初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)的四點策略

姚若君

摘要：語言建構(gòu)與運用、思維提升與發(fā)展、審美鑒賞與培養(yǎng)、文化傳承與發(fā)揚是語文核心素養(yǎng)的組成部分，而語言建構(gòu)與運用既是培養(yǎng)其他幾項素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，又是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一種主要表現(xiàn)形式。由此可見，它對語文教學(xué)的重要意義。本文通過分析語言建構(gòu)與運用能力對語文教學(xué)的重要意義，探討在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力的各種具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；語言建構(gòu)與運用；培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0035

語言建構(gòu)與運用、思維提升與發(fā)展、審美鑒賞與培養(yǎng)、文化傳承與發(fā)揚是語文核心素養(yǎng)的四大組成部分，其中語言建構(gòu)與運用又是培養(yǎng)其他語文能力的前提和基礎(chǔ)，是初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力必不可少的重要因素。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，對知識進行積累、整理和匯總、掌握語文這一國語語言和文字知識以及內(nèi)在規(guī)律，形成自己的語言體系和知識結(jié)構(gòu)，并能夠運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的感受。

一、培養(yǎng)和提升學(xué)生的語感，打好語言建構(gòu)與運用的基礎(chǔ)

語感對學(xué)習(xí)一門語言來說起著至關(guān)重要的作用，可以通過學(xué)生對語言文字的積累培養(yǎng)他們的語感能力。強烈的語感能力，利于學(xué)生充分理解和體會語言文字表達出來的深層含義，有效提升他們的語言建構(gòu)與運用能力。在日常學(xué)習(xí)和生活中，注意積累一些有利于分享傳遞，溝通交流的文本和音像資料，通過學(xué)習(xí)和掌握其中的語言和文字規(guī)律，幫助和培養(yǎng)他們的語言運用能力。可以通過兩種渠道積累這種語言文字材料。

1.鼓勵學(xué)生積累課程教材內(nèi)容中的語言材料

初中語文教材的編纂內(nèi)容都是經(jīng)過編者精心挑選的，內(nèi)容健康積極向上，意境優(yōu)美，文字和語言流暢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能享受到文字和意境之美，又能讓他們從中受到教育和熏陶，提高他們的語言文學(xué)素養(yǎng)。

比如朱自清先生的《春》的贊歌，把散文寫出了如詩一般的意境，作者用一種田園牧歌式清新歡快的語調(diào)，根據(jù)自己心目中對理想藝術(shù)的憧憬和描繪，在讀者眼前勾勒出一幅頗具春天氣息和魅力的優(yōu)美畫面。短短的篇幅中運用大量的修辭手法，始終洋溢著濃濃的詩情畫意，作者把自己追求的理想中的“情”與“春景”進行融合，淋漓盡致地描繪了一幅生機盎然的早春圖畫，使作品表現(xiàn)出經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力和極高的藝術(shù)境界。教師通過這篇散文詩的教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行語言和文字積累，促使學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用修辭手法的精妙之處，享受作品的語言魅力和藝術(shù)魅力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美語言材料的習(xí)慣，為日后熟練運用語言能力奠定基礎(chǔ)。

2.要求學(xué)生增加課外閱讀量積累語言材料

課文閱讀是語文教學(xué)中一項必不可少的內(nèi)容，學(xué)生可以通過閱讀掌握字詞句的知識和優(yōu)美語句、篇章的積累，使之成為自己組織語言的可借鑒素材，才能組成自己的語言建構(gòu)儲備，并能夠進行靈活運用。因此，教師在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生利用課外閱讀豐富自己的語言材料，讓學(xué)生通過語言活動的日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并吸收一些新鮮的語言元素，為培養(yǎng)語言構(gòu)建與運用能力打好基礎(chǔ)，方便以后得心應(yīng)手的語言運用。

二、梳理整合語言文字間的聯(lián)系，豐富語言建構(gòu)與運用的內(nèi)容

學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中，積累了大量的語言文字，但簡單的謄抄積累使這些文字看起來比較散亂、零碎，這就需要對這些語言進行梳理分類，掌握語言文字間的聯(lián)系，為日常語言的靈活運用奠定良好的基礎(chǔ)。

1.明確積累語言的分類標(biāo)準(zhǔn)

在初中語文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對積累的語言進行合理分類，比如，在積累的語言文字時，可以進行景物描寫、人物描寫、外貌描寫等歸類形式，也可以用修辭手法、抒情方式和民族諺語等作為歸類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在遇到相關(guān)的語言文字時，自動積累到對應(yīng)的分類中，再運用時查找起來就會比較方便容易。

2.對積累語言進行系統(tǒng)管理

在平時的語言教學(xué)中，許多學(xué)生只是簡單地摘錄好詞、好句和精彩的段落描寫，缺少對這些謄抄的語言文字的整理和分類，不能對之進行系統(tǒng)的管理。致使以后翻閱或運用時浪費大量的時間和精力，影響語言的運用效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和需要，建立一個比較實用的小型識記系統(tǒng)，方便自己對這些語言文字的閱讀和運用管理。比如，在學(xué)習(xí)著名文學(xué)家和詩人的作品的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同古代詩人的作品進行歸類整理和名句摘抄集錦，或者對同一類題材或類型的詩篇和文章建立目錄和檔案，方便對這些語言材料的掌握和應(yīng)用。另外，在課外閱讀的時候也要注意對內(nèi)容進行整理歸類，把語言運用所需要的材料歸為一類，把拓展見聞和視野的內(nèi)容分開整理，學(xué)生通過分析積累語言之間的聯(lián)系進行整理，建立一個條理清晰、內(nèi)容完整的語言積累系統(tǒng)，有力地推動了初中語文教學(xué)中學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力的發(fā)展。

3.增加學(xué)生的自主品讀能力，提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運用的能力

初中階段的閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生自己根據(jù)閱讀到的文本，揣測和理解其中隱含的意義。培養(yǎng)學(xué)生這種自主品讀文本的能力，既是對學(xué)生語言構(gòu)建能力水平的一種檢驗，也是對學(xué)生運用語言能力做的有力鋪墊。因此，教師要遵循培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生自主品讀能力作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過品讀的過程探索和感悟語言的藝術(shù)魅力。

例如，在學(xué)到七年級課文《秋天的懷念》時，教師就可以利用這篇文章對學(xué)生進行自主品讀的訓(xùn)練。首先教師提出閱讀任務(wù)，“自由閱讀這篇文章，談一下文章都帶給你什么樣的感受”。從文中可以看出“母愛是真摯無私的”，再進一步引入“能具體說一下你從文章哪些語句感受到母愛的真摯無私嗎？”文中的語句，“在作者雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常”“經(jīng)常無緣無故的發(fā)脾氣，而母親在兒子發(fā)脾氣的時候都會悄悄躲出去，等兒子發(fā)泄完后才紅著眼圈進來繼續(xù)照顧他”“母親瞞著自己的病重的情況，采取各種方法希望兒子的心情能夠開朗起來，在兒子多次拒絕推他到北海看花，終于同意后表現(xiàn)的欣喜若狂，手足無措”。“對無意中說出的跑和踩等字眼，比兒子還要敏感”“在彌留之際牽掛的依然是癱瘓的兒子和未成年的女兒”。這些語句都是作者要表達出來的真摯、細膩、無私而偉大的母愛。整篇文章的學(xué)習(xí)中，教師都是進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)品讀完成，讓他們理解和體會作者所描述的深沉細膩的母子親情。并用自己的語言建構(gòu)和運用能力把自己的感悟表達出來，提升了他們語言能力的同時也使他們通過文章聯(lián)想到父母對自己付出的深沉含蓄、真摯無私的愛，激發(fā)他們心底對親情的品位和感悟。

三、熟練運用語言文字進行交流，實現(xiàn)語言建構(gòu)與運用的目標(biāo)

作為社會中的一分子，即使是還沒有走出校園的初中生，也一樣需要與別人進行交流溝通，準(zhǔn)確的語言表達，是檢驗他們語言建構(gòu)與運用的一種主要表現(xiàn)形式。通過對語言的積累整理和總結(jié)，把知識轉(zhuǎn)化成自己的語言和文字經(jīng)驗，并利用其促進自己的各科學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)造交際活動的機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的語言建構(gòu)與運用能力。

對于初中生來說，他們主要依靠讀、說、寫三種方式完成言語交際。在語言建構(gòu)要求下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行符合邏輯規(guī)律的、高質(zhì)量的“說”的課堂教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中讓學(xué)生先對知識問題進行思索，然后教師把問題進行拆分和細化，讓學(xué)生把這些小問題一一進行解說，這樣使教學(xué)的目的比較明確，能夠取得較好的教學(xué)成效。教師還要鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀一些優(yōu)秀精美的文章語句，通過重復(fù)性的背誦和朗讀活動進行語言積累，在朗讀過程中對語言知識進行梳理和分析，然后整合成自己的語言形式，加深自己語言運用的功底。學(xué)生掌握了“說”和“讀”，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生語言的寫作運用能力，利用自己“說”和“讀”的語言積累，把這些語言進行轉(zhuǎn)化，組織并運用語言準(zhǔn)確表達和抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，真正達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，以便能夠有效地培養(yǎng)自己的語言建構(gòu)與運用能力。

四、結(jié)束語

總而言之，語文作為我們的國語，是一門實踐性很強的教學(xué)課程，與我們的現(xiàn)實生活是密不可分的。在實際生活中，我們既可以從實踐中學(xué)習(xí)到更加豐富多樣的語言知識，又必須用自身掌握的語言文字進行各種社會交流溝通活動。初中生作為國家未來建設(shè)的中堅力量，必須要有良好的語言構(gòu)建與運用能力，這就需要初中語文教師充分認識到語言建構(gòu)和運用在本學(xué)科教學(xué)中的重要地位，努力為學(xué)生搭建語言學(xué)習(xí)的平臺，讓他們能夠掌握更多的語言文字知識，并能夠熟練運用語言文字表達自己的心靈感受，用優(yōu)美瀟灑的語言展現(xiàn)自己的能力和文采。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué)215200）