用。但是根據(jù)目前情況看，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較落后，使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師在上面講，學(xué)生在下面聽，未能突顯出學(xué)生的主體地位，使其處在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，久而久之，學(xué)生上課會分神、開小差，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)心理[1]。不僅如此，還有一部分教師在講課時會給學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為了其講課的工具，在大多數(shù)情況下，教師根本沒有考慮到學(xué)生的處境，也未能指導(dǎo)其去思考和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分學(xué)生都是通過死記硬背來掌握知識點(diǎn)，不能發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生感到恐慌，學(xué)習(xí)也越來越吃力，無法充分激發(fā)出對學(xué)習(xí)的積極性，此情況會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2 過度依賴信息技術(shù)，缺乏師生交流

根據(jù)以上情況看，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師在教學(xué)過程中存在著過度依賴信息技術(shù)的缺陷，其根本不會考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合使用信息技術(shù)，再或者是不能完全進(jìn)行板書以及口頭講述語文知識的地方過度地使用圖像或者動態(tài)畫面，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成了在過度依賴多媒體的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了其思維習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。因此教師應(yīng)當(dāng)及時改進(jìn)教學(xué)模式，因?yàn)樵擁?xiàng)教學(xué)方法如果繼續(xù)使用下去會阻礙老師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，課堂氛圍也得不到改革，同時也不能彰顯出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效率也大大減低。

2? 信息技術(shù)參與教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)語文的教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠給課堂帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也能幫助教育工作和更好地教育學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就在2020年初，我國遭遇了疫情，所有地區(qū)的大部分學(xué)校因?yàn)槭艿搅艘咔榈挠绊憣?dǎo)致延遲開學(xué)，在此期間，網(wǎng)課成為了各個學(xué)校教學(xué)的主要方式。剛開始有些老師不太適應(yīng)這樣方式，不能準(zhǔn)確掌握線上教學(xué)的各項(xiàng)操作，也未能了解上傳和下載電子課件的方法，無法供學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要提高自身的能力，應(yīng)當(dāng)及時地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握在新時期下信息技術(shù)的教學(xué)趨勢的發(fā)展方向，了解其自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。此外，教師還可以多瀏覽一些教育資源網(wǎng)或者教師交流群，學(xué)習(xí)、參考理念一些值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并從中了解到網(wǎng)課的教學(xué)課件和資料，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中能夠更好地利用信息技術(shù)，發(fā)揮出其中的優(yōu)勢，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)現(xiàn)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果[3]。

3? 信息技術(shù)參與語文教學(xué)的生活化創(chuàng)新

語文本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)文學(xué)審美意識，同時也具備綜合性和工具性，可以提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，與日常實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系[4]。根據(jù)目前情況看，在語文教學(xué)過程中，帶學(xué)生去實(shí)際的工廠、公園以及車站等場所去體驗(yàn)生活是一項(xiàng)根本不可能完成的事情，所以，信息技術(shù)成為了教學(xué)的首選模式，能夠加快實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的腳步，讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合。以學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文為例，其是一篇生活化的課文，里面的內(nèi)容存在著濃郁的童年記憶，而現(xiàn)代小學(xué)生大部分都是生活在城市里，對于文章中的園子沒有過多的認(rèn)識。教師如果想讓每一個學(xué)生都能準(zhǔn)確地了解課文中的內(nèi)容，就可以借助到信息技術(shù)的力量，利用多媒體給學(xué)生觀看一些形象生動的生活場景的圖片和視頻，構(gòu)建出一幅生動形象的田園生活畫卷，讓學(xué)生感受到田園風(fēng)光的魅力[5]。

4? 信息技術(shù)參與主題教學(xué)活動的組織

處在小學(xué)階段的學(xué)生，思維和身體正是快速發(fā)育的時期，好奇心重，對一切新鮮的事物都抱有幻想。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育對學(xué)校提出了新的要求，在新形勢的背景下，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要聽、說、讀、寫全面教育、全面發(fā)展，將死記硬背和應(yīng)試教育的方法進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、思維與交際能力，提高其自身的綜合能力[6]。站在事實(shí)的角度來講，語文教材的內(nèi)容設(shè)置非常合理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠勞逸結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好每一個教學(xué)活動，利用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮出語文課堂的教育作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。另外，教師不僅要開展口語交際活動，還要開展習(xí)作教學(xué)，一定要利用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮出其中的作用，從多個方面來培養(yǎng)學(xué)生，提高其自身的綜合能力。

例如小學(xué)某個年級的語文教材中，在學(xué)習(xí)口語交際“朋友相處秘訣”時，教師首先可以在網(wǎng)上查找一些著名作家的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與他人的相處之道;或者從網(wǎng)絡(luò)上找尋有關(guān)朋友之間相處的典型案例，如朋友之間借錢不還、朋友之間因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生誤會等等，讓學(xué)生動腦筋思考該如何去解決這些問題，然后教師以該件事為主題，開展教學(xué)活動或者組織交際對話等活動，并組織學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，積極聽取他人的建議，將自己所受到的啟發(fā)表達(dá)出來，如果有誤的地方教師可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，根據(jù)實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中都存在著缺點(diǎn)，即內(nèi)容單一、空洞乏味，情感上缺乏真實(shí)的流露，寫作出來的文章質(zhì)量低下，缺乏關(guān)注點(diǎn)。這些情況的出現(xiàn)與學(xué)生日常的經(jīng)驗(yàn)閱歷有關(guān)，其自身的寫作積累不夠，對事物的觀察不細(xì)致。針對這些情況教師可以請圍繞著所學(xué)的素材來為學(xué)生擴(kuò)展知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時也能適當(dāng)?shù)亟佑|一些課外的知識，全面學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來培養(yǎng)自身的寫作情感，激發(fā)出創(chuàng)造力，使文章更具看點(diǎn)、更加吸引眼球。

5? 信息技術(shù)參與文學(xué)藝術(shù)的審美鑒賞活動

文學(xué)藝術(shù)審美是語文中的一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其可以幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，文學(xué)藝術(shù)審美在一定程度上符合語文核心素中的有關(guān)于文化禮節(jié)的傳承、思維的發(fā)展和提升等要求，讓學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)。另外，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)，給學(xué)生帶來更多不一樣的體驗(yàn)，從視覺上帶來驚艷，讓其感受到語文世界的魅力[7]。

在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》時，該文是一篇詩歌，那么教師可以在網(wǎng)上查找一份高質(zhì)量的詩歌朗誦的音頻文章來供學(xué)生參考，讓其在學(xué)習(xí)之后試著自己去朗讀，使其在通過朗讀之后去感受作者當(dāng)時的心情和詩詞所塑造出來的意境之美，然后再將個人所體會到的情感表達(dá)出來。另外，教師還可以在原來的基礎(chǔ)上搜尋更多的有關(guān)江岸春色的視頻或者圖片來供學(xué)生觀看，也可以放上一首應(yīng)景的音樂，以此來烘托出氣氛，讓學(xué)生感受到文學(xué)世界的魅力。此外，在開展審美鑒賞活動時，教師可以根據(jù)不一樣的場景來選擇性地給學(xué)生播放音樂，或者看各種舞臺劇、情景劇以及廣播劇，讓學(xué)生在各式各樣的藝術(shù)中感受到語言的應(yīng)用，陶冶自己的情操，體會藝術(shù)的價值。最后，小學(xué)語文在信息技術(shù)的支持下，能夠讓學(xué)生更加生動形象地學(xué)習(xí)語文知識，提升藝術(shù)的欣賞能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美能力，提高學(xué)習(xí)效率。

6? 信息技術(shù)參與學(xué)生品行的教育指導(dǎo)

“十年樹木，百年樹人”，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，提高學(xué)習(xí)成績的前提就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，教師教學(xué)的最重要的使命就是既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，又要培養(yǎng)其品德操守。通過該教學(xué)活動，教師要想有效提高學(xué)習(xí)效率，其應(yīng)當(dāng)及時地更新教學(xué)模式，在課堂中講求策略，不能一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其會讓學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，久而久之就會出現(xiàn)厭學(xué)心理。不僅如此，信息技術(shù)對學(xué)生品行的教育有著很大的幫助，其包含著多種多樣的知識內(nèi)容，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，讓其在上課時能夠集中注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在講課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來給學(xué)生播放一段與傳統(tǒng)美德有關(guān)的公益廣告，讓學(xué)生通過視頻來學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)自身的品德操守。再或者是給學(xué)生分享一些典型的事跡，并且通過閱讀成語的方式啟發(fā)出學(xué)生對道德的認(rèn)知，在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化，明白事情的對錯，同時也能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率。

7? 結(jié)語

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用極大地提升了教學(xué)效率，但怎樣將信息技術(shù)與語文教學(xué)充分整合是一個難題，該文中，筆者便重點(diǎn)分析了這一問題，首先討論了信息技術(shù)應(yīng)用過程中存在的問題，并針對性地提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望可以對語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

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