工匠精神背景下服裝結構課堂教學實踐研究

[摘 要]社會的變化帶動了服裝行業的發展，服裝專業也要跟隨時代潮流，在教育教學中融入工匠精神，培養學生成為技能型人才，為未來就業打下良好的基礎，這是職業院校獲得社會認可的重要指標，也是職業院校實現可持續發展的保障。

[關鍵詞]工匠精神;服裝結構;教學實踐

[課題項目]2020年度新疆應用職業技術學院教改項目“教學建設項目工匠精神背景下服裝設計專業課堂教學實踐研究—以《服裝結構》為例”（JG2020YB11）

[作者簡介]古麗努爾·伊克然（1983—），女（哈薩克族），新疆阿勒泰哈巴河縣人，新疆應用職業技術學院講師，主要從事服裝設計研究。

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-04

一、服裝結構課程融入工匠精神的必要性

（一）提高服裝專業學生責任心

目前多數學生在服裝結構實踐類課程學習中，缺乏責任心，特別是對于自身的學習缺乏責任感，而且責任感的缺失也讓他們對于實踐學習效果過于忽視，進而導致服裝結構實踐類課程淪為體驗課程，教學流程趨于形式化，教學效果不佳。對于多數學生而言，由于應試的要求，往往會產生功利心，而這種功利心也會影響到對學習的渴求以及正常的知識求索過程，很多學生對于課程學習往往抱著僥幸心理，認為只需要“死記硬背”或選擇捷徑，就能達到相應的效果，忽視了科學的思想及正確的心態。“工匠精神”包含了責任心、專注心、成就感，也是一種將學生帶入不斷求索狀態的積極精神，對于學生學習具有一定的引導作用。

（二）提高服裝專業學生耐心

目前在服裝結構實踐類課程學習中很多學生沒有耐心，認為課程學習內容過多，過于復雜，從而導致學習過程中缺乏應有的耐心，往往迫不及待進行操作，但是卻未能注意教師提出的建議。很多學生在遇到難度較大的課程問題時往往束手無策而自暴自棄，從而導致整體學習效果不佳。在服裝結構實踐課程中融入工匠精神，老師起示范作用，學生潛移默化地被影響，提高服裝專業學生的耐心。

（三）提高服裝專業教師的專業能力

對于教師而言，通過言傳身教和耐心細致的指導，學生專業能力在實踐過程中不斷提高，形成認真嚴謹的工作態度。工匠精神中的創新需要高職院校組建人才創新團隊，建立更多的項目課題，對原有的生產技藝進行研究。

二、服裝結構課程融入工匠精神的方法及措施

（一）有針對性地制定課程標準

通過對企業調研，了解對應崗位能力需求，結合國家標準、企業崗位標準制定融入工匠精神的服裝結構課程標準，扎實開展服裝結構教學，強化學生專業能力，掌握知識技能，并在各項技能操作方面達到一定的熟練程度，與企業生產實現良好的銜接。

（二）以課程思政為載體

對于服裝結構實踐類課程教學而言，最關鍵的應當是讓學生形成健康的思想與堅定的信念，特別對實踐流程應強化學生自身奮斗精神的培養，對于一些錯誤觀念應當及時糾正，不斷體現出精益求精的上進心與職業責任感。在服裝結構課前五分鐘微思政中融入具有工匠精神的人物事跡，介紹每位傳奇人物背后的故事，對他們的工匠精神以及對自身事業堅持不懈的精神大力宣傳。采用工匠精神啟發式教育，打破傳統的專業教學模式，創新服裝結構課程實踐，依據學生實際情況，在服裝結構課程中突出工匠精神的理想信仰、職業態度和對職業精神的堅持，使學生精通服裝結構相關知識，達到技能標準，精益求精。研究服裝結構課程思政的成果，力爭起示范作用，擴大影響力。

（三）將工匠精神融入服裝結構教學實踐課程全過程

1.工匠精神融入服裝結構教學實踐課程，首先體現在教學內容方面，特別是對服裝結構類教學材料、設施等進行詳細研究，掌握其中主要的基礎知識，同時及時了解最新技術與知識內容，探尋市場及企業在知識技能方面的需求，進而不斷完善和革新教學內容。同時根據市場需求構建對應的實踐案例，完成對應的任務。項目制定融入工匠精神的核心價值理念，平衡教學內容、任務與項目情況，從而保證教學的最佳效果

2.服裝結構課程是一門實操課程，教師在教學過程中應當遵循嚴密性、謹慎性。針對學生的學習習慣，應當強化糾正與引導流程，將流程落實到各個教學階段中，結合目前多個職業準則，展開實踐流程及評估，同時對學生提出建議與要求，強化他們的職業道德與責任感。同時讓學生通過多元化的學習拓展自身的知識面與思想。諸如利用網絡平臺實現教學，包含慕課、QQ群、微博、微信公眾號，等等。利用多媒體信息平臺幫助解決一些問題，同時探尋更多的問題，讓學生能夠深入剖析、了解自身學習的內容，科學配置課堂時間，保證學習效率。這也是保證工匠精神能夠通過實踐類課程教學活動融入學生思想深處的唯一途徑。

3.服裝結構課程融入工匠精神，將服裝專業工匠精神推廣運用到其他教學、職業活動周、職業技能大賽、學生社團以及課堂作業展示等，從而讓學生能夠大量進行實踐學習，保證實踐的效果與時間，從而提升學生專業素養。最重要的是通過這些教學活動讓學生能夠融入其中，強化自身動手能力，形成工匠精神。

4.服裝結構教學實踐改革，激發和培養學生對專業的學習興趣，增強學生的自信心，讓學生熱愛自己所從事的職業，尊重自己的職業，對自身職業的未來發展與付出有著明確的認識，使學生將來不管在何種崗位任職，都能將工匠精神置于職業中心，將其作為努力的目標。

三、服裝結構課程融入工匠精神的特色及創新

（一）特色

以課程思政為載體的工匠精神更具有系統性，形成一套完成的服裝結構課程思政。以工匠精神為引導，以企業崗位能力需求為培養目標，結合技能大賽評選標準、國家職業技能等級證書中服裝制版師及服裝定制工評選標準，對服裝結構核心課程進行項目化整體設計，對部分內容取舍重組，制定服裝結構課程標準，通過優化教學設計，使項目承載盡量多的專業知識和技能，同時潤物細無聲地將工匠精神融入服裝結構教學過程中。

（二）創新點

將工匠精神融入服裝結構考核中，使學生在學習專業過程中精益求精，不斷提升學生的實踐能力，讓學生在工匠精神的影響下對自身實踐能力提出更高的要求，從而提高教學效果。

在服裝結構教學過程中，進行項目化教學，根據課程特點和課程內容強化細節培養，解決傳統教學過于籠統的問題，將教學內容進行更精細的劃分，培養學生形成專注、一絲不茍的專業習慣。以工匠精神為主題定期開展項目化實踐展示、實踐競賽，并進行優秀作業上墻等，強化對學生工匠精神的實踐要求，培養學生形成工匠意識。

四、結束語

工匠精神是一種精神財富。工匠精神融入服裝結構教學實踐體現在教學內容、方法、思想等多個方面，激發和培養學生對專業的學習興趣，增強學生的自信心，讓學生熱愛自己所從事的職業，尊重自己的職業，對自身職業的未來發展與付出有著明確的認識，也讓學生能夠深刻領會工匠精神中蘊含的主要價值，對于他們未來的發展具有重要意義。

參考文獻

[1]宋東霞.“中國制造”背景下高職服裝類專業“工匠精神”的培養[J].輕紡工業與技術，2020（7）：173-174.

[2]何燦燦，劉治國.“工匠精神”視野下的服裝專業學生職業素養培養研究[J].南方農機，2020（7）：174-175.

[3]王銀明.“三制融合”在中高職服裝類課程銜接中培養工匠精神探析[J].輕紡工業與技術，2020（8）：155-157.

Abstract： The change of society has led to the development of the garment industry， and the garment specialty should follow the trend of the times， integrate the spirit of craftsman in education and teaching， train students to become skilled talents， and lay a good foundation for future employment.

Key words： "craftsman spirit"; Garment Structure; teaching practice