淺析如何借助智慧作業提升高中生化學素養

吳文彩

摘要：智慧作業是智慧課堂中的一項重要內容，在落實素質教育、促進教學改革方面有一定的積極作用。在21世紀，國家所需要的人才是全面發展、具有綜合素養的。教師作為學生發展的引導者，要重視全面發展與綜合素養的培養。長期實踐發現，在高中化學教學中布置智慧作業，可以在潛移默化中提升學生的化學素養，使學生的創新意識得到培養。本文從教材解析、聯系實際、開發資源三方面入手，闡述了如何借助智慧作業提升高中生的化學素養。

關鍵詞：智慧作業；高中化學；化學素養

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0045

一、通過教材解析進行智慧作業的布置

布置作業的根本目的是加深學生對所學知識的理解，讓學生將所學知識吸收、內化[1]。因此，教師在布置智慧作業前需要對教材內容進行解析，根據學生的學習能力、興趣愛好進行智慧作業的布置。

例如在布置“氯氣”的智慧作業時，教師要知道，傳統作業之所以無法讓學生更好地理解、掌握知識，是因為沒有考慮到學生的實際情況，而且作業方式過于單一。因此，教師在布置智慧作業的時候要彌補這些缺點。具體來講，首先，教師要對教材內容進行解析，將學生可能無法快速理解的知識、容易產生混淆的知識總結出來。就氯氣的相關知識而言，氯氣的性質是重難點。教師可以根據這些內容來布置智慧作業。具體來講，教師可以將微課視頻利用起來，給學生播放一戰時期德國利用氯氣制作出了化學武器的視頻，然后呈現不完整的氯氣制備過程，讓學生基于視頻內容和自己掌握的知識將氯氣制備過程補充完整。因為微課視頻具有圖文聲并茂的特點，所以學生的注意力可以快速地集中起來，并且從中獲得一定的知識體驗。完成智慧作業時，學生會深入思考，嘗試探究，這樣，學生不僅可以訓練自身思維能力，還能體驗完成作業的樂趣。由此可見，通過教材解析進行智慧作業的布置，不僅可以將知識以學生感興趣的方式呈現在學生面前，還可以讓學生體驗完成作業的樂趣，讓學生更加深入地理解知識、掌握知識。

二、通過聯系實際進行智慧作業的布置

教學的目的是讓學生學會學以致用，因此，布置智慧作業前，教師可以先對教學內容進行分析，并將教學內容與學生實際生活有關的部分挖掘出來，然后站在學生的角度布置智慧作業[2]。

例如在布置“電解池”的智慧作業時，教師要知道，生活中是有很多電解池元素的，如：有些人會將電鍍利用起來，給金屬提供保護；有些人會將電鍍利用起來，冒充真金，導致不少人上當受騙。鑒于高中階段的學生有一定的學習基礎和自我保護能力，教師可以這樣布置智慧作業：探究真金的鑒別方法。學生想要完成這一作業，就需要對教學內容有深入了解。這樣可以在潛移默化中加深學生對知識的理解和掌握，對其學習成果進行檢驗。這樣的作業可以讓學生進行實際操作，學生可以切實地感受知識，獲得一定的學習體驗，對完成作業產生極大的興趣。且由于該作業具有特殊性，學生的價值觀念可以得到培養，使其具有強烈的正義感。由此可見，通過聯系實際進行智慧作業的布置，可以讓學生發現生活與知識的聯系，使其獲得一定體驗與感悟，加深對知識的理解、掌握，使學生的各項能力得到培養，為其今后的學習與發展奠定良好的基礎。

三、通過開發資源進行智慧作業的布置

在21世紀，化學資源促進了時代發展，使人們過上方便快捷的生活。在布置智慧作業時，教師不僅要從生活中挖掘相應的資源，還要從時代入手，進行資源開發。

例如在布置與“鎂、鋁”有關的智慧作業時，教師要知道這部分知識經常與社會熱點相關聯，教師可以基于熱點事件布置智慧作業。比如：讓學生了解江蘇昆山發生的粉塵爆炸事件，然后基于這一熱點事件提出一些問題，讓學生進行回答。如：金屬的性質有哪些？金屬爆炸的條件是什么？這件事情之所以會發生，原因是什么？造成了怎樣的后果？我們在利用金屬鎂、鋁的時候要注意些什么？通過完成這樣的智慧作業，學生可以加深對知識的理解、掌握，還可以培養學生的情感價值觀。除此之外，教師還可以布置一些親子合作完成的智慧作業。如：讓家長協助學生探究調味品、防腐劑的制成。在這一過程中，家長和學生的關系會越來越親密，學生也會對完成作業產生極大的興趣。由此可見，通過開發資源進行智慧作業的布置，可以將課堂內容與社會時代接軌，讓學生發現知識與生活的聯系，建立完整的知識體系，培養其情感價值觀，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

智慧作業的有效布置，可以提高課堂教學的效率，可以加深學生對知識的理解和掌握，提高學生完成作業的積極性和主動性。上述提供了幾種簡單有效的方法：通過教材解析進行智慧作業的布置、通過聯系實際進行智慧作業的布置、通過開發資源進行智慧作業的布置，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，學生才能更好地理解知識、掌握知識，建立完整的知識體系。

參考文獻：

[1]秦金鳳.淺談高中化學作業設計如何實現素質化[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（45）：69-69.

[2]彭小平.基于提高高中生化學素養的課堂教學設計實踐[J].文理導航（中旬），2014（8）：52-52.

（作者單位：江西省臨川第一中學344100）