詩韻文化——高中語文古詩詞教學

夏淼

摘要：隨著學生學習的不斷深入，以及教師對語文學科研究的不斷加強，高中語文教學已經不同于其他學科，在知識空白點上不斷地詮釋，而是在專項的領域中不斷地深入挖掘，從而做更深層次的研究。其中，古詩詞的教學更是達到了一定的研究水平。但由于古詩詞文化博大精深，并不通俗易懂，這就對現代高中語文古詩詞的教學提出了更高的要求。

關鍵詞：教育研究；探索模式；古詩詞；高中語文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0028

古詩詞是中華文明的象征。其語言精練，意境優美，總是能在極簡的語言當中表達出作者所渲染的意境。但由于古代詩人的語言程序、結構、習慣都不同于現代人，這就很難讓學生輕而易舉地理解古詩詞的含義。所以在古詩詞教學方面，教師首先要從解讀背景入手，然后通過解析含義、賞析意境，最后讓學生融會貫通，理解古詩詞。本文結合現代古詩詞教學，探討古詩詞教學的策略研究。

一、高中階段開展語文古詩詞鑒賞教學的重要性

1.有利于培養學生的想象能力

高中語文教材中的古詩詞均出自中華傳統文化中的經典之作，這些詩詞經過學者的細致挑選，不僅有豐富的情感內涵，而且修辭縝密，符合高中階段語文的學習需求，有利于提升個體的語文審美修養。開展古詩詞鑒賞教學可以讓學生在理解字詞意思的基礎之上，揣摩作者所要傳達的思想感情，并融入作品之中，通過與自身經驗的結合，實現合理的想象以及拓展，對于培養學生的想象能力、審美能力以及創新能力大有裨益。

2.有利于塑造積極的人生價值觀

高中語文教材中的古詩詞同樣包含著深刻的人生觀、世界觀和價值觀，個體在閱讀和鑒賞古詩詞的過程中，與作者產生情感共鳴，構建出更加積極向上的人生態度。例如，在《茅屋為秋風所破歌》中，學生能夠直接地感受到杜甫憂國憂民的家國情懷。對于學生來說，鑒賞詩詞的過程同樣會受到榜樣的積極影響，形成正確的人生觀和價值觀。

3.有利于提升學生的語文能力

語文體現的是個體的綜合能力，廣泛地閱讀和對文本進行鑒賞可以讓學生掌握語文學習的方法，在語言表達能力、思維能力、理解能力等方面得到提升，在鑒賞過程中反復朗讀和揣摩，形成語感。所以，從鑒賞教學的實效性上看，有效的鑒賞教學是有利于培養和提升學生的語文能力的。

二、優化高中語文古詩詞鑒賞教學的相關策略

1.樹立正確的古詩詞鑒賞教學觀念

很多教師忽略了古詩詞鑒賞的重要性，只站在文本解讀的角度，讓學生對古詩詞中的單個詞句進行揣摩，沒有站在鑒賞的角度上讓學生和古詩詞之間形成情感的聯動，進一步感受古詩詞中所包含的意蘊，這是古詩詞鑒賞教學功利化的表現。所以，教師需要主動轉變固有的教育理念，提高對古詩詞鑒賞教學的關注度，將原本以教師主觀意愿輸出為主的教學，轉變為激發學習自主性的學生本體教育，站在學生的角度進行古詩詞鑒賞教學的課程設定，讓學生在發現古詩詞鑒賞的美后，主動投入鑒賞的學習過程中。鑒賞教學尤其需要尊重鑒賞本體，教師要認識到在整個古詩詞鑒賞過程中，自己只是學生學習的引導者，只有讓學生產生情感上的投入以及體驗，揣摩古詩詞中的文化內涵，才能提高古詩詞鑒賞教學的質量，而這個過程是不能由教師越俎代庖完成的。

2.創新解讀法

古詩詞中包含了諸多典故，因此，教師應當帶領學生實現對古詩詞內容的有效解讀。結合自身的語文授課經驗，筆者認為，教師應當從下述幾點進行古詩詞教學：（1）教師在帶領學生解讀古詩詞時，應當敢于突破常規，采取創新式的解讀；（2）教師在帶領學生解讀古詩詞時，應當注意語言風格的靈活轉換；（3）教師在解讀古詩詞的過程當中，應當對學生加以耐心、細致地引導。例如李清照的《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”這種寫法極其少見，但在作者的組合之下，幾組疊詞不但韻律極美，而且感情基調凄慘蒼涼，似已昭示該詞能夠千古流傳。教師需注意的是，韻律在詞中固然重要，但其中蘊含的情感更為重要。這首詞不僅成功在疊詞的應用，關鍵還在于作者的感情抒發。即便是這幾組疊詞，也存在著時間和情感上的邏輯順序。李清照到底在尋覓什么，最終有沒有尋到，都是未知，不過在尋覓的過程當中，能夠發現作者所處的環境是清冷、凄切的。為了讓學生敢于發表自己的見解，教師不應當用固定的答案作為標準來束縛學生，而應當鼓勵學生解讀古詩詞，說出自己的見解。

3.互動教學拓展活動

任何教學都離不開互動的方式，古詩詞教學更是如此。古詩詞教學不能一味地讓學生死記硬背一些課文，那樣毫無意義，這種方式也脫離了教學融會貫通的本意。所以，古詩詞教學要開展豐富的互動教學與拓展活動。互動教學分為課堂互動與課后拓展活動兩個部分。課堂上，教師與學生、學生與學生之間展開答疑，進行互動。課后可以讓學生組織朗誦、詩詞接龍等游戲進行互動，這樣可以更好地讓學生理解古詩詞并快速記憶。

綜上所述，古詩詞鑒賞的訓練需要教師在教學時傳授給學生方法，讓學生不斷扎實基本功，也要注重通過古詩詞鑒賞教學，激發個體的思維能力以及自學能力，讓學生能夠將古詩詞中積極的傳統文化精華轉化為精神指導，提升語文素養的同時實現身心的平衡發展。

參考文獻：

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[3]陳忠秀.淺析高中語文古詩詞的鑒賞教學實踐[J].高考，2019（17）.

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第一中學232100）