育人嚴而有格

覃業彥

近日，收到我教過的學生陳斌（化名）——如今小有成就的私營老板的來信。他在信中說：“您還記得不？剛進中學的時候，我挺混的。再往前說，小學五六年級的時候，整天混打混鬧……”

陳斌的話，使我回憶起他剛進中學時，不完成作業，逃學去網吧，還與校外社會青年互相勾結。

也有人勸我，不必對學生管束過嚴，過得去就行。但我想，學校要是姑息、遷就學生的缺點、錯誤，將來他們走上社會，這些不良品行很難改正，他們中的某些人可能會成為社會的禍害。這是老師的失職！

我認真分析了陳斌出現逃學行為的原因：客觀上，沒有一個正常的家庭教育環境，缺少父母的關愛，老師和家長的批評強化了他的逃學行為;在主觀上，同學們對他存有戒備心理和不信任，造成了他的逆反心理，同時自我約束能力差，容易受社會上的負面影響。對此，我實施了一些干預措施。

初一第一學期期末考試7門科目中，他只有數學和英語不及格，這是一個可喜的成績。但我并沒有滿足，反而對他的要求更加嚴格了，因為我知道他還能做得更好。

課下，我和陳斌聊天，問他長大想干什么？他說沒想過。我說你應該想想了，這樣你就有了學習的方向和動力。他若有所思地答應了，并為初一第二學期期中考試制定了7門學科都及格的目標。目標實現時，我真為他感到高興。

后來，他雖然沒有考上大學，但上了職高，還當上了學生干部。畢業后，又自謀職業，開了一家超市，干得很紅火。陳斌在信中說：“當初要不是您和其他老師沒有放棄我，常常批評敲打我，我也沒有今天，我感謝您當初的嚴厲。”

陳斌的一番話，讓我感動，也讓我思索：嚴——嚴于律己，嚴于待生，是一切育才者必不可少的職業品質。當然，我所主張的嚴格，是“嚴”而有“格”。在教育教學實踐中，老師要把對學生的嚴格要求與對學生的尊重、信任和愛護結合起來，使學生自覺轉變。