家鄉資源優勢提升幼兒游戲能力的路徑分析

張邁

摘要：幼兒園作為幼兒日常生活的重要場所，主要責任是為幼兒提供各種器材，開展豐富多樣的游戲活動，幫助幼兒更好地適應社會生活。教師在過程中起到重要的引導作用，有著不可推卸的責任。但目前幼兒園的游戲現狀并不樂觀。因此，教師應該積極響應黨和國家的號召，合理引入家鄉資源進行教育，培養幼兒的創新能力和實踐精神。基于此，本文將主要論述家鄉資源優勢提升幼兒游戲能力的路徑分析。

關鍵詞：家鄉資源優勢；幼兒游戲能力；路徑分析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0067

游戲是幼兒教學過程中的重要活動，而游戲資源的選擇對活動開展至關重要。因此，幼兒教師要綜合利用手邊資源，激發幼兒的積極性與創造性，在游戲活動中產生對家鄉的認同感，為幼兒的長遠發展堅定基礎。

一、家鄉資源優勢對幼兒游戲能力的概述

家鄉資源優勢涵蓋較為廣泛，包括當地的人文、地理、經濟等不同層面的資源。將家鄉資源融入幼兒游戲中可以培養幼兒的認同感，在游戲過程中快速提高幼兒的感知能力，幫助幼兒建立與客觀世界的聯系，逐步脫離以自我為中心的階段。同時，在以家鄉資源為主的游戲中，幼兒接觸到各種身邊的事物，并用各種感官參與其中，了解不同事物的特性，加強幼兒與外界事物的聯系。在游戲過程中，幼兒會不斷地思考，思維長期處于活躍狀態。教師應加強幼兒的抽象思維，使幼兒由低級思維向高級思維不斷轉化。大部分以家鄉資源為主體的游戲是對現實的反映，在游戲過程中，可以潛移默化地讓幼兒明白什么事該做，什么事不該做，形成對于真假、美丑的基本判斷，從而形成良好的道德品格。此外，在游戲過程中，幼兒需要不斷的交流，聽取他人意見并表達自己意見，在游戲過程中，幼兒邏輯受到規則的約束，同時又可以發揮自己的主觀能動性，為幼兒各種能力的發展提供機會，使幼兒學會表達自我，同時遵守規則，極大程度地發展了幼兒的社會性，幫助幼兒快速適應社會生活。

二、家鄉資源優勢在幼兒游戲能力應用中存在的問題

1.存在一定的安全風險

不同地區的家鄉資源多種多樣，同時也包含一定的戶外活動，在游戲活動過程中跌跌撞撞在所難免，安全問題直接影響著幼兒教育活動的發展。當下家長對于幼兒的保護過度，一旦幼兒出現輕微的磕碰，家長就可能出現過激行為，導致教師在選擇活動時，大多以閱讀、繪畫為主，比較片面，嚴重影響了幼兒的身體發展性。

2.教育發展不平衡

現在大部分幼兒為獨生子女，受到我國傳統應試教育的影響，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，會把幼兒送到各類培訓班進行學習，在日常教學過程中只注重智力開發，幼兒的游戲時間明顯被壓縮，接觸家鄉資源的機會不斷減少。

3.網絡世界的沖擊

現如今，電視、電腦、智能手機的出現，加快了人們之間的溝通，同時也直接影響了幼兒的游戲模式。幼兒在電子世界中樂此不疲，疏于與外界溝通，更談不上與家鄉資源的聯系。單一的教學活動導致幼兒興趣缺失。

三、家鄉資源優勢提升幼兒游戲能力的路徑分析

1.合理設置游戲內容

幼兒與成人不同，幼兒的想象力極其豐富，思維不受約束，具有較大的隨意性，只需要外界的一些刺激和觸動，就會馬上催生出一個具體的意象。因此，教師在設計游戲內容時應明確幼兒應該知道什么、能做到什么，哪些游戲內容值得深入探究，初步擬定目標，不斷完善游戲環節。確定合理的評估內容，根據課堂上的幼兒反饋，逆推幼兒的理解程度。以逆向設計的方式，分析幼兒在游戲實踐過程中存在的問題，設置真實的情景考量幼兒的游戲過程，形成目標——探究——反思——設計的閉環性的游戲模式。

例如，在美工繪畫課上，緊靠海邊時教師可以帶領幼兒去海邊撿拾貝殼，給予幼兒開放的主題，讓幼兒做出不同的創意，激發幼兒的想象力與創造力；也可以和幼兒利用貝殼、沙粒等容易得到的物品制作沙畫，共同裝飾教室，激發幼兒對于家鄉的認同感。

2.充分發揮當地的資源優勢

幼兒游戲活動多種多樣，教師在設計游戲活動時，應該以幼兒的生活入手，明確幼兒生活中可能存在的問題。基于不同地區的不同特色，開展地方課程，激發幼兒的實踐精神和創新能力。

例如，幼兒教師在帶領幼兒進行生活性游戲時，可以讓幼兒根據自己的生活實踐，選擇自己喜歡吃的食材，盡量運用本地食材配合，滿足幼兒的合理訴求，當購買完食材后，幼兒在自己的生活區內進行操作。在此過程中，教師要密切關注幼兒的游戲狀態，一旦出現危險因素，及時與幼兒溝通，保證幼兒的人身安全。同時也可以開展以物換物活動，在放學后可以協助幼兒在操場上搭建賣臺，擺上各種當地特色產品，進行標價，這些錢可以直接給幼兒買新的玩具、繪本故事等，幫助幼兒樹立一定的勞動思想和金錢觀。

3.舉辦多樣化的游戲活動

不同地區有不同地區的文化特色，在幼兒游戲過程中，培養幼兒的人文情懷也是幼兒園教育中的重要目標。教師在設計活動時應該充分展現幼兒教育活動的人性和藝術性，整合繪畫、唱歌、戲曲演唱等多種方式，在尊重經典的同時，充分發揮幼兒的想象力與創造力。

例如，當地有較為有名的歷史文化資源，教師可以帶領幼兒參觀當地的博物館、文化館。在參觀前提出簡單的問題，以任務驅動的方式提高幼兒的參觀效率，注重對于物品背后價值的講解，使幼兒認識到革命先烈的不易，從而珍惜當代的美好生活。如果當地科技較為發達，幼兒教師可以帶領幼兒參觀科技館，介紹一些前沿科技、培養幼兒對科技的興趣。利用多姿多彩的活動，發揮幼兒的實踐精神和創新能力。在日常教學過程中，也可以我愛我的家鄉、我和家鄉的故事等一系列主題活動，引導幼兒通過演講、繪畫、主題表演等多種方式，加深幼兒與家鄉的聯系。

四、總結

家鄉資源是當地特有的優勢，教師應該合理利用周邊資源，在游戲過程中培養幼兒的秩序感、樹立正確的價值觀。教師也要不斷提高自身專業能力，遵循幼兒成長的客觀規律，舉辦多姿多彩的活動，保證幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]吳婷.淺談幼兒游戲與能力的培養[J].陜西教育（教學版），2019（6）.

[2]徐益秋.發揮家鄉資源優勢提升幼兒游戲能力[J].新智慧，2020（3）.

（作者單位：浙江省樂清市機關幼兒園325600）